遇到信息化教學(xué)，我就被它豐富的備課資源所吸引：課前導(dǎo)入充滿趣聞，動(dòng)畫思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)巧妙，還有多姿多彩的圖片、微課、教材……更讓我折服的，則是搶答、學(xué)生講、PK板、討論等功能。

　　在七年級(jí)地理學(xué)科《發(fā)展與合作》一節(jié)教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，了解發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在全球的分布情況，課堂上我采用了學(xué)生講的教學(xué)方式。學(xué)生拿著自己的智慧機(jī)邊講邊操作，重點(diǎn)使用了智慧機(jī)圈畫指出功能。只見學(xué)生A拿著智慧機(jī)，從左側(cè)功能區(qū)中找到紅色畫筆，邊圈邊答:“發(fā)達(dá)國家主要分布在歐洲西部、北美洲、大洋洲�！薄昂茫�那根據(jù)你所圈畫的，能總結(jié)出發(fā)達(dá)國家主要分布在哪個(gè)半球的什么方位嗎?”學(xué)生A仔細(xì)觀察后，信心滿滿地答道：“發(fā)達(dá)國家主要分布在北半球的北部�！�

　　學(xué)生A答完后，得到班里同學(xué)的一致肯定，而我通過觀察不同學(xué)生的智慧機(jī)圈畫情況，了解到全班學(xué)生基本掌握了該知識(shí)點(diǎn)。于是，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生拓展思考�！爸�道了發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的分布，那他們之間有沒有交流，你知道哪些國際組織呢?”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在平板上開“聊天會(huì)議”。學(xué)生A回答“聯(lián)合國”，學(xué)生B回答“世界貿(mào)易組織”，學(xué)生C回答“世界衛(wèi)生組織”……學(xué)生D點(diǎn)贊，學(xué)生E在回答“國際貨幣組織”下方評(píng)論“國際貨幣基金組織”。35名學(xué)生聽課，短短兩分鐘收到34條有效發(fā)言，總評(píng)論數(shù)12條。

　　課程進(jìn)行到這里，新課內(nèi)容就結(jié)束了，但教學(xué)未結(jié)束�！澳奈煌瑢W(xué)可以總結(jié)一下學(xué)到了什么嗎?”一名學(xué)生說：“世界經(jīng)濟(jì)合作，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家存在貿(mào)易不平等，所以做事情需要考慮利弊�！绷硪幻麑W(xué)生不甘落后，站起來說：“大到國家之間合作共贏，小到同學(xué)交往也是合作共贏。”從國與國的交往聯(lián)系到生活中同學(xué)間交往，從書本知識(shí)到人生哲理，學(xué)生們的回答太精彩了。信息化設(shè)備實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在聊天中學(xué)習(xí)、互動(dòng)中評(píng)論、討論中思考，從學(xué)生的角度，發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)、思考，真正實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”的同步。

　　而信息化的運(yùn)用，另一關(guān)鍵是在課堂最后的答題環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)與教學(xué)的無縫銜接。

　　學(xué)生在完成隨堂答題的過程中，我手中的屏幕及時(shí)反饋各題完成情況及正確率。其中關(guān)于“國際合作到底便于什么”一題正確率較低，數(shù)據(jù)顯示，選A的有74%，選B的占20%，選C的有6%，選D為零。我分別讓選擇B、C選項(xiàng)的兩名學(xué)生講解自己的想法，然后找了一名選擇正確的學(xué)生分析問題在哪。這樣的過程，看似比之前教師單純講浪費(fèi)時(shí)間，但基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)，更具有針對(duì)性，做到了“哪兒不會(huì)就講哪兒”的精準(zhǔn)教學(xué)。

　　從傳統(tǒng)的“傳授型”教學(xué)向“多元化”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變中，信息化技術(shù)為我們教師在課堂中運(yùn)用各種策略，開展精準(zhǔn)教學(xué)提供了最好的依據(jù)，即依托于豐富的教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)，利用智慧功能操作與學(xué)生有效互動(dòng)，達(dá)到理解地學(xué)，通過數(shù)據(jù)反饋與分析精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，確�！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性的有機(jī)結(jié)合，確保課堂的高效和目標(biāo)的達(dá)成。

　　(作者單位系河南省鄭州龍門實(shí)驗(yàn)學(xué)校)