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城鄉(xiāng)聯(lián)動教研:推動寧夏鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

http://m.mattsalter.com2020年02月25日 09:44教育裝備網(wǎng)

  教育是最大的民生,讓孩子享有“公平而有質(zhì)量的教育”是每個家庭的共同愿望,也是黨的十九大報告對教育提出的明確要求。

  進入新時代,“公平而有質(zhì)量”成為基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心要義,人民群眾的教育需求由“有學(xué)上”向“上好學(xué)”加速轉(zhuǎn)變,促進教育公平,進一步提高教育質(zhì)量,實現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展,促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長,才能回應(yīng)人民對更好教育的期盼。

  以人民為中心是社會主義教育的基本特征,辦人民滿意的教育必須優(yōu)先考慮鄉(xiāng)村教育。但長期受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)影響,鄉(xiāng)村教育仍然是公平和質(zhì)量的“洼地”。在寧夏許多地方,義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教育水平依然存在較大差距,區(qū)域教育發(fā)展不平衡,教育質(zhì)量亟待提高。

  2017年,黨的十九大報告提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。2018年,《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》的發(fā)布, 將鄉(xiāng)村振興上升到國家戰(zhàn)略。2019年,《中共中央 國務(wù)院關(guān)于建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系的意見》發(fā)布,城鄉(xiāng)融合發(fā)展步伐明顯加快。2018年,寧夏出臺《寧夏回族自治區(qū)鄉(xiāng)村教育振興行動計劃(2018—2022年)》,為寧夏城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展指明了方向。鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)在教育,如何破解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實困境,是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須面對的重要課題。

  近年來,寧夏以“辦人民滿意的教育”為宗旨,始終把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位,強化頂層設(shè)計,通過深化鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)改革、開展城鄉(xiāng)聯(lián)動(教學(xué))教研等多項舉措積極推進教育均衡發(fā)展,全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量,促進育人方式轉(zhuǎn)型。

  城鄉(xiāng)聯(lián)動 協(xié)同發(fā)展

  寧夏教育廳主管副廳長提出:提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量必須用好“聯(lián)動”這個抓手。

  2019年,寧夏開展城鄉(xiāng)聯(lián)動教學(xué)(教研)行動,將寧夏南部山區(qū)九縣區(qū)與銀川等地優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)對,通過線上線下開展規(guī);青l(xiāng)教育融合互動,探索推進優(yōu)質(zhì)教育擴面延伸、加快城鄉(xiāng)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的新模式。

  在實現(xiàn)教育基本均衡發(fā)展向教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展邁進的探索過程中,寧夏注重系統(tǒng)設(shè)計,構(gòu)建體系,形成機制,發(fā)布了《寧夏中小學(xué)城鄉(xiāng)聯(lián)動教學(xué)(教研)行動方案》,建立了自治區(qū)、市、縣三級聯(lián)動的教研體系,建立健全聯(lián)動教研制度,明確職責:省級教研部門做好頂層設(shè)計,跨區(qū)域教研統(tǒng)籌規(guī)劃,實施目標管理、過程監(jiān)督、成果評估等;市級教研部門建立鄉(xiāng)村教研基地,提供活動設(shè)計、專業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)支持,開展跨縣區(qū)的教研交流;縣級教研部門負責縣域內(nèi)校際聯(lián)動教研規(guī)劃、聯(lián)盟校的結(jié)對、具體活動指導(dǎo)等。各級教研部門具體實施、積極參與,為有效實施聯(lián)動教研保駕護航。

  城鄉(xiāng)聯(lián)動教學(xué)(教研)行動聚焦教學(xué)、聚焦課堂、聚焦教師、聚焦質(zhì)量,開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+教研”活動,縣域內(nèi)形成以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)一體、整體推進、均衡發(fā)展的教學(xué)新機制,跨縣域建立城鄉(xiāng)聯(lián)動、川山互補、以強帶弱、共同提高的教學(xué)新格局,以教研促教學(xué),全面提高城鄉(xiāng)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  教研互助 教學(xué)相長

  聯(lián)動教學(xué)是指在數(shù)字化時代運用互聯(lián)網(wǎng)思維和信息技術(shù)手段,將區(qū)域內(nèi)不同的學(xué)校建成實體性質(zhì)的教學(xué)共同組織,以互動促進共同體成員融合均衡發(fā)展。具體而言,就是充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),通過大學(xué)區(qū)制、集團化辦學(xué)、城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)等協(xié)同發(fā)展機制,對薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校實施全面提高質(zhì)量的深度幫扶。它更強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)帶來的“聯(lián)”,更突出在線互動帶來的“動”,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源向薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校深度持久穩(wěn)定的輸出,是信息化時代具有迭代性質(zhì)的新類型的優(yōu)質(zhì)資源擴面。

  作為“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的新形態(tài),聯(lián)動教研是指在數(shù)字化時代運用互聯(lián)網(wǎng)思維和信息技術(shù)手段,將跨區(qū)域的同質(zhì)或者異質(zhì)學(xué)校結(jié)成聯(lián)合體性質(zhì)的教研協(xié)同組織,以資源互補、教研互動實現(xiàn)協(xié)同體內(nèi)成員不同程度發(fā)展。具體而言,就是充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),采取線下、線上、混合三種教研形式開展智能研修、在線交流、教師行為智能化診斷、大數(shù)據(jù)精準教學(xué)應(yīng)用探索,實現(xiàn)不同區(qū)域?qū)W校之間深度常態(tài)的交流互學(xué)。

  對于二者的區(qū)別,寧夏教育廳教研室負責人這樣解釋:“聯(lián)動教學(xué)側(cè)重縣域集團辦學(xué),是實體;聯(lián)動教研側(cè)重跨區(qū)域,是協(xié)作體。”

  在均衡發(fā)展理念的引領(lǐng)下,為建好縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教學(xué)共同體,寧夏積極發(fā)力、穩(wěn)步推進:一是推進優(yōu)質(zhì)教育擴面延伸,將名師名校作為輻射源,激活帶動鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校跟進式伴生發(fā)展乃至超越式自我發(fā)展。二是加快農(nóng)村學(xué)校協(xié)同發(fā)展。推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校、教學(xué)點一體辦學(xué)。做到五同步(同步課程課表、同步教學(xué)進度、同步備課、同步授課、同步作業(yè)和輔導(dǎo)),實現(xiàn)五融合(師師融合、生生融合、師生融合、教研融合、文化融合)。三是采用名師帶團隊模式提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。依托名師工作室、鄉(xiāng)村名師工作室、網(wǎng)絡(luò)名師,采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、影子學(xué)習(xí)等方式加大對鄉(xiāng)村中小學(xué)校長、教師培訓(xùn)力度,定標培養(yǎng)“一專多能”的全科教師。

  在建設(shè)跨縣域聯(lián)動教研共同體的過程中,寧夏同樣采取了多樣化的實施路徑:一是建立跨縣域幫扶互助關(guān)系。采取“1+1+N”模式建立結(jié)對幫扶關(guān)系,川區(qū)名優(yōu)中(小)學(xué)1所作為教育智力輸出方,山區(qū)鄉(xiāng)村中(小)學(xué)1所作為互動方,以山區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)為主要工作場所,輻射帶動其他附近農(nóng)村學(xué)校N所。二是開展聚焦課堂教研活動。立足鄉(xiāng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中的實際問題,開展送課下鄉(xiāng)、送研下鄉(xiāng)活動。以同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、異課同構(gòu)等方式優(yōu)化課堂教學(xué)方式,引領(lǐng)鄉(xiāng)村中小學(xué)課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三是開展線上互動課堂和教研。構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的“一校帶多校”模式,建設(shè)在線互動課堂和在線互動教研,實現(xiàn)相關(guān)學(xué)科城鄉(xiāng)學(xué)校同步上課、數(shù)據(jù)互通、連帶評價。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”方式送課,緩解農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)科師資不足問題。四是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和人工智能實現(xiàn)教學(xué)資源共享,助推教師隊伍專業(yè)發(fā)展,學(xué)校之間實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共用。城鄉(xiāng)教師雙向固定結(jié)對,采取在線答疑、視頻輔導(dǎo)、移動終端交流、專遞課堂等形式實現(xiàn)“智能手拉手”,交流教學(xué)設(shè)計和教學(xué)經(jīng)驗。

  優(yōu)質(zhì)資源共享 走“活”城鄉(xiāng)教育一盤棋

  聯(lián)動教研在一定程度上打破了傳統(tǒng)的地域分割乃至行政區(qū)劃,將不同學(xué)校的教學(xué)活動、教研活動、文化活動聯(lián)結(jié)起來,實現(xiàn)了在線聯(lián)通,打破時空界限,把面對面變成鍵對鍵,實現(xiàn)培訓(xùn)研討、學(xué)術(shù)交流的零距離、高時效、全覆蓋,實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源深度交流分享,使雙方(多方)互動即時發(fā)生,用“聯(lián)動”構(gòu)建起互學(xué)互助互研的寧夏城鄉(xiāng)教研新生態(tài)。

  共享共融,協(xié)同發(fā)展。城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的出發(fā)點在于建立校際間的教研共同體,打破校際間的交流壁壘,以學(xué)科教學(xué)或跨學(xué)科的項目為研究內(nèi)容,實現(xiàn)以強帶弱、優(yōu)質(zhì)資源共享、協(xié)同發(fā)展。聯(lián)動教研的所有參與者形成學(xué)習(xí)共同體,交流互補。各級教研員和優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師作為聯(lián)動教研中的首席,定期組織主題教研活動,以主題教研為抓手,輸送先進的教學(xué)理念,指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)行為,進行教學(xué)效果評價和診斷。鄉(xiāng)村學(xué)校教師提出問題,積極參與,在教研過程中不斷提升專業(yè)能力,實現(xiàn)自身發(fā)展。

  2019年10月,銀川市興慶區(qū)教育部門組織銀川三中、興慶區(qū)十八小學(xué)部分教師前往涇源一中、白面民族小學(xué)開展教學(xué)研討結(jié)對幫扶活動。優(yōu)秀教師和教研員們利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源,在涇源縣白面民族小學(xué)以網(wǎng)絡(luò)直播的形式開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)研討交流活動,跨地域、跨時空實現(xiàn)專家和教師之間的遠程互動交流。利用互聯(lián)網(wǎng),一個二維碼實現(xiàn)了不同縣區(qū)、不同地點、不同教師同時觀看一節(jié)課,同時評價一節(jié)課的跨時空鏈接!1+1+N”模式使一校帶多校、一校帶多點成為常態(tài),教師融合應(yīng)用能力大幅提升,優(yōu)質(zhì)教育資源不斷向農(nóng)村、邊遠、經(jīng)濟困難地區(qū)覆蓋。

  問題導(dǎo)向,提升實效。城鄉(xiāng)聯(lián)動教研以解決問題為導(dǎo)向,著力解決鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長中的突出問題,做好規(guī)劃,力求實效。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教研形式,推進聯(lián)動教研常態(tài)化發(fā)展。聯(lián)動教研基于解決教師教學(xué)中的實際問題、教師專業(yè)發(fā)展中的瓶頸問題、教育科研中的難點問題開展問題研究、案例研究、行動研究,確定研究主題,有效實施,讓城鄉(xiāng)教師看到課堂真實的變化,感受到個體的成長。

  銀川市金鳳區(qū)第十小學(xué)與金鳳區(qū)光彩小學(xué)在利用互聯(lián)網(wǎng)開展同步課堂教學(xué)研討中,把在“互聯(lián)網(wǎng)+教研”背景下同步課堂教學(xué)中助教教師課堂有效指導(dǎo)策略作為教研主題,對在同步課堂中提高課堂效率、關(guān)注學(xué)生差異、創(chuàng)造性地實施同步教學(xué)等突出問題進行有效探索。類似這樣的教學(xué)(教研)方式,在自治區(qū)城鄉(xiāng)聯(lián)動教學(xué)(教研)活動中已經(jīng)全面開展。

  實施城鄉(xiāng)聯(lián)動教研行動是一項多方參與、協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)工程,需要持續(xù)推進、不斷探索。寧夏將繼續(xù)把推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展擺在重中之重的位置,列入永不竣工的重大民生工程,補齊短板,夯實根基,使全區(qū)義務(wù)教育在新的起點上實現(xiàn)新跨越,努力為每個孩子提供更加公平、更有質(zhì)量的教育。

(來源:《中國教育報》 )
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