在線教育通常是指基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式，代表人類教育未來發(fā)展方向。早在20世紀(jì)80年代，著名科學(xué)家錢學(xué)森就前瞻性提出大成智慧教育思想，認(rèn)為未來教育必將是“人機結(jié)合、人網(wǎng)結(jié)合、以人為主”，旨在培養(yǎng)“集大成、得智慧”的新人類教育。今天，錢學(xué)森的教育思想彰顯時代價值，利用人工智能教學(xué)系統(tǒng)進行個性化學(xué)習(xí)的“人機共育”教育，正成為國際教育的新趨勢。所謂“人機共育”教育，是指建立在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人類教師與智能教師(機器)的優(yōu)勢，開發(fā)人的潛能和“人機結(jié)合”智能，培養(yǎng)“創(chuàng)新人”的新型教育。

　　構(gòu)建“人機共育”教育，需要跳出工業(yè)時代傳統(tǒng)“三中心”教育，轉(zhuǎn)向智能時代“以學(xué)生為中心”的新型教育。

　　新范式——“讓學(xué)生站在學(xué)校中央”。未來“人機共育”教育的核心是構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教育，真正實現(xiàn)“有教無類、因材施教”的教育理想。

　　新目標(biāo)——培養(yǎng)“創(chuàng)新人”。早在60多年前，麥克盧漢就曾預(yù)言，未來電子時代將培養(yǎng)出更高層次的全面發(fā)展的人，唐凱麟教授則呼吁培養(yǎng)新技術(shù)革命下的“創(chuàng)造人”。2019年5月，習(xí)近平總書記在給“國際人工智能與教育”大會的賀信中指出，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。這為我國教育未來發(fā)展指明了方向。

　　新素養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。如何培養(yǎng)“創(chuàng)新人”?面對新世紀(jì)的到來，裴娣娜教授曾指出，中國教育工作者必須認(rèn)真思考和回答，如何重構(gòu)以學(xué)習(xí)力與學(xué)生個性發(fā)展為中心的學(xué)生學(xué)習(xí)生成發(fā)展之路。學(xué)習(xí)力是指學(xué)習(xí)能力、動力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總和。哈佛大學(xué)柯比教授揭示，哈佛大學(xué)學(xué)生成功的秘訣就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力。

　　新課程——建立能力發(fā)展課程體系。在線教育實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵在于建立新的課程體系，即應(yīng)由應(yīng)試教育體系轉(zhuǎn)為學(xué)生能力發(fā)展體系，通過智能教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)“個人定制”的學(xué)習(xí)：“一生一課程”“一生一計劃”。

　　新方式——實現(xiàn)個性化、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式。PISA之父安德烈亞斯·施萊歇(Andreas Schleicher)曾這樣描述未來教育：今天的教育對于年輕人來說是一個羅盤，他們要用羅盤去開啟自己知識尋求的征程，并且去尋找他們以前所不一定可以找到的答案。這是一種新型教育，在“人機共育”教育構(gòu)建的環(huán)境中，學(xué)生可以自主化、個性化、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，在探索、發(fā)現(xiàn)中摸索規(guī)律，掌握知識。

　　新評價——采取增值性評價方式，靜待花開。采取增值性評價方式，將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的考試、評比的“競技場”中解脫出來，這是一場教育變革。評價的目的是促進學(xué)生發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)只跟自己比，沒有壓力，只有探索的樂趣，靜待學(xué)生“開竅”，最大限度釋放孩子潛能。

　　傳統(tǒng)鐵路升級為高鐵，需要換車、換軌、換體系，教育也一樣。實現(xiàn)這一目標(biāo)，教育信息化就必須要從解決“一招一式”的局部問題，轉(zhuǎn)到重塑教育理念、課程體系、教學(xué)制度、教學(xué)方式等上，即從工具應(yīng)用，轉(zhuǎn)到體系、范式的重構(gòu)上。其實，早在10年前，我們的《教育中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中就警示：信息技術(shù)具有革命性影響，必須予以高度重視。同年，美國教育部發(fā)布的國家教育技術(shù)計劃——《變革美國教育：技術(shù)推動的學(xué)習(xí)》也呼吁教育要進行結(jié)構(gòu)性變革，而不是對傳統(tǒng)教育修修補補。

　　“換軌”是一項艱巨的工作，需要國家牽頭、頂層設(shè)計，集全社會力量攻關(guān)。以班級授課制為核心的傳統(tǒng)教育，匯集了300多年來無數(shù)專家學(xué)者和一線教師的智慧，涉及教育教學(xué)觀念、體制機制、教學(xué)、評價、文化和環(huán)境等方方面面，要想改革它，需要發(fā)揮我國集中力量辦大事的體制優(yōu)勢，由國家牽頭，進行頂層設(shè)計，并集全社會力量進行攻關(guān)。

　　引入企業(yè)創(chuàng)新的“源頭活水”。企業(yè)是社會創(chuàng)新的主體。構(gòu)建“人機共育”教育，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)新“源頭活水”作用，逐步建立“政府引領(lǐng),企業(yè)創(chuàng)新建設(shè),學(xué)校參與”的建設(shè)模式和工作機制。

　　(作者系中國教育科學(xué)研究院研究員,原載《光明日報》，有刪節(jié))