黨的十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人�！毙聲r(shí)代對教育提出新要求，運(yùn)用創(chuàng)新思維，進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)教育的可能性，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，為社會(huì)、個(gè)人創(chuàng)造更大的價(jià)值。

　　涼水井中學(xué)，位于四川省宜賓市翠屏區(qū)，是一所公辦中學(xué)。學(xué)校地處農(nóng)村，居于山頂之上，遠(yuǎn)離城市喧囂，校園內(nèi)外樹林陰翳，鳴聲上下，頗有古代書院意味。

　　然而，就是這樣一所需要繞過24道彎山路才能到達(dá)的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，曾因升學(xué)競爭激烈、生源減少、教師流失、教學(xué)資源匱乏等諸多壓力，陷入無人問津、即將撤并的窘境。而如今，卻吸引了全國多地的校長、教師前來參觀取經(jīng)。這其中蘊(yùn)含的秘密，就在于涼水井中學(xué)十幾年如一日堅(jiān)持課堂改革，把互聯(lián)網(wǎng)思維深度融入教育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用，使得學(xué)�？焖侔l(fā)展。

　　信息技術(shù)，開拓課改思維

　　近年來，互聯(lián)網(wǎng)大潮席卷世界，教育信息化蓬勃發(fā)展。對此，學(xué)校展開了思考，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教育將改造傳統(tǒng)課堂，把學(xué)生從應(yīng)試教育束縛中解脫出來，在互聯(lián)網(wǎng)未來時(shí)代里擁有獨(dú)特創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力的教師和學(xué)生將成為贏家，互聯(lián)網(wǎng)教育能為教師和學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，同時(shí)又會(huì)為社會(huì)、為個(gè)人創(chuàng)造更大的價(jià)值。

　　因此，學(xué)校張開懷抱，主動(dòng)擁抱互聯(lián)網(wǎng)。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育思想深度融合，觀念上超前創(chuàng)新、看到未來，同時(shí)利用教學(xué)行為把技術(shù)無縫接入，實(shí)現(xiàn)各種教育創(chuàng)新的可能性。

　　學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)系了更多的資源，把技術(shù)開放和工具推廣的人與機(jī)構(gòu)引入學(xué)校，創(chuàng)設(shè)出與新技術(shù)緊密結(jié)合的教學(xué)流程，并帶動(dòng)學(xué)習(xí)思維方式、關(guān)鍵樞紐環(huán)節(jié)變革，豐富的學(xué)習(xí)場景和課程，打破了學(xué)校圍墻，讓學(xué)生開始實(shí)現(xiàn)無邊界學(xué)習(xí)，有了更廣闊的成長空間。

　　在互聯(lián)網(wǎng)教育上，教師針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育不再只是一個(gè)愿景，而真正成為一個(gè)可執(zhí)行的制度。學(xué)校確立了教育改革宗旨，即幫助教師、學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)也確立了教師、學(xué)生的主體作用，成為進(jìn)行特色課改的基本方針。

　　賦能教師，落實(shí)課改規(guī)劃

　　任何課改規(guī)劃，最終都需要教師來落實(shí)。沒有教師的全面參與，再美好的構(gòu)想都是空中樓閣。涼水井中學(xué)經(jīng)過多年探索，得出了結(jié)論：只有通過高質(zhì)量的校本教研，讓教師和學(xué)校的內(nèi)在力量持續(xù)生長，才能將課改真正落到實(shí)處。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了“小、快、靈、新”的校本研修四大法則，并形成了由五個(gè)部分組成的校本研修體系。

　　第一部分：問題出發(fā)，把課改與研修的重心落在解決問題上，激發(fā)教師的參與熱情，為研修指明方向;

　　第二部分：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以各種任務(wù)持續(xù)激發(fā)教師，讓教師團(tuán)隊(duì)始終保持士氣，為研修提供動(dòng)力;

　　第三部分：技術(shù)加速，用技術(shù)為教師賦能，用技術(shù)給課堂引入更多資源，以低成本實(shí)現(xiàn)全校平板教學(xué)，用信息技術(shù)讓研修成果更顯著地呈現(xiàn);

　　第四部分：跨界融合，開展跨學(xué)科融合課，如物理與數(shù)學(xué)的融合課、化學(xué)與體育的融合課，讓校本研修達(dá)到新高度，讓研修進(jìn)一步升華;

　　第五部分：組織扁平，淡化行政職能、強(qiáng)化學(xué)習(xí)與研修功能，讓課改這場長跑始終處在正確的賽道上，為研修提供管理保障。

　　在整個(gè)課堂改革過程中，學(xué)校非常注意為教師提供更適合發(fā)揮智力的環(huán)境和資源，幫助教師完成從傳統(tǒng)的外部激勵(lì)向自我賦能的轉(zhuǎn)化，將自主思維的方式從教學(xué)推行到學(xué)校的方方面面，讓教師用心、主動(dòng)思考多種教學(xué)設(shè)計(jì)，一切問題都從教育的基本原理出發(fā)，而不去迎合所謂的潮流。這樣的氛圍，讓學(xué)校始終走在追求突破、追求變革的道路上，并由此形成了許多人性化的規(guī)則，極大地激發(fā)了教師們的創(chuàng)意潛能，推動(dòng)了課改的發(fā)展。

　　學(xué)生自主，助推特色課堂

　　這些年來，學(xué)校的教育創(chuàng)新改革取得了讓外界驚訝的成長速度和發(fā)展成果。這些成就，與學(xué)校的校園文化息息相關(guān)：把學(xué)生放在課堂自主學(xué)習(xí)的中心，用文化的浸潤式管理幫助教師自我賦能以及引導(dǎo)學(xué)生有效自主管理并針對性解決學(xué)業(yè)問題。發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓課改落到實(shí)處。經(jīng)過對校情的充分分析，學(xué)校確立了獨(dú)特的課堂模式，充分激發(fā)學(xué)生的自主性，使課堂煥發(fā)出持久的生命力。

　　走進(jìn)學(xué)校的課堂，讓很多來訪者交口稱贊：教師把課堂還給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主駕馭課堂，化身為“小教師”，而教師則變身為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)背后的教練。這樣，教師有時(shí)間去思考對提升課堂效益更具價(jià)值的事，去設(shè)計(jì)更適合學(xué)情的教學(xué)流程，組織調(diào)動(dòng)更匹配的教學(xué)資源服務(wù)于創(chuàng)造教學(xué)情境，讓智慧課堂有效落實(shí)。

　　學(xué)校通過對課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境的深度變革，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育思想深度融合，最終突破了單點(diǎn)課改的局限，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化的教學(xué)變革。真正創(chuàng)生了“學(xué)生成長、教師發(fā)揮、學(xué)校發(fā)展、家長滿意、社會(huì)認(rèn)可”的多邊共贏的教育生態(tài)鏈，打開了鄉(xiāng)村教育的美麗新世界。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，涼水井中學(xué)的教育變革還在路上。涼“水”深“井”，從量變到質(zhì)變地使學(xué)校內(nèi)部涌現(xiàn)出創(chuàng)新十足的活水源泉，在創(chuàng)新中迎接更為廣闊的未來。