有“線”課堂 無限可能
http://m.mattsalter.com2021年01月06日 09:53教育裝備網(wǎng)
一塊屏幕,不僅拉近學習交流的距離,更點亮孩子們求知、成才的夢想。目前,該項目已輻射到全國5949所學校,將持續(xù)探索促進教育均衡發(fā)展,助力教育公平。
“同學們,今天我們和北京的老師、同學一起學習一元二次方程的第三種解法!边@是西藏拉薩市墨竹工卡縣中學的一節(jié)數(shù)學課。課堂上,屏幕另外一端,是幾千公里之外的中國人民大學附屬中學的課堂。
內(nèi)蒙古土默特左旗臺閣牧中心校的學生們也在同時收看授課視頻,有學生舉手提問,老師就會立即進行講解。
“雙師教學”是這兩所學校正在廣泛應(yīng)用的教學方式——每個實驗班有兩名教師,在兩個課堂同時開展教學,其中資源輸出校教師在“第一課堂”負責網(wǎng)絡(luò)遠程主講、共享學習資料、提供教師培訓。資源輸入即項目學校教師在“第二課堂”,負責整合課程資源、選擇合適的模式教學,復講復練、釋疑解惑。
為了推動優(yōu)質(zhì)教育資源輻射、助力教育公平,2005年,人大附中、教育部科技司、清華大學等共同發(fā)起成立“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”,基于聯(lián)盟的探索實踐,2013年啟動了網(wǎng)絡(luò)遠程扶貧項目“雙師教學”。根據(jù)近日舉行的國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)扶貧扶智暨大規(guī)模推廣“雙師教學”調(diào)研會,截至目前,“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”和“雙師教學”項目已輻射到31個省份的5949所學校,免費使用平臺資源的教師和學生達到111萬余人,共享優(yōu)質(zhì)中小學教育資源6萬余課時。
一塊屏幕,點亮孩子的夢想與希望
去年,廣西上林縣三里中學學生歐麗蓉一直通過手機看人大附中的網(wǎng)絡(luò)課程視頻。一段時間后,她的成績提高不少。
“‘雙師教學’帶來的改變是巨大的!比镏袑W老師覃家勛回憶道,有一次人大附中的劉蓓老師在課上提出問題,幾分鐘后,三里中學的學生就給出了正確解答!安恢挥X間,學生的解題正確率和速度都提高了。‘雙師教學’用一塊屏幕拓展了孩子的眼界,用一個平臺放飛了孩子的夢想,讓山里娃心中的詩與遠方不再遙遠。”覃家勛說。
“‘雙師教學’由兩地教師共同主導,可以根據(jù)學生情況對教學內(nèi)容的深度和廣度進行延伸或調(diào)整!薄半p師教學”發(fā)起人之一、中央文史研究館館員劉彭芝介紹,這樣可以有效緩解傳統(tǒng)遠程教學無法顧及學生差異性的問題,讓貧困地區(qū)的孩子更好享受優(yōu)質(zhì)教育。
四川省康定中學的師生們在與成都七中的“雙師教學”實踐中也獲益良多。2002年起,成都七中啟動全日制遠程直播教學,康定中學開設(shè)了直播班,與成都七中同時備課、上課、作業(yè)、考試。“以前每年考上本科的學生不足50人,現(xiàn)在有幾百人,很多都進了名校。”康定中學校長陳軍說。
變化的不只是成績!啊p師教學’讓我有了更高的目標,激勵我奮發(fā)向上!薄拔視{借自己的努力,走出大山,考上重點大學”……許多學生感受很深。人大附中校長劉小惠說:“一塊屏幕,拉近的是距離,點亮的是夢想與希望。課堂的生命力在于對學生個體的關(guān)注和對個性的尊重,教育不是簡單的知識傳授,更要服務(wù)于人的全面發(fā)展!
一個平臺,改變教師的教學方法和理念
“李老師,真是感謝您!”“張老師,你們最辛苦!”河南安陽市第六十三中學教學副主任張立界與人大附中分校數(shù)學教師李晨光在調(diào)研會上再次相遇,連聲互道感謝。
“上次我去安陽,同學們圍過來喊著‘小李老師’,特別感動!崩畛抗庹f:“最辛苦的是第二課堂的老師們,他們課前要反復看視頻,再根據(jù)學生的情況進行調(diào)整,以最適合當?shù)貙W生的方式來設(shè)計課堂!
張立界在“雙師教學”中也收獲良多。他說,起初也有老師心里犯嘀咕:有了遠程課堂,自己的課堂如何備課?學生看視頻上課,還需要線下的課堂互動嗎?慢慢地,老師們摸索到方法,“教師不僅通過觀摩提升教學方法和課程設(shè)計,還有機會參加優(yōu)質(zhì)校的教學研討會,對于教育教學的理解更深入了!睆埩⒔缯f。
四川省瀘定中學英語教師張瑜也有同感。17年前,她曾是聽成都七中網(wǎng)課的一名中學生,如今已是參與“雙師教育”的一名青年英語教師,“網(wǎng)課影響了曾是學生的我,也幫助了后來成為老師的我。”
“調(diào)研中發(fā)現(xiàn),‘雙師教學’讓鄉(xiāng)村教師受益更大!薄半p師教學”發(fā)起人之一、國務(wù)院參事湯敏說,“雙師教學”也是一種“課課示范”,通過參與備課、調(diào)整課程、輔導學生,很多鄉(xiāng)村教師已成長為當?shù)貎?yōu)秀教師。
第三方評估顯示,參與“雙師教學”的項目學校教師在教學理念、課堂教法、重難點突破、知識點銜接和知識點鞏固練習等方面獲得提升,學校的教研和備課活動也有改觀。人大附中聯(lián)合總校常務(wù)副校長周建華說:“‘雙師教學’不僅扶智,還能扶志,既點亮了學生的夢想,也照亮了老師進步的方向!
一根網(wǎng)線,融合線上線下優(yōu)質(zhì)教育資源
四川涼山彝族自治州冕寧中學物理教研組組長劉彬?qū)W坦言,“雙師教學”開展之初也曾遇到過困惑:有些學生上課開小差,課堂參與度不高;學生基礎(chǔ)不同,有的還沒想好,屏幕那頭的學生已經(jīng)“搶答”了;跟著優(yōu)質(zhì)校的進度走,有的老師感覺力不從心……
“‘遠端’教師要成為課堂的組織者、指導者、幫助者、促進者和管理者,更多參與到課堂組織、師生對話中去;要引導學生做好預(yù)習,明確教學重難點,幫助架構(gòu)系統(tǒng)的學科知識體系;課后輔導、心理輔導也得做好……”調(diào)研會上,劉彬?qū)W分享了思考。
“教育教學離不開師生面對面的情感交流與思維碰撞,線上教學不是課堂教學的簡單復制,技術(shù)的發(fā)展不能取代教師的作用。”劉小惠說,未來要更好地利用線上資源和平臺,創(chuàng)新線上線下相融合的教學模式,因地制宜地推行網(wǎng)絡(luò)教育。
劉彭芝覺得,做好基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)遠程幫扶,應(yīng)注重線上線下互聯(lián)互通,“線上是畫龍,線下是點睛。示范學校是主體,社會組織是紐帶,也需要政府部門和權(quán)威機構(gòu)有效引導和整合,科學布局,優(yōu)勢互補,實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展!
教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛認為,“雙師教學”探索了優(yōu)質(zhì)教育資源共享、線上教學有效實踐的路徑。要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校的作用,完善教學組織方式,擴大受益群體范圍,讓更多學生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。
“構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+’基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺和體系”“鼓勵中老年教師發(fā)揮優(yōu)勢”“用適合孩子們的方式教學”“要讓更多邊遠地區(qū)的孩子們受益”……調(diào)研會上,與會專家建議,在鞏固拓展網(wǎng)絡(luò)教育扶貧成果上持續(xù)發(fā)力,進一步推進國家基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
責任編輯:董曉娟
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