1400多所高校，上百萬名教師，在110多個在線平臺上開設(shè)了上百萬門課程。全國1770多萬名大學(xué)生，23億人次在線學(xué)習(xí)。這些數(shù)字是對剛剛結(jié)束的這一學(xué)期我國高等教育在線教與學(xué)的描述。

　　哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長兼威海校區(qū)校長徐曉飛認(rèn)為，應(yīng)對疫情加速了高校廣泛采用在線教學(xué)的進(jìn)程，改變了教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、高校的“管”和高等教育形態(tài)，這些給在線教育帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

　　7月14日，國家發(fā)改委等13個部門發(fā)布一項意見，提出“大力發(fā)展融合化在線教育。構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制，形成良性互動格局”。

　　疫情之下的在線教育有哪些經(jīng)驗與教訓(xùn)?對未來的高等教育和教學(xué)改革有哪些啟示?日前，“未來計算機(jī)教育峰會”召開，探討在線教育的地位和作用，線上線下教育如何優(yōu)勢互補。

　　完善在線課程細(xì)節(jié) 新形態(tài)提升教學(xué)自信

　　萬一系統(tǒng)崩潰了怎么辦?馬上啟動備用系統(tǒng)，通過微信群通知學(xué)生;萬一停電怎么辦?筆記本電腦充好電，開啟手機(jī)熱點，備好充電寶……清華大學(xué)計算機(jī)系教授馬少平在2月17日順利上完了第一堂在線課，他寫的總結(jié)《萬一的萬一》列舉了十幾條在線課堂會出現(xiàn)的特殊情況以及對策。

　　清華大學(xué)教授武永衛(wèi)在計算機(jī)系主管教學(xué)，他有一個長長的清單，是從2月1日確定在線授課到2月17全面開課期間，學(xué)校和系里做的各項準(zhǔn)備工作，包括教師培訓(xùn)，提供網(wǎng)上教學(xué)的行為規(guī)范、知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)說明等。

　　武永衛(wèi)介紹，所有的直播平臺，系里都組織人員進(jìn)行評測，總結(jié)優(yōu)缺點，并讓教師以教師和學(xué)生的不同身份，對所開設(shè)課程進(jìn)行全程實測。

　　清華大學(xué)計算機(jī)系2020年春季學(xué)期開設(shè)的100多門課程采用在線教學(xué)的方式進(jìn)行，從第一周開始100%的到課率，到14個教學(xué)周快結(jié)束時的85%，平均到課率是92.33%。“教學(xué)效果我們自認(rèn)為滿意，反饋也比較好。我認(rèn)為這是我做教學(xué)主管6年以來，對教學(xué)質(zhì)量提升最有效最有意義的一個學(xué)期�！钡�武永衛(wèi)也有不滿意的地方，“到課率僅是學(xué)生進(jìn)入課堂的數(shù)字，他們的腦袋和眼睛是不是在課堂里，這些并沒有測量到。”

　　很多輔助教學(xué)成果也應(yīng)運而生，如對簡答題的自動批改程序、對某門課程研發(fā)的學(xué)習(xí)平臺等。《離散數(shù)學(xué)》的教師建了個平臺，讓同學(xué)上傳遇到的難題，把知識點學(xué)習(xí)路徑都分享出來，成為這門課程專有的集體互動平臺。

　　“教與學(xué)的新形態(tài)，促使教師加大對教學(xué)的投入，提升了教學(xué)質(zhì)量，也提升了教學(xué)的自信�！蔽溆佬l(wèi)認(rèn)為，線下線上教學(xué)都有短板和優(yōu)勢，會相互補充、螺旋式上升。

　　未來在線教育不能只是“課堂搬家”

　　西安電子科技大學(xué)校長、教育部高校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(以下簡稱“教指委”)主任委員楊宗凱，介紹了教指委近期所做的高校在線教學(xué)情況調(diào)研結(jié)果。

　　疫情期間，我國高校在線教學(xué)的基本形態(tài)大致分為4類：MOOC(即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程——記者注)接近38%，錄播教學(xué)占到37%，還有直播教學(xué)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)教學(xué)。部分老師進(jìn)行了MOOC加課堂翻轉(zhuǎn)等創(chuàng)新性教學(xué)。

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有不到6%的教師對在線教學(xué)持完全否定態(tài)度，絕大部分老師肯定了在線教學(xué)的效果。在2月剛開學(xué)時，很多老師信心不足，但到了4月再統(tǒng)計時，80%的老師有了信心，“一次性地對老師進(jìn)行了培訓(xùn)，建立了在線教學(xué)的信心，這是一個了不起的成就。”

　　“未來的教師是3個方面的結(jié)合：學(xué)術(shù)、技術(shù)和藝術(shù)，就是把學(xué)科知識，借助IT技術(shù)展現(xiàn)，與教育教學(xué)結(jié)合起來，形成新的教學(xué)方法，這是對教師能力極大的考驗。”楊宗凱認(rèn)為，“未來的教育，一定是以學(xué)習(xí)者為中心的，是開放的、連接的，以能力為重、知識為基、德育為先的教育新生態(tài)�！�

　　“疫情之后，線上線下教育結(jié)合將成為常態(tài)�！睏钭趧P介紹，西安電子科技大學(xué)正在推進(jìn)“四個雙”：雙空間，一個物理空間，一個網(wǎng)絡(luò)空間，就是線上線下;雙院，書院加學(xué)院教育，第一課堂和第二課堂全部打通;雙證，一個是畢業(yè)證記錄的成績，再提供一個基于區(qū)塊鏈的能力證書;雙師，一個是學(xué)校的任課老師，一個是AI教師。

　　“2019年下半年時，我們做過一個預(yù)估，MOOC在高校課程中的普及率不到5%，例如一所綜合性大學(xué)開課門數(shù)在2000門左右，其中真正有MOOC教學(xué)的不超過100門。去年下半年，我們設(shè)定了一個目標(biāo)，希望用3年的時間把MOOC在中國高校的普及率提高到20%。因為突發(fā)疫情，半年時間把普及率快速提高到接近40%。”教育部在線開放課程聯(lián)盟聯(lián)席會秘書長張龍判斷，根據(jù)目前了解的情況，MOOC的留存率會很高，疫情之后很多教師還會采用這種方式。

　　不過，張龍也看到了問題，如課程資源。目前我國高校MOOC有4.1萬門，在線課程總計100萬門，但各類課程資源分散在很多平臺上，缺乏體系性和系統(tǒng)性。MOOC集中在一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課上，動手實踐課的MOOC資源非常缺。楊宗凱也發(fā)現(xiàn)，MOOC課程中有特色的專業(yè)課非常少，前沿學(xué)科領(lǐng)域的課程更稀少。

　　楊宗凱提出，對于我國高校的在線教育，還需要加強對學(xué)習(xí)質(zhì)量、過程質(zhì)量的監(jiān)管，這個很重要。教師的在線學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力要提高，目前不管是用MOOC還是直播教學(xué)，基本上還都屬于線下教學(xué)搬到線上的“課堂搬家”。