疫情期間，全國超過2億學(xué)生接受在線教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)取代校園成為教育教學(xué)的主陣地。視頻課、直播課、在線答疑……一批基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)形式對教育抗疫起到了積極作用。當(dāng)前，基于線上教學(xué)可能延續(xù)的現(xiàn)實，如何總結(jié)本學(xué)期在線教學(xué)經(jīng)驗，提升在線教學(xué)質(zhì)量，是教育界關(guān)切的問題。為此，記者對北京三所學(xué)校疫情期間的在線教學(xué)進(jìn)行深入采訪觀察，看看他們有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)值得參考借鑒。

　　北京中學(xué)：挖掘?qū)W習(xí)數(shù)據(jù) 激發(fā)學(xué)生潛能

　　大年初二接到市里延期開學(xué)通知，初五出臺全校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，初六所有高三老師啟動網(wǎng)絡(luò)研究課，初九全校教師在線培訓(xùn)……回想疫情突襲的那段日子，北京中學(xué)黨支部書記任煒東至今清楚地記得每個時間節(jié)點�！疤�突然了，每一步都不能亂�！�

　　春節(jié)不再是假期的節(jié)奏，下學(xué)期的計劃也被打亂了，必須盡快建立新的教學(xué)秩序，但此刻，師生間的聯(lián)系只剩一根細(xì)細(xì)的網(wǎng)線。

　　技術(shù)焦慮是學(xué)校大多數(shù)教師疫情初期的普遍心態(tài)。初中部語文特級教師李志清說：“線上線下雙線課堂不少學(xué)校都在探索，但老師們一般是把線上教學(xué)作為線下教學(xué)的輔助，給學(xué)生開拓視野補(bǔ)充素材，現(xiàn)在一下子要把線上教學(xué)作為主陣地，很多老師都有一個適應(yīng)過程�！�

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺怎么操作，如何在家錄視頻課，怎么編制學(xué)生導(dǎo)學(xué)案……不同專題的全校培訓(xùn)接連舉行了四輪。

　　“錄制微課對老師們是一個不小的挑戰(zhàn)，平時講課不覺得，一錄視頻問題就暴露出來了，有的口音明顯，有的有語法錯誤，有的表述不規(guī)范�！崩钪厩逭f，“剛開始，一節(jié)10分鐘的微課，錄個六七遍是常事�！�

　　“不管多辛苦，當(dāng)系統(tǒng)打開，班里孩子的小臉一個一個安然無恙地蹦出來的時候，心里一下子就踏實了�！泵佬g(shù)教師丁蕾說。

　　這個學(xué)期，丁蕾的教研課題很有挑戰(zhàn)性。她要給小學(xué)一、二年級的學(xué)生們開一門世界美術(shù)史課�，F(xiàn)在，所有預(yù)先的設(shè)計都作廢了，她需要決定這門課還要不要上。

　　沒有了教室，丁蕾想出了一個別出心裁的教學(xué)設(shè)計——師生名畫模仿秀。讓學(xué)生任意選擇一幅名畫，利用家里現(xiàn)有的材料裝扮，模仿畫面拍出一張照片。“這個活動讓兩個年級的孩子在家都玩嗨了，好多家長也玩得不亦樂乎�！倍±僬f，“在模仿的過程中，畢加索的抽象、吳冠中的線條都被孩子們準(zhǔn)確把握到了�！�

　　“從一開始我們就意識到，線上教學(xué)一定不是簡單把傳統(tǒng)的教室搬到網(wǎng)上。”任煒東說，“學(xué)校整體必須構(gòu)建起一個線上的完整教學(xué)生態(tài)。”

　　一節(jié)課的設(shè)計，不能因為師生無法面對面就改成教師滿堂講。北京中學(xué)規(guī)定每節(jié)課教師直播講授和錄制的講課微視頻不能超過10分鐘。其余的時間，教師要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，并有時間小組討論，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　一天的課程安排，不能用課程全占滿。上午上課，下午安排教師在線答疑，學(xué)生實踐創(chuàng)新、體育鍛煉和家務(wù)勞動。所有學(xué)生完成當(dāng)天課程任務(wù)后，都可以從學(xué)校提供的科學(xué)發(fā)明、文學(xué)藝術(shù)、項目策劃和主題研究項目中選擇個人實踐項目，開展研究型學(xué)習(xí)。

　　被疫情關(guān)在家里的一個一個的學(xué)生也被組織起來。五六個學(xué)生編成一個小組，并指定專門的導(dǎo)師�！皩W(xué)校包括圖書管理員在內(nèi)的每一個教職工都成為學(xué)生導(dǎo)師，早上會給孩子們道一聲早上好，晚上會組織組里學(xué)生大家一起聊聊天，在疫情最嚴(yán)重的時候，這個簡單的安排讓學(xué)生們的心理安定了很多�！比螣槚|說。

　　相比在校學(xué)習(xí)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)最需要的是自主學(xué)習(xí)能力。再好的計劃如果學(xué)生沒有好好計劃好好執(zhí)行，效果也是堪憂的。學(xué)生居家學(xué)習(xí)階段開始之初，副校長劉乃忠和兩名年輕教師組成的攻關(guān)組接到了這個任務(wù)——把學(xué)生的主動性點燃。

　　“一開始我們就意識到直播教學(xué)不等于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)�！眲⒛酥艺f，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是單純把課堂搬到網(wǎng)上，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)在信息交互和師生互動中所提供的各種可能�！�

　　北京中學(xué)選擇了互動學(xué)習(xí)平臺作為全校線上教學(xué)的平臺，相比一般線上直播平臺，這個系統(tǒng)提供了學(xué)生點贊、問卷、作業(yè)提交和錯題反饋等功能。劉乃忠說：“學(xué)校限制教師每節(jié)課的講授時間的前提，是每節(jié)課都要為學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案、拓展學(xué)習(xí)資源和課堂檢測試卷，在課堂上，教師從臺前轉(zhuǎn)到了幕后。”

　　不過退居幕后的教師并沒有閑著，學(xué)生在系統(tǒng)上的各種互動行為都實時轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冋n堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的大數(shù)據(jù)。利用數(shù)據(jù)的即時評價功能，一節(jié)課下來，這些數(shù)據(jù)將集中體現(xiàn)在教師手頭的反饋表上。而這些反饋表會在中午集中反饋到年級組，成為下午教師在線答疑的基礎(chǔ)。

　　解決了學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)測數(shù)據(jù)化的問題，下一步就是怎么把這些數(shù)據(jù)點燃。王春英和王良兩位年輕教師設(shè)計出了深受學(xué)生歡迎的類似游戲通關(guān)的積分規(guī)則。

　　“積分有兩大類，課程性積分和獲得性積分�！蓖醮河⒄f，“課程性積分記錄的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)差異。比如，一節(jié)短視頻課，完整看下來得5分，快進(jìn)的得2分;一次小測全對的得5分，有錯誤的則遞減。獲得性積分則記錄的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，積極參與在線互動答疑，積極參與同學(xué)互評點贊都可以獲得積分�！�

　　王良說，區(qū)別于傳統(tǒng)用分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名，現(xiàn)在的積分設(shè)計規(guī)則更著重給學(xué)生提供支持。他說：“對于后進(jìn)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上會比成績好的同學(xué)積分低，但系統(tǒng)提供了大量的得分機(jī)會，只要去做就可以獲得積分，即學(xué)習(xí)好和好好學(xué)都能得高分�！�

　　學(xué)校每周會公布積分排名，但這個積分排名不是學(xué)生之間的積分排名，而是學(xué)生小組的積分排名。王良說，每個學(xué)生小組組合的時候?qū)W生的組成大體是一致的，有學(xué)習(xí)好的也有學(xué)習(xí)困難的，而學(xué)習(xí)小組長常常是由學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擔(dān)任。確實有原來成績年級倒數(shù)的孩子就在擔(dān)任小組長期間，學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的變化，成績也躍升到了年級前列。

　　“細(xì)細(xì)的網(wǎng)線上流淌著數(shù)據(jù)，而沒有經(jīng)過挖掘的數(shù)據(jù)是沒有意義的�！眲⒛酥艺f，“傳統(tǒng)學(xué)校管理是控制機(jī)制，用校園管理課堂紀(jì)律逼著學(xué)生學(xué)，在線學(xué)習(xí)高度依賴學(xué)生的自主內(nèi)驅(qū)力，我們的探索就是用數(shù)據(jù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)科學(xué)表示出來，再用數(shù)據(jù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。”

　　“這才是我們以為的數(shù)字學(xué)校�！彼�說。

　　點評：將學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)為數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。北京中學(xué)將教育信息化，從把技術(shù)作為教育的平臺工具推進(jìn)到技術(shù)與教育行為融為一體的新階段。在技術(shù)可能和教育面向未來需求的交集中，找到了未來教育的新曙光。然而，同時跟蹤技術(shù)未來和教育未來，對學(xué)校教科研實力提出了更高要求，能否在數(shù)字基礎(chǔ)上重構(gòu)校園治理體系值得期待。

　　北京市第十八中學(xué)：利用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生

　　所有學(xué)生都在家里，所有家長也在家里，而且所有教師都沒法像往常那樣在學(xué)校里按部就班。北京市第十八中學(xué)校長管杰覺得，這給教研提供了一個社會級規(guī)模的實驗室環(huán)境。去除了所有不得不做的常規(guī)工作，這也是給學(xué)校做一次深度診斷的時機(jī)�？纯磳W(xué)生究竟喜歡什么樣的課，學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)校，什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　在一周的時間里，1612名學(xué)生、1454名家長和196名教師以及26名管理者接受了問卷調(diào)查�！耙恍┙Y(jié)果超出了我們的預(yù)想。”管杰說。

　　原以為學(xué)生最歡迎講課講得好的教師講授，而調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是“直播課、錄播課、自主學(xué)習(xí)和在線答疑結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)”。

　　一般認(rèn)為學(xué)生對本班的任課教師更親切，而調(diào)研結(jié)果顯示，市區(qū)兩級提供的在線課程中，那些骨干教師的課程在學(xué)生中的受歡迎程度超過了部分本校教師。

　　一些教師信奉八小時工作制，覺得只要保證上課時間認(rèn)真工作即可，而調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對教師在課下答疑能否及時反饋高度敏感。

　　很多家長投入大量精力在家督促孩子學(xué)習(xí)，而調(diào)研結(jié)果顯示，父母在家的學(xué)習(xí)督促對學(xué)生總體產(chǎn)生了負(fù)作用……

　　“未來不在于教育在這里，而在于學(xué)生在哪里�！惫芙苷f，“這些打破教師一般認(rèn)識的調(diào)研結(jié)果，像當(dāng)頭一棒，提醒教師們深思，在未來的技術(shù)環(huán)境下，教育該何去何從。”

　　疫情期間，北京中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程供給由市區(qū)校三級提供，學(xué)生接受的課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)中單一學(xué)校供給的局面。在市級課程平臺上，一名市級骨干教師的課常常能吸引幾千名學(xué)生同時在線學(xué)習(xí)�！耙凰鶎W(xué)校的教師永遠(yuǎn)有課講嗎?會不會以后一個年級的課就由一名特級教師講，其他教師就轉(zhuǎn)成助教?”在內(nèi)部教研會上，管杰的追問讓各年級的教研骨干一臉嚴(yán)肅。

　　如何評價一節(jié)好課?過去幾年，十八中引入了課堂觀察員制度，關(guān)注的重點從教師的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂�學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)。觀察員的工作包括詳細(xì)記錄教師在課堂上的行走軌跡，計算教師在課上關(guān)注學(xué)生的程度。管杰說，學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)方式的偏好明確表明，一節(jié)僅僅教師講得十分精彩的課未必是一節(jié)好課。疫情在線教學(xué)期間，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式偏好，十八中借助多種網(wǎng)絡(luò)工具搭建了跨學(xué)科小課題研究小組，建構(gòu)了一種活動任務(wù)牽引、線上社區(qū)交互的新型跨學(xué)科教學(xué)模式，就是希望能促進(jìn)學(xué)生在線輸入學(xué)習(xí)與輸出學(xué)習(xí)達(dá)到平衡。

　　學(xué)生親其師才能信其道，初二年級組長、數(shù)學(xué)特級教師龐金典認(rèn)定，師生關(guān)系是影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。龐金典說：“2017年，十八中曾經(jīng)在部分年級做過一次師生關(guān)系的調(diào)研，結(jié)果不如人意。良好的師生關(guān)系不局限在課堂，一定是延伸到學(xué)生生活中的�！痹谶^去兩年，龐金典在年級里推行教師“六個一工程”，包括參加一次學(xué)生的生日儀式，陪學(xué)生看一場電影，為學(xué)生推薦一本書，參加一次學(xué)生的社會實踐活動等。

　　疫情期間師生無法面對面，師生關(guān)系該如何維系?龐金典認(rèn)為，答案就在教與學(xué)的變革中。過去兩年，對手上的這屆學(xué)生，龐金典帶著年級任課教師們嘗試了一種“四還五讓教學(xué)法”。簡單說，就是把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

　　龐金典說，學(xué)生們都居家學(xué)習(xí)，自己一點兒都不慌，“因為我們已經(jīng)實現(xiàn)了學(xué)生們期待的混合式學(xué)習(xí)。我們要求教師每節(jié)課講授時間最多30分鐘，教師要給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課上要分組學(xué)習(xí)交流，而全班會形成一個小組網(wǎng)絡(luò)。這些教與學(xué)的變革，滿足了當(dāng)前學(xué)生在線學(xué)習(xí)的要求”。

　　學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教與學(xué)之外另一個十分重要的相關(guān)方是家長。在這次全校調(diào)研中，多數(shù)學(xué)生的反饋表明，家長日常對學(xué)生的學(xué)習(xí)督促與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的關(guān)系。即家長越是督促孩子學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)效果越差。而另一方面，對于這些中學(xué)生來說，父母應(yīng)對社會環(huán)境的人生經(jīng)驗卻是他們愿意主動接受的。

　　十八中平時會舉行家長沙龍，每周大概會有100多名家長來聽。龐金典說，這些工作看似和教與學(xué)沒有關(guān)系，其實卻關(guān)系重大。家庭是學(xué)生最主要的環(huán)境，把調(diào)研結(jié)果及時反饋給家長，可以幫助家長找到支持孩子的著力點。

　　管杰說，“疫情讓我們有機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行了一次深度的再認(rèn)識，也讓我們對教育與技術(shù)在未來的關(guān)系有了更深的理解。技術(shù)的運(yùn)用不能僅停留在學(xué)習(xí)環(huán)境，而要嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去，與教育深度融合、真實服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升”。

　　點評：失去了校園環(huán)境支撐，教師開展在線教學(xué)需要對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)偏好有更為精準(zhǔn)的把握，更需要學(xué)校能基于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求對傳統(tǒng)教育教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)。十八中探索的學(xué)習(xí)任務(wù)牽引、學(xué)生小組合作探究以及打通線上線下的混合式教學(xué)抓住了在線教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)節(jié)。

　　人大附中西山學(xué)校：體育本來就應(yīng)該超越操場

　　“要不，我們就算了吧�！备袅艘徽麄�寒假，人大附中西山學(xué)校體育教研組新學(xué)期第一次全體會，8個體育教師坐在家里，隔著電腦互相看，都覺得有點兒滑稽。

　　疫情還在繼續(xù)，學(xué)生和教師都憋在家里�！皠e的學(xué)科通過網(wǎng)絡(luò)至少能講，體育課就有點兒難為人了�！被貞洰�(dāng)時的情形，教研組長申國瑞說，“學(xué)生都在家里，大家都有一種一身本事使不上的無力感。”

　　原來半個小時的教研會，這次開了一個半小時。前半個小時輪流吐槽后，大家意識到總要做點兒什么。“真要遇到病毒，孩子們平時的身體素質(zhì)就最重要了�！�

　　當(dāng)務(wù)之急是怎么把體育課上起來。傳統(tǒng)的體育課，首先是學(xué)生熱身，然后由體育教師講評本節(jié)課運(yùn)動要領(lǐng)，之后是學(xué)生自主練習(xí)并由教師現(xiàn)場指導(dǎo)，下課前教師最后再總結(jié)一下學(xué)生的訓(xùn)練情況�，F(xiàn)在學(xué)生和教師都在家里，師生間的聯(lián)系只剩一根細(xì)細(xì)的網(wǎng)線。

　　“網(wǎng)上體育訓(xùn)練視頻很多，可以每節(jié)課選出三五段發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生練起來�！苯M里教齡最長的遲靜提出了第一個方案。然而，大家分工推行三天下來，這個方案就被否決了�！皩W(xué)生練沒練不知道，學(xué)生練多少不知道，”申國瑞說，“還有學(xué)生反映，有的動作男生能練，女生練不了，有的動作女生適應(yīng)，男生又覺得動作太‘陰柔’不想練。”

　　必須解決教師學(xué)生不見面的問題�！耙婚_始，體育課使用的是和其他文化課一樣的在線平臺，可以解決老師講授和播放視頻的問題，但老師卻不能實時看到學(xué)生�！鄙陣�瑞說，“我們給學(xué)校打報告，申請更換具有直播功能的平臺�！�

　　網(wǎng)上現(xiàn)找的訓(xùn)練視頻效果不佳。大家決定，自己錄。組里曾經(jīng)獲得過全國健美操冠軍的溫雯主動承擔(dān)了視頻錄制任務(wù)，另一位懂電腦的教師配合剪輯配樂，組里其他教師分頭設(shè)計訓(xùn)練動作組合。

　　溫雯家的客廳成了錄播教室，一面白墻配著一塊干凈的地板�！皵z像機(jī)不能往后看，”溫雯笑著說，“客廳原來的家具就堆在另外半邊，都快堆到天花板了�！�

　　考慮到學(xué)生居家的環(huán)境，教師們設(shè)計的動作也是因陋就簡。沒有啞鈴，那就改用兩瓶礦泉水。沒有場地，所有動作設(shè)計就限定在一塊瑜伽墊大小。還得考慮訓(xùn)練時不能影響鄰居，跳躍動作組合就減少到必不可少的一個。

　　以一周完成一個視頻的速度，到學(xué)生返校復(fù)課，全組共完成9組訓(xùn)練視頻，每組都分為高中低三個級別，其中還包括專門為初三畢業(yè)生體育中考準(zhǔn)備的球性練習(xí)。

　　練什么的問題解決了，學(xué)生練不練還是個問題。體育組的申請得到學(xué)校的支持，體育課重新選用了有直播功能的網(wǎng)絡(luò)平臺。這樣學(xué)生打開攝像頭在家練習(xí)，教師可以在線觀察學(xué)生是否練習(xí)。而課上現(xiàn)場糾錯也改成了視頻作業(yè)。每次課后，學(xué)生提交訓(xùn)練視頻由教師點評反饋。

　　“你以為這就算成了?那是你還不了解當(dāng)代‘神獸’。”申國瑞說。

　　盯學(xué)生直播畫面是體育教師們要練就的基本功。一定要注意那些攝像頭設(shè)置過低或者過高的學(xué)生，沒準(zhǔn)兒就在偷懶。比如有的學(xué)生會把瑜伽墊放在床上或者沙發(fā)上，這樣做核心練習(xí)的時候可以省不少力。有的學(xué)生動作不標(biāo)準(zhǔn)被同學(xué)調(diào)侃了，干脆把攝像頭對著天花板不練了。

　　批改視頻作業(yè)既要堅持原則性又要保持靈活性。同樣是不交視頻作業(yè)，情況可能截然不同。班里的體育尖子，感覺跟同學(xué)們做一樣的鍛煉沒勁，自己加練的，教師可以允許視頻作業(yè)個別提交。有些學(xué)生害羞，不想統(tǒng)一提交作業(yè)的，也允許個別提交。還有學(xué)生視頻作業(yè)永遠(yuǎn)只有十幾秒鐘。教師詢問家長才發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生已經(jīng)有一個多月沒下樓了。這時體育教師就跟進(jìn)個別輔導(dǎo)，及時鼓勵支持。

　　申國瑞說，學(xué)生在家獨自練習(xí)會缺乏動力，體育組老師們也想了一些辦法。每年春季的校園體育文化節(jié)沒有取消，而是搬到了網(wǎng)上，開展一次全校挑戰(zhàn)賽。平板支撐、俯臥撐、仰臥起坐……每個年級一項，直播挑戰(zhàn)，結(jié)果成績喜人。單次俯臥撐最高紀(jì)錄55個，平板支撐冠軍堅持到58分鐘，而仰臥起坐更是達(dá)到888個，破了本校紀(jì)錄。

　　今年6月，學(xué)生們結(jié)束線上學(xué)習(xí)回到校園。教委給各校體育組的指導(dǎo)要求都是小運(yùn)動量恢復(fù)為主，在人大附中西山分校，學(xué)生們的普遍反饋是“運(yùn)動量有點兒小”。而體育組教師最揪心的畢業(yè)年級體育中考成績，學(xué)生滿分成績比例竟超過了去年。

　　體育組教師也有收獲。師生返校期間，教師們互相看，體育組的變化最明顯。擔(dān)任視頻錄制的溫雯練出了八塊腹肌，其他每個教師都瘦了一圈，最多的減了10多公斤。

　　把體育課上到學(xué)生家里，這件事讓每一個經(jīng)歷過的體育教師都有了一種特別的體驗。溫雯說：“不是說應(yīng)對疫情，我們的體育課就這么上了，而是大家意識到，我們終于有了一些辦法可以把原來錯過的學(xué)生鍛煉的關(guān)鍵期抓住，寒暑假、雙休日，而不只是在校園里每周一節(jié)的體育課上�！�

　　其實，17年前，北京遭遇非典疫情，那時申國瑞正在首都體育學(xué)院參加體育高考。回老家邯鄲以后，學(xué)校先是通知隔離兩周，后來又通知隔離四周。這讓這批亟須準(zhǔn)備文化課考試的體育生在家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。后來，幾個體育生騎行了幾個小時的路，翻墻進(jìn)了校園，當(dāng)時引起不小的震動。

　　“想想那個時候，現(xiàn)在我們能做的事多多了。”申國瑞說。

　　點評：課堂的邊界取決于教師的思維邊界。不變的是初心，常變的是思路。疫情關(guān)閉了操場，網(wǎng)絡(luò)通向了萬家。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合讓課堂擺脫了時空的限制，給更多學(xué)生帶來隨身的個性化教育資源，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。不僅體育課如此，穿越時空和個性化供給相結(jié)合將為所有課程教學(xué)打開廣闊天地。