疫情以來，線上教育發(fā)展越來越火爆，這一早在幾年前就已出現(xiàn)的教育模式在經(jīng)歷了幾次沉寂之后再次迎來發(fā)展期。以其個性化定制學(xué)習(xí)服務(wù)激發(fā)了市場活力，并且催生了各式各樣的在線教育課程，如一對一直播、一對多直播、直播錄播相結(jié)合等課程。在線教育開始被越來越多的學(xué)生和家長所接受，隨之而來的便是各種在線課程的推出。

　　的確，在線教育相比于傳統(tǒng)的線下教育，有著其特色優(yōu)勢。在線教育不受時間、地理因素限制，用戶可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了客戶的碎片化學(xué)習(xí)需求，但是，相比于傳統(tǒng)的線下教育，在線教育也有其劣勢，今天就來跟大家講淺析在線教育目前存在的幾個痛點。

　　根據(jù)對當(dāng)前在線教育存在的問題進(jìn)行調(diào)查，反映最多的問題是互動不夠充分，說明了線上互動對于提升課堂教學(xué)效果的重要性。教師在線下課堂中熟悉使用的互動方式不易直接遷移到互聯(lián)網(wǎng)世界中的直播間，在真實教室中，教師可以通過學(xué)生的表情、動作、氛圍等判斷當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行如提問解答這種有效互動，也可以靈活安排小組展開合作學(xué)習(xí)的多向型互動，然而在網(wǎng)絡(luò)上教師與學(xué)生存在距離，不能直接看到全部學(xué)生，很難及時全面地掌握課堂情況，教師不知何時互動、怎樣互動才有效，此外，線上的小組合作更難開展，這些都屬于教師在在線教育中的互動困難。

　　其次是技術(shù)不夠完善，如產(chǎn)品無法承受過多學(xué)生同時在線;師生不夠適應(yīng)，如教師不適應(yīng)面對鏡頭教學(xué);對學(xué)生的監(jiān)管不夠到位，不能保證學(xué)生的聽課效率;體驗不人性化，如產(chǎn)品功能設(shè)計不完善無法滿足多樣化的教學(xué)需求;課件不夠細(xì)致。

　　其它問題還包括網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和流暢性問題、學(xué)生的教育評價問題、老師對課堂的監(jiān)管問題、課程規(guī)范化與學(xué)生認(rèn)知個性化之間的矛盾問題等，都對在線教育提出了更高要求，這也是在線教育從1.0走向2.0需要解決的問題。

　　由此可見解決線上教育痛點的重要的是技術(shù)改革，對于在線教育產(chǎn)品而言，如果將過多精力放在新模式創(chuàng)新上，是很容易被競品迅速復(fù)制的，而只有技術(shù)創(chuàng)新(教學(xué)內(nèi)容+工具研發(fā))和數(shù)據(jù)積累(學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù))是無法被抄襲的。例如引入更多互動，相對于面對面教學(xué)，在線教學(xué)在互動性上顯得不足;不斷提高技術(shù)和寬帶投入，打造流暢的教學(xué)互動體驗，同時推出更多互動內(nèi)容，讓教學(xué)矩陣化呈現(xiàn)，更加生動立體;豐富產(chǎn)品形態(tài)，要把學(xué)習(xí)從一件枯燥的“苦力活”變成一件有趣的事情。

　　針對行業(yè)痛點，奧圖碼推出了全新的“5G互動遠(yuǎn)程教學(xué)解決方案”。它結(jié)合了軟硬件解決方案的優(yōu)點，具有遠(yuǎn)程傳輸、高彈性、高擴(kuò)充性、高穩(wěn)定度、易操作等特點。

　　在硬件操作方面，奧圖碼直錄播方案學(xué)生端設(shè)備精簡，可以接手機(jī)、計算機(jī)，學(xué)生端，有如電視機(jī)頂盒的裝配那么簡單，只要啟動電源即可。學(xué)生接入網(wǎng)絡(luò)，取得老師端的IP即可上課。教師可方便地利用奧圖碼5G直錄播遠(yuǎn)程教學(xué)解決方案把教學(xué)內(nèi)容錄好后存放云端，供有需要的學(xué)生實現(xiàn)靈活的互動學(xué)習(xí)模式，做到因材施教，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　這套解決方案能實現(xiàn)強大的交互性，它能充分發(fā)揮5G網(wǎng)絡(luò)所具有eMBB(增強型移動寬帶)、uRLLC(超高可靠、低時延)和mMTC(海量機(jī)器類通信)三大特性，讓學(xué)生與教師能夠直接交流對話，并基于VR技術(shù)，它還能呈現(xiàn)出沉浸式的三維立體課堂效果，學(xué)生有如身臨其境一樣，直觀的感受到每一個知識點，從而大大提升學(xué)習(xí)效率。

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