教育信息化，是信息時(shí)代教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新引擎，2018年4月，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》發(fā)布，文件指出“充分激發(fā)信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，推動(dòng)教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)，需要針對(duì)問題舉起新旗幟、提出新目標(biāo)、運(yùn)用新手段、制定新舉措”。隨后召開的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，更是強(qiáng)調(diào)以本為本，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，吹響了高等教育改革的號(hào)角。

　　如何以現(xiàn)代信息技術(shù)來推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量提升的“變軌超車”?南京特殊教育師范學(xué)院這所全國(guó)僅有的獨(dú)立設(shè)置的特殊師范本科院校，用智慧教育“四部曲”譜寫了一曲教育改革創(chuàng)新發(fā)展的精彩華章。

　　彈好“交互”圓舞曲，人工智能為智慧教室添翼

　　2018年8月，為學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神、加快推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校召開“解放思想再出發(fā)，砥礪奮進(jìn)再創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展研討會(huì)議。作為一所新建本科師范院校，如何匯聚人才培養(yǎng)的新動(dòng)能，在新一輪教育改革中奮進(jìn)有為，是全校上下每個(gè)干部都要思考的問題。

　　順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變化，以智慧教室建設(shè)為抓手，借助現(xiàn)代教育科技的引擎，打造以學(xué)生為中心、高效互動(dòng)的智慧教育課堂，構(gòu)建“人工智能+高等教育”的教學(xué)形態(tài)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，這是這所成長(zhǎng)中的學(xué)校給出的答案。

　　認(rèn)準(zhǔn)了方向，學(xué)校迅速開展了新一輪智慧教育改革，在改善“硬環(huán)境”的同時(shí)不斷升級(jí)“軟環(huán)境”。

　　早在2017年，學(xué)校就啟動(dòng)了智慧校園建設(shè)，購(gòu)置了20塊有互動(dòng)功能的智慧黑板，但由于缺少互動(dòng)教學(xué)軟件，這批硬件設(shè)備僅僅充當(dāng)了一個(gè)顯示器的作用，并沒有推動(dòng)課堂產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)真正的智慧課堂。

　　學(xué)校抓住“交互”這個(gè)“牛鼻子”，以提高課堂師生互動(dòng)為工作目標(biāo)，改變了智慧教室建設(shè)的思路，獨(dú)辟蹊徑引入智慧教室軟件、即時(shí)反饋系統(tǒng)、即時(shí)診斷分析服務(wù)等智慧教育軟件和互動(dòng)反饋儀，對(duì)原有的20塊智慧黑板進(jìn)行升級(jí)改造。

　　2018年11月，學(xué)校的20間智慧教室里悄悄發(fā)生了變化。學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)：教室還是那個(gè)教室，黑板還是那塊黑板，還是那熟悉的開機(jī)聲和屏幕墻紙，但隨著教師打開智慧教育軟件、學(xué)生拿著手機(jī)掃碼登錄智慧課堂，那塊黑板便產(chǎn)生了神奇的智慧。

　　師生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，智慧教室給傳統(tǒng)課堂增添了不少“料”：首先是教師提問變多了，一個(gè)問題出來，全班學(xué)生可以同時(shí)在線作答，答案瞬間反饋在黑板上;其次是課堂小組討論變多了，原來教師自導(dǎo)自演的課堂“獨(dú)角戲”，現(xiàn)在學(xué)生小組討論、發(fā)表觀點(diǎn)、相互競(jìng)賽，課堂變成了所有學(xué)生都要參與的“舞臺(tái)劇”;最后是課堂變活了，手機(jī)變成了互動(dòng)反饋器，飛訊、搶權(quán)、搶答等互動(dòng)功能都能通過手機(jī)來完成，課堂一下子變得有趣又熱鬧起來。

　　截至2019年底，學(xué)校先后投入700多萬元，建成智慧教室56間、智慧微格教室7間和智慧議課廳1間，智慧教室覆蓋率達(dá)62%，集成了智慧教室、智慧學(xué)校、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)四大管理系統(tǒng)的AI大數(shù)據(jù)智慧教育平臺(tái)已初具規(guī)模。一年來，全校已有78%的教師啟用了智慧教室賬號(hào)，82%的學(xué)生啟用了學(xué)生賬號(hào)，僅2019年秋季學(xué)期，上傳智慧教育平臺(tái)的課程總數(shù)就高達(dá)483節(jié)。這一連串的數(shù)字折射出學(xué)�！安蛔霰砻胬C花功夫，重在內(nèi)涵深度建設(shè)”的改革發(fā)展理念;體現(xiàn)出基于信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，學(xué)�，F(xiàn)代智慧教育形態(tài)正在逐步生成。

　　“與‘先發(fā)’的老牌高校相比，‘后發(fā)’的南京特師不怕起步晚、就怕起點(diǎn)低，不怕體量小、就怕體質(zhì)差，不怕干不好、就怕沒學(xué)好，需要更加注重發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)�！比�校上下達(dá)成了這樣的共識(shí)：“智慧教育之路，就是南京特師在課堂教學(xué)改革方面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)‘彎道超車’的康莊大道!”

　　彈好“反饋”交響曲，智慧數(shù)據(jù)打造“金課”新生態(tài)

　　當(dāng)前，無論是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育還是高等教育，在課堂教學(xué)反饋上都面臨著3個(gè)“痛點(diǎn)”：一是教師不知道學(xué)生究竟有多少人在聽課，聽課的學(xué)生又掌握了多少，可能錯(cuò)在哪里;二是學(xué)生也不知道自己掌握了沒有，錯(cuò)在哪里;三是教師不完全知道自己教得好不好，哪里有問題。歸根結(jié)底，就是沒有及時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，因缺乏有效數(shù)據(jù)而難以做到“對(duì)癥下藥”。

　　隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，可以借助于人工智能技術(shù)將教師授課情況、學(xué)生掌握情況清晰呈現(xiàn)出來，讓數(shù)據(jù)反饋學(xué)生的情況。因?yàn)榻處熢侥芫�確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就越能根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難易程度，進(jìn)而提升教學(xué)的品質(zhì)和效能。通過教學(xué)“體檢表”中的智慧數(shù)據(jù)來打造“金課”，成為學(xué)校新一輪教學(xué)改革的核心和重點(diǎn)，“學(xué)生中心、智慧教學(xué)、打造金課”的理念始終貫穿于課程教學(xué)改革實(shí)踐的始終，最終有效服務(wù)本科教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　點(diǎn)開全校的教學(xué)顯示大屏，不同智慧課程錘煉“金課”的場(chǎng)景也逐一呈現(xiàn)在眼前。曹宗敏老師正在講授“馬克思主義基本原理”，曾經(jīng)會(huì)分散學(xué)生注意力的手機(jī)，此刻變成了學(xué)生回答問題的反饋器，時(shí)刻要抬起頭、豎起耳朵、參與回答。鏡頭中的一個(gè)學(xué)生似乎在“神游”忘記輸入答案，“32號(hào)同學(xué)”在黑板上立刻顯示成紅色，曹老師再次提醒大家全部作答，又將“32號(hào)同學(xué)”拉回了課堂。

　　“形式邏輯”課上，李鳴老師正在講“寫作中的邏輯思維與呈現(xiàn)”，作答數(shù)據(jù)顯示還有少部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，李老師當(dāng)場(chǎng)截取屏幕內(nèi)容，作為檢測(cè)題發(fā)送給未掌握的學(xué)生，請(qǐng)大家二次作答并即時(shí)生成評(píng)測(cè)反饋數(shù)據(jù)，這一輪作答后顯示還有一名學(xué)生未掌握，李老師再次發(fā)送練習(xí)給這名學(xué)生，進(jìn)行課后的鞏固學(xué)習(xí)。

　　“手語”課程是學(xué)校的特色技能課程，此刻正是小組練習(xí)時(shí)間，任課教師季曉桅正拿著手機(jī)拍攝每個(gè)小組的練習(xí)情況，同時(shí)將6個(gè)小組的視頻同步上傳到智慧黑板上，對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的手語形態(tài)、動(dòng)作表情等逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　“我以前上課有時(shí)會(huì)走神，但現(xiàn)在上課老師會(huì)不斷引導(dǎo)我們進(jìn)行推送、搶答、現(xiàn)場(chǎng)生成報(bào)告。我是一刻也不敢松懈，生怕錯(cuò)過老師的提問�！闭勂鹬腔劢淌�，蔡默然同學(xué)沉浸在課堂的興奮之中。

　　“叮鈴鈴……”王怡悅老師的“病理生理學(xué)”課結(jié)束了。學(xué)生劉靜點(diǎn)開自己的手機(jī)，一邊接收作業(yè)，一邊翻看剛才的授課講義，不斷添加紅色記號(hào)，并點(diǎn)擊了保存和收藏功能，為課后練習(xí)和復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　在南京特師這所年輕的本科院校，智慧課堂變革正悄然發(fā)生，信息化技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的常態(tài)正逐步形成，教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)，學(xué)�；�于智慧教育的“金課”課堂教學(xué)改革已然走在了前列。

　　彈好“教研”進(jìn)行曲，智慧教練加速教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　將課堂搬上舞臺(tái)，將課程變成劇目，《繪人測(cè)驗(yàn)》《舞蹈概述》《維生素》《溝通的一般原理》……一幕幕精彩的劇情就此上映，臺(tái)上的教師熱情洋溢、魅力十足，臺(tái)下的聽眾如癡如醉、掌聲雷動(dòng)。當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)500位聽眾同時(shí)打分，大屏上500個(gè)反饋器同時(shí)點(diǎn)亮?xí)r，現(xiàn)場(chǎng)聽眾驚呼。這是南京特殊教育師范學(xué)院第二屆智慧黑板教學(xué)大賽暨智慧教育校際交流展示活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，不僅有本校教師精彩紛呈的同臺(tái)競(jìng)技，更有來自北京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)等高校教師的交流展示。

　　為了更好地引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升個(gè)體教研能力，學(xué)校為每位教師量身定制“智慧教練”。學(xué)校在每個(gè)智慧教室都安裝了可以收集教學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)分的教學(xué)行為大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，通過人工智能系統(tǒng)即時(shí)對(duì)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法及在課堂上的教學(xué)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、評(píng)分，幫助教師分析教學(xué)行為，通過反思、探究、合作、競(jìng)賽、分享、交流來改進(jìn)教學(xué)行為，從而增進(jìn)課堂效能。

　　王怡悅老師下課后點(diǎn)開課程“診斷報(bào)告”，看到了這次授課的分?jǐn)?shù)“92分”，原來是在“生本決策”和“全班互動(dòng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)丟了分，又點(diǎn)開系統(tǒng)自動(dòng)生成的“教學(xué)錄像”“電子筆記”和“學(xué)生答題”，暗自揣摩著如何改進(jìn)授課策略，上傳課程視頻至大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，并在教研群里請(qǐng)其他教師觀摩后給出點(diǎn)評(píng)建議。這位進(jìn)校剛4年的年輕教師，借助學(xué)校AI大數(shù)據(jù)平臺(tái)，踏上了智慧教育課堂改革的快車，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成長(zhǎng)的“變軌超車”，在首屆江蘇省師范院校教師智慧教學(xué)大賽中，與全省師范院校教師同臺(tái)競(jìng)技榮獲一等獎(jiǎng)，并代表江蘇賽區(qū)參加長(zhǎng)三角師范院校教師智慧教學(xué)大賽，榮獲理工組比賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

　　獲得學(xué)校智慧教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的年輕教師戴玥，也分享了自己的成長(zhǎng)歷程。作為新教師的她一直困惑：到底什么樣的課才是好課?是不是受學(xué)生歡迎的課就是好課?這個(gè)問題深深困擾著她，直到她接觸了智慧黑板，第一次知道教學(xué)可以如此標(biāo)準(zhǔn)化地評(píng)分。從那以后，智慧黑板就成了她的教練。“我一遍遍地磨課，一遍遍地研究系統(tǒng)分?jǐn)?shù)，慢慢發(fā)現(xiàn)智慧黑板真的不愧其名，它的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不只是看課堂使用系統(tǒng)功能的次數(shù)，還會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，只有一堂教學(xué)設(shè)計(jì)完整且合理的課程才會(huì)在蘇格拉底系統(tǒng)里得到高分。”戴老師說。

　　而“江蘇省最美高校教師”李曉慶則分享了一段特別的成長(zhǎng)歷程：“我對(duì)智慧教學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了3個(gè)階段，即‘志會(huì)教學(xué)’‘智會(huì)教學(xué)’‘智慧教學(xué)’，這3個(gè)階段讓我逐步成長(zhǎng)為智慧型的教師。最初接觸智慧教學(xué)系統(tǒng)，我有點(diǎn)抗拒。感覺課堂看起來確實(shí)熱鬧，可是缺乏了教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)。但當(dāng)我嘗試使用時(shí)，即問即答功能第一時(shí)間讓我了解了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，我使用的智慧挑人的功能，及時(shí)地找出回答錯(cuò)誤的學(xué)生及其出錯(cuò)的原因;我使用了作品傳輸功能，將小組的作品(作業(yè))進(jìn)行批改和訂正。高效、及時(shí)、減負(fù)，體現(xiàn)了有效課堂教學(xué)的意義和價(jià)值。我的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，我不再排斥智慧教學(xué)。直到參加學(xué)校舉辦的智慧教學(xué)比賽，才讓我深刻了解了智慧教學(xué)的真正意義。其不僅體現(xiàn)在教學(xué)中，還體現(xiàn)在教學(xué)前的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)后的課后反思中�！�

　　“即使課前做了很多準(zhǔn)備工作，但學(xué)生依然不太愿意上課和老師互動(dòng)，我也一直很苦惱。”智慧教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、中青年教師許夢(mèng)陽說，“幸好我參加了學(xué)校第一批智慧教育教師培訓(xùn)，沒想到以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)模式，真的讓學(xué)生在課堂上‘抬起了頭’‘說起了話’，而我也將教研重心轉(zhuǎn)移到智慧教學(xué)、混合式教學(xué)與打造‘金課’的教學(xué)工程中�！敝链嗽S老師也踏上了成長(zhǎng)的快車道，不僅主持的“趣談藝術(shù)設(shè)計(jì)”在線開放課程獲得了省級(jí)立項(xiàng)，而且微課作品也獲得了江蘇省高校教師微課大賽的二等獎(jiǎng)，并在省師范院校教師智慧教學(xué)大賽中榮獲藝術(shù)組二等獎(jiǎng)。

　　為了引導(dǎo)教師加強(qiáng)智慧教育實(shí)踐，學(xué)校不斷探索管理制度創(chuàng)新，改革教師職稱評(píng)審教學(xué)考核辦法，在原有專家評(píng)教和學(xué)生評(píng)教的評(píng)價(jià)體系中，增加了10次人工智能評(píng)分要求，旨在通過智慧教室中教學(xué)行為大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)所產(chǎn)生的分析報(bào)告及視頻，幫助教師分析教學(xué)行為，通過反思、探究、合作、分享來不斷提高自己的專業(yè)化水平，從而成長(zhǎng)為信息化時(shí)代的智慧教師。

　　在政策引導(dǎo)和榜樣激勵(lì)下，青年教師智慧課堂的改革實(shí)踐，已從原來的“選擇題”變成了現(xiàn)在的“必答題”。智慧教育為教師專業(yè)成長(zhǎng)打造了一條“高速公路”，在教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出一批像許夢(mèng)陽老師一樣的智慧教師，年紀(jì)輕、成長(zhǎng)快、收獲多成為這一群體的顯著特點(diǎn)。每年的教學(xué)標(biāo)兵和教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人評(píng)選中，智慧教師占比高達(dá)90%;全校9門省級(jí)在線開放課程中，由青年智慧教師主持的占77.8%;28位教師在“外教社杯”全國(guó)外語教學(xué)大賽、江蘇省高校教師微課教學(xué)大賽、省師范院校教師智慧教學(xué)大賽、省高�！靶蝿�(shì)與政策”課程展示大賽等多項(xiàng)教學(xué)比賽中，斬獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。就此形成的相關(guān)教研成果“基于AI智慧教育環(huán)境的高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”更是獲得了2019年江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“重中之重”的立項(xiàng)，取得了歷史性重大突破。

　　彈好“成長(zhǎng)”奏鳴曲，智慧實(shí)踐點(diǎn)亮師范生職業(yè)夢(mèng)想

　　翻開來自小學(xué)教育專業(yè)1607班盧欣榮同學(xué)的《實(shí)習(xí)日志》，吸引我們的不僅是工整的筆跡、大方的字體，還有那一篇篇內(nèi)容充實(shí)飽滿的實(shí)習(xí)心得與反思。

　　12月18日，今天我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”智慧教研活動(dòng)，這是專門為我們師范生開展的教研活動(dòng)。我作為師范生代表與基礎(chǔ)學(xué)校的智慧教育名師同上一個(gè)主題——五年級(jí)的數(shù)學(xué)“平行四邊形的面積”，隨后專家老師對(duì)我們的“同課異構(gòu)”與“智慧課堂”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。展示前我緊張而又忐忑，在500人面前上課我還是第一次，但展示結(jié)束時(shí)丁家莊小學(xué)的王子軒同學(xué)對(duì)我說：“老師你上的課很有趣，能把我們畫的圖片傳上去，太有意思了，我一下子就聽懂了，給你五星好評(píng)哦!”我聽了心里樂開了花，連日來的緊張和焦慮也瞬間消散了。

　　就在盧同學(xué)結(jié)束自己智慧教學(xué)實(shí)習(xí)之際，她也正式簽約了廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，即將踏上教師崗位的她，談起這次經(jīng)歷說，“我覺得信息技術(shù)的教學(xué)模式是一種全新的模式，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生更具有凝聚力。而我也正是因?yàn)閰⑴c了相關(guān)的培訓(xùn)和活動(dòng)，才提升了自身的專業(yè)技能，也是得益于這些磨礪，我才能夠爭(zhēng)取到這百里挑一的崗位�！�

　　而坐在臺(tái)下觀摩的來自數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的王雨靜同學(xué)，則舉起手機(jī)拍下了展示現(xiàn)場(chǎng)的照片，并上傳到微信朋友圈，其中有一張便是盧欣榮正在上課的畫面�！癿ark一下，今天真是開眼啦!一位是學(xué)姐，一位是小學(xué)老師，兩人針對(duì)同一節(jié)課、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并采用了智慧教學(xué)系統(tǒng)，相當(dāng)精彩，期待3年后我也能站在那里閃閃發(fā)光!fighting!”這條朋友圈當(dāng)天獲得了很高的點(diǎn)贊數(shù)，還有兩條留言引人注目。一條來自她的學(xué)長(zhǎng)王子鳴：不用等3年，你可以選修“智慧課堂教學(xué)方法”這門課，還可以通過匿名的方式參與課程互動(dòng)，試試吧;還有一條是她的同學(xué)于菲菲：親，手動(dòng)點(diǎn)贊，我也在現(xiàn)場(chǎng)哦，我覺得這個(gè)智慧黑板是個(gè)魔板，老師站在前面就像擁有了法術(shù)，要是咱能掌握這個(gè)就老厲害了!

　　師范生和基礎(chǔ)學(xué)校教師“同課異構(gòu)”智慧教研活動(dòng)，是學(xué)校創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)師范生教育技能培養(yǎng)與信息技術(shù)深度融合的一個(gè)縮影，也是教師教育人才培養(yǎng)滿足教育信息化快速發(fā)展需求的一個(gè)重要舉措。

　　智慧教育相關(guān)內(nèi)容嵌入人才培養(yǎng)方案、相關(guān)教材的研發(fā)、校本網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)、遠(yuǎn)程智慧微格教室的改造、智慧議課廳的建設(shè)、師范生智慧教學(xué)技能比賽、師范生信息技術(shù)考核等一系列措施的逐步落實(shí)，有效促進(jìn)了師范生教師教育技能訓(xùn)練與實(shí)踐質(zhì)量的提高，也進(jìn)一步提升了師范生人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。

　　唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。科技創(chuàng)新，就像撬動(dòng)地球的杠桿，總能創(chuàng)造令人意想不到的效果。基于學(xué)校AI大數(shù)據(jù)智慧教育環(huán)境建設(shè)和智慧“金課”教學(xué)改革實(shí)踐，南京特殊教育師范學(xué)院正匯聚改革創(chuàng)新的新動(dòng)能，為建設(shè)“強(qiáng)富美高”新江蘇努力貢獻(xiàn)自己的力量。