受疫情影響，一些高校相繼宣布期末考試采取線上考試方式進(jìn)行。如何采取針對(duì)性舉措確保線上期末考試公平公正?筆者建議，可以通過(guò)平臺(tái)考試防作弊，通過(guò)人臉識(shí)別杜絕考生替考，提高主觀題的比例防止考生相互傳遞答案，嚴(yán)肅考試紀(jì)律降低舞弊動(dòng)機(jī)，進(jìn)行考試誠(chéng)信教育增強(qiáng)考生遵守考試紀(jì)律的自覺性，增加形成性評(píng)價(jià)的分量增強(qiáng)總成績(jī)的客觀性。

　　使用平臺(tái)進(jìn)行考試

　　目前，國(guó)內(nèi)許多高校選用了相應(yīng)的系統(tǒng)作為校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，許多學(xué)習(xí)平臺(tái)具備在線考試功能，這些平臺(tái)的在線考試功能經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，考試技術(shù)已經(jīng)比較成熟，師生信息對(duì)接與安全保護(hù)、身份認(rèn)證、考試數(shù)據(jù)的管理與安全等方面比通過(guò)非平臺(tái)的在線考試更有保障，防作弊手段效果更好，通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行的在線考試可以更有效降低考生作弊的概率，更好保證考試的質(zhì)量。

　　提高主觀題的分量

　　考試題目可以分為客觀題和主觀題，客觀題可以通過(guò)網(wǎng)上搜索答案或者通過(guò)他人傳遞答案進(jìn)行作弊，舞弊行為發(fā)生的可能性較大，而主觀題作弊的難度則相對(duì)較大，尤其是在限定的時(shí)間內(nèi)完成的主觀題作弊的難度更大，通過(guò)面試形式完成的主觀題作弊的可能性更低。建議高校教師在期末考試的命題中，盡可能地增加主觀題的數(shù)量，降低客觀題所占比例，通過(guò)主觀題考查考生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，降低線上考試考生舞弊的可能性，保證考試質(zhì)量。

　　嚴(yán)肅考試紀(jì)律

　　通過(guò)運(yùn)用平臺(tái)、人臉識(shí)別、限定考試時(shí)間等手段的運(yùn)用，固然可以降低考試舞弊行為的發(fā)生率，但由于期末在線考試涉及的學(xué)生數(shù)量眾多，在線監(jiān)考難度大，難免有一些考生有非分之想和舞弊之舉，因此嚴(yán)肅考試紀(jì)律很有必要。高�？梢栽诳荚嚽敖o每名考生發(fā)送一份在線考試的紀(jì)律清單，使得廣大考生知曉考試紀(jì)律的內(nèi)容，明白考試舞弊的處罰措施，使考生明白考試作弊的嚴(yán)重后果，對(duì)廣大考生進(jìn)行警戒，降低考試舞弊的動(dòng)機(jī)，自覺遵守考試紀(jì)律。

　　進(jìn)行考試誠(chéng)信教育

　　良好的誠(chéng)信品質(zhì)對(duì)大學(xué)生的人生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有著極其重要的影響，考試誠(chéng)信是大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的重要體現(xiàn)。考試誠(chéng)信教育能夠有效提高大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，也能夠有效地減少考試中的舞弊行為。在期末考試前，高校可以開展針對(duì)大學(xué)生的考試誠(chéng)信教育，通過(guò)舉辦專門的考試誠(chéng)信講座和討論等形式，使學(xué)生了解考試誠(chéng)信的具體內(nèi)容，懂得誠(chéng)信是做人的基本原則，也是考試的基本原則，樹立“誠(chéng)信光榮，舞弊可恥”的考試觀，使得廣大考生在期末在線考試中自覺遵守考試紀(jì)律，不進(jìn)行作弊行為。

　　增加形成性評(píng)價(jià)的分量

　　學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)是指教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)終結(jié)的階段對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考試得出的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)作為一種動(dòng)態(tài)的評(píng)估手段已成為許多高校評(píng)價(jià)體系中一個(gè)重要的衡量指標(biāo)，形成性評(píng)價(jià)通過(guò)課堂觀察、課堂討論、開放式作業(yè)、研究報(bào)告等多種手段多次考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相比總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)所得出的結(jié)論能更客觀地衡量學(xué)生的水平和能力。為了更好地保證學(xué)生期末考試的質(zhì)量，對(duì)于除了公共課以外的專業(yè)課程的考核，建議高校增加形成性評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)趯W(xué)生期末總成績(jī)中的比例，降低期末線上考試的分量，以學(xué)期過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)成績(jī)和期末考試的總結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)作為總成績(jī)考核考生，即使考生舞弊，總成績(jī)還是能夠相對(duì)客觀地衡量學(xué)生的成績(jī)，使考試質(zhì)量得到保障。

　　(作者系教育部教育發(fā)展研究中心副研究員)