2月17日，武漢大學(xué)線上“開課”第一天。課表上的各門課程如期亮相，教師們化身網(wǎng)絡(luò)主播，直播間就設(shè)在教師所在的異地、國外、山村，或者抗疫一線的戰(zhàn)場上。

　　武漢大學(xué)全心謀劃教學(xué)工作，時(shí)刻銘記“大學(xué)的根本是培養(yǎng)人”。截至近日，武漢大學(xué)開出線上本科教學(xué)課頭數(shù)4110門，1848名教師授課，學(xué)習(xí)學(xué)生共計(jì)23182人、204067人次;研究生課頭數(shù)689門，在線教學(xué)率達(dá)95.17%，公共必修課在線教學(xué)率達(dá)100%。疫情期間，教師通過各種方式陪學(xué)伴研，確保學(xué)生宅家學(xué)習(xí)效果不減。

　　醫(yī)者亦師者，樹立神圣榜樣

　　疫情面前，武漢大學(xué)附屬醫(yī)院成為戰(zhàn)“疫”主力軍。武漢大學(xué)人民醫(yī)院、中南醫(yī)院是新冠肺炎定點(diǎn)收治醫(yī)院，同時(shí)承擔(dān)著雷神山醫(yī)院、武昌方艙醫(yī)院、武漢客廳方艙醫(yī)院的抗擊任務(wù)，此外還負(fù)責(zé)多家疫情定點(diǎn)醫(yī)院的支援與指導(dǎo)工作。他們帶著新時(shí)代高校貢獻(xiàn)社會、服務(wù)人民的神圣職責(zé)，懷著治病救人、大愛無疆的醫(yī)者仁心，堅(jiān)決守護(hù)人民健康與生命。

　　進(jìn)入新學(xué)期后，附屬醫(yī)院的醫(yī)生們在“醫(yī)者”之外，履行起“師者”職責(zé)。2月17日，武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部的3270名本科生，在網(wǎng)上課堂與他們?nèi)找範(fàn)繏斓睦蠋煛跋嘁姟薄?

　　第二臨床學(xué)院神經(jīng)內(nèi)科副主任醫(yī)師劉漢興，在抗疫一線感染新型冠狀病毒，住院痊愈后隔離觀察。正月初五，他收到學(xué)校下發(fā)的網(wǎng)上開課通知，主動請纓，為臨床一線的同事分擔(dān)教學(xué)工作，主講這學(xué)期的本科生神經(jīng)病學(xué)課程，并發(fā)揮信息技術(shù)特長，輔助學(xué)院制作視頻錄制攻略，遠(yuǎn)程輔導(dǎo)老教師錄課。

　　劉漢興的這份堅(jiān)守，與妻子田鈺如出一轍。田鈺是武漢大學(xué)第二臨床學(xué)院急救中心護(hù)士長，至今堅(jiān)守崗位。夫妻倆一個(gè)戰(zhàn)斗在ICU，一個(gè)戰(zhàn)斗在隔離間，用實(shí)際行動書寫著醫(yī)護(hù)伉儷的愛國情懷。

　　疫情時(shí)期，臨床學(xué)院的醫(yī)生們，除了醫(yī)者身份，他們還是教師、醫(yī)生家屬、黨員突擊隊(duì)成員、志愿者等。在每一個(gè)角色的主戰(zhàn)場，他們都發(fā)揮超穩(wěn)。

　　呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科吳開松教授，白天奮戰(zhàn)在抗疫最前線，晚上進(jìn)行課前準(zhǔn)備、錄播教學(xué)視頻;檢驗(yàn)科李一榮教授、鄭芳教授剛剛完成實(shí)驗(yàn)室新冠肺炎診斷檢測，來不及喘息一下，就開始了直播;超聲科周青教授、皮膚科雷鐵池教授在堅(jiān)守臨床一線的同時(shí)，精心準(zhǔn)備各種教學(xué)資源;“損傷與反應(yīng)”課程的主講教師劉焰結(jié)合炎性風(fēng)暴，講述了自己救治危重病人的經(jīng)歷。

　　師者，也是醫(yī)者。他們是疫情抗擊中勇敢的逆行者，是醫(yī)學(xué)生成長路上的提燈人。他們用實(shí)際行動踐行著“除人類之病痛，助健康之完美”的誓言，給醫(yī)學(xué)生樹立了可親可敬可學(xué)的榜樣。

　　在武大有一個(gè)特殊的群體：醫(yī)學(xué)研究生。面對新冠肺炎疫情，他們向?qū)W院提交“請戰(zhàn)書”。學(xué)院經(jīng)過深思熟慮，把他們派上戰(zhàn)場，叮囑老師們?yōu)闇?zhǔn)醫(yī)生上好這一門實(shí)踐課。

　　2018級呼吸內(nèi)科專業(yè)博士研究生趙東和同學(xué)們走向戰(zhàn)場，發(fā)出新時(shí)代青年的強(qiáng)音，“我們既是‘準(zhǔn)醫(yī)生’，更是共產(chǎn)黨員，此時(shí)此刻我們義不容辭�！�

　　兒科專業(yè)的專業(yè)碩士研究生們，與老師們一起，日夜守護(hù)在患兒身邊�！霸谶@場沒有硝煙的戰(zhàn)場上，我們與老師并肩戰(zhàn)斗，我們有信心!”2017級兒科專業(yè)碩士研究生張宏達(dá)說。

　　前赴后繼，絕不退縮。他們，成了很多病人眼中點(diǎn)燃希望的那盞燈。

　　疫情當(dāng)教材，擔(dān)當(dāng)融入教學(xué)

　　現(xiàn)實(shí)就是最鮮活的教材，能激起學(xué)生從感性到理性的思考。武漢大學(xué)的教師們將疫情變成教材，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)融進(jìn)專業(yè)教學(xué)，讓線上課程成為生動的專業(yè)課和深刻的思政課。

　　“假如每個(gè)社區(qū)(小區(qū))都要設(shè)計(jì)臨時(shí)的隔離空間，怎樣兼顧空間設(shè)計(jì)、患者心理關(guān)注、建筑創(chuàng)意、交通流線等需求?”城市設(shè)計(jì)學(xué)院青年教師周俊為2019級建筑類本科生講授“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”時(shí)，將本學(xué)期的課程主題確定為“事件與空間——‘新冠肺炎’社區(qū)隔離空間設(shè)計(jì)”，啟發(fā)學(xué)生思考大事件對城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的影響。

　　1665年，倫敦暴發(fā)鼠疫，劍橋?qū)W生牛頓暫避老家。躺在老家的蘋果樹下，牛頓被蘋果砸中，有了后來的萬有引力定律�！拔烈卟灰姷萌�是壞事，也許能開啟重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們在此期間，有新的發(fā)現(xiàn)嗎?”國家教學(xué)名師、武漢大學(xué)通識教育中心主任李建中教授，通過“歷史上的著名瘟疫事件”開篇，引導(dǎo)測繪學(xué)院的大一學(xué)生思索：在抗疫時(shí)期學(xué)習(xí)人文導(dǎo)引，獨(dú)特的意義在哪里?

　　政治與公共管理學(xué)院副教授孟穎穎在“公共危機(jī)管理”課程中，帶領(lǐng)學(xué)生對疫情期間的公共危機(jī)管理展開研討。孟穎穎的同事周曉明副教授，與學(xué)生們分析新型冠狀病毒感染的肺炎被定性為“國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件”對國際法提出了哪些挑戰(zhàn)。生命科學(xué)學(xué)院開設(shè)的通識課“微生物的世界”，涉及新型冠狀病毒等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生熱烈討論……

　　疫情暴發(fā)后，武大測繪學(xué)院空間信息工程研究所公共安全團(tuán)隊(duì)的20余人，投入到了緊張的科研之中，每周一次線上例會，研究如何采用GIS技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)分析等專業(yè)知識，服務(wù)疫情防控。

　　測繪學(xué)院2019級研究生吳沖是該團(tuán)隊(duì)的編外成員，春節(jié)期間，他發(fā)揮專業(yè)所長，用短短3天時(shí)間完成了一套疫情防控與病情監(jiān)測系統(tǒng)，并已在貴州三穗縣試點(diǎn)應(yīng)用，滿足政府“外防增量輸入、內(nèi)防存量擴(kuò)散”的疫情防控需要，“這套系統(tǒng)不僅能有效減少排錯(cuò)、排漏，幫助地方政府提高排查檢測的工作效率，還能實(shí)現(xiàn)更加嚴(yán)密的防控措施，科學(xué)地提高防控效果”。吳沖跟團(tuán)隊(duì)里的老師們請教，進(jìn)一步優(yōu)化軟件，希望將其做成應(yīng)急管理平臺，在疫情過后繼續(xù)發(fā)揮作用。

　　隔著山與海，如約“課上見”

　　“今晚我就像電影《永不消逝的電波》中的李俠，頭戴著耳麥、手拿著鼠標(biāo)，通過QQ將通識課“西北地區(qū)水資源與生態(tài)環(huán)境”的信息，傳遞到了全國各地160位同學(xué)的身邊�！彼�利水電學(xué)院謝平教授的調(diào)侃，讓同事們莞爾一笑。

　　突如其來的疫情，將老師們阻隔在四面八方，如何“搭建直播間開始上課”變成一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題。

　　首先面對的是技術(shù)難題。對許多老教師來說，這是他們的第一次線上授課，“老”教授面臨“新”挑戰(zhàn)。他們習(xí)慣了紙質(zhì)化的閱讀研究、面對面的授課方式，并不依賴信息技術(shù)手段。學(xué)校推出《虛擬教室上課簡易操作流程》，各學(xué)院自制“攻略”，教師們團(tuán)結(jié)起來互相幫助。生物化學(xué)與分子生物學(xué)系59歲的陳芳老師，利用手機(jī)和借來的平板電腦，在年輕老師的幫助下首次“觸屏授課”順利進(jìn)行，取得了如期的授課效果。

　　珞珈在線虛擬課堂、QQ群、微信群、騰訊會議、騰訊課堂、釘釘、學(xué)習(xí)通……老師們善于總結(jié)，資源共享，成功摸索出預(yù)案應(yīng)對網(wǎng)課平臺擁堵，學(xué)生們自覺擔(dān)任“監(jiān)督員”，轉(zhuǎn)場時(shí)指揮調(diào)度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越順暢。

　　“老師太會了!”“老師太講究了!”“感覺老師這個(gè)操作過于熟練了!”病理生理學(xué)教研室尹君老師在給八年制學(xué)生上“神經(jīng)科學(xué)”課時(shí)，采用的平臺很穩(wěn)定，自身操作非常熟練，甚至在課間播放大白系列的眼保健操，讓同學(xué)們驚嘆不已。

　　客觀條件上的不便產(chǎn)生不少故事。歷史學(xué)院年輕教師吳兆豐在經(jīng)歷了連夜送父親去合肥住院、趕回村里遇到停電之后，緊張得胃都痛了，好在開課前來了電，吳老師如有神助，兩節(jié)課一氣呵成。信息管理學(xué)院吳永貴教授被阻隔在鄉(xiāng)下老家，在第一次課中，他除了順利直播精心準(zhǔn)備的課程，還意外直播了鄉(xiāng)下的雞叫。

　　一名學(xué)生給吳永貴留言，“這雞叫得中氣十足。”吳永貴幽默地回應(yīng)，“這是一句飽滿有力的評語，我愿意把它看成一個(gè)隱喻，不管是在雞的王國，還是未來人的世界�！�

　　被阻隔在鄉(xiāng)下的授課教師的網(wǎng)絡(luò)課堂，會有不經(jīng)意的“野趣”增加笑談，消除學(xué)生對老師的敬畏感，平添一份親近。而在遠(yuǎn)隔萬里、帶著時(shí)差的外教課堂上，師生獲得了新的體驗(yàn)與思考。

　　哲學(xué)學(xué)院的托馬斯·貝施(Thomas·Besch)教授在澳大利亞的家中，無法返回學(xué)校。這一學(xué)期承擔(dān)了兩門研究生課程，其中一門是“專業(yè)外語”。托馬斯將班級拆分為四個(gè)小組，每組5—6名學(xué)生，授課時(shí)間按照每組半個(gè)小時(shí)進(jìn)行分配，使得學(xué)生能夠最大程度地與授課教師進(jìn)行互動。托馬斯教授稱，他效仿了在牛津大學(xué)讀博時(shí)小組指導(dǎo)(Group tutorial)的教學(xué)方式。

　　“雖然相隔萬里，看到托馬斯教授的那一刻，非常親切。我們保持著一貫的認(rèn)真、活躍和思考，跟以前一樣。”哲學(xué)學(xué)院研究生吳航說，順利開啟的第一課讓他仿佛回到了熟悉的校園。

　　老師們從一周的教學(xué)體驗(yàn)中，開始思考如何利用線上技術(shù)改進(jìn)線下教學(xué)。文學(xué)院副教授肖圣中認(rèn)為，線上授課優(yōu)點(diǎn)較多，比如，學(xué)生可以反復(fù)觀摩視頻，師生之間的交流和互動更多，學(xué)生的思考更加深入�！爱�(dāng)下很多學(xué)生在實(shí)體課堂不敢不愿表達(dá)，但在線上課堂卻很活躍，這是新時(shí)代大學(xué)生的一種發(fā)聲方式，也是我們改進(jìn)教學(xué)方法和手段的新趨勢。”