教育部近日公布十四屆全國人大一次會議第0609號“關于把體育學科由副科變主科，免費發(fā)放小學體育課本的建議”的答復，明確表示各科目都有獨特的育人價值，沒有主次之分�！绑w育與健康”的九年總課時占比是10%—11%，體現(xiàn)了我國對體育與健康學科的高度重視。

　　體育科目主要是培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣，提高學生的身體素質和生活質量，為終身體育打好基礎。從這種角度看，“體育由副科變主科”的建議出發(fā)點是好的，但科目不應有主次之分。近年來，教育主管部門不斷進行改革，改進中考體育測試內容、方式和計分辦法，科學確定并逐步提高分值，為學校體育改革發(fā)展指明了方向，激活了學校體育的“一池春水”。

　　其實，提高體育學科地位不在于是不是被列為主科，而是重在轉變觀念。社會各界應對學校體育有新的認識，即學校體育是為人的一生做準備，應根據(jù)體育學科特點，從知識傳授、身體鍛煉和情感教育入手，在鍛煉學生身體的同時，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生非智力因素，教會學生熱愛運動、學會做人、學會生存。培養(yǎng)學生終身運動的習慣，有助于充分發(fā)揮體育的綜合育人功能，全面提高學生的身心素質。

　　提高體育學科地位，教師是關鍵。體育教師對學生發(fā)展起著不可替代的作用。無論是體育教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的綜合素質和職業(yè)態(tài)度。各地要對體育教師像其他學科那樣進行系統(tǒng)培訓，讓他們深入學習一些有關體育理論方面的課程，進而成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

　　提高體育學科地位，需要轉變體育教材觀。教學內容的現(xiàn)代化是中國體育教學改革的重要課題。教材的編寫應考慮現(xiàn)代化、理論化、結構化、多樣化、趣味化，應有知識、能力、情感、教學思想和方法等多個層次，與培養(yǎng)學生能力和職業(yè)發(fā)展掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內容進入體育教學，使教學中的體育貼近生活中的體育，使教材反映現(xiàn)代科學技術的新成果，提高學生的運動興趣。除了必修課外，還應開設各種類型的選修課，使小學、中學、大學的教學內容真正構成一個有機整體。

　　提高體育學科地位，還有必要進一步轉變體育器材的使用觀念。在體育教學中，器材因素對教學效果、學生能力的提高與發(fā)展有著很大影響。例如，目前鉛球的重量標準對許多中小學生來說有些重，在教學過程中仍是只要求學生掌握側向滑步投擲，這容易使學生失去對鉛球項目的興趣。如果在學校體育教學中適當降低器材標準，教學效果也許就會顯而易見。在籃球、排球教學中，將籃圈的高度適當降低，球變小些，更多的學生就能嘗試扣籃、扣球、攔網(wǎng)等動作。如果在田徑項目考核中做到技術評測與運動成績相結合，學生在學習中就會更加重視學習先進的、正確的技術動作。

　　總之，提高體育學科地位，不必糾結于體育是主科還是副科，而應從轉變觀念開始。中小學體育應強化基礎教育和素質教育的理念，大中專學校體育則應以終身體育的觀念為主導。各地也要加強對未來體育教學改革的研究，不斷探索創(chuàng)新，讓運動成為每個人的終身習慣。

　　（作者系江蘇省南通市委宣傳部新聞中心主任）