積極開放的心態(tài) |
積極看待互聯(lián)網(wǎng)+教育,個(gè)人思維+互聯(lián)網(wǎng)思維。新時(shí)代,信息獲取渠道多樣,網(wǎng)絡(luò)、各種移動(dòng)終端、各種社交軟件、各類在線教育、公開課等,促使教師個(gè)體必須與互聯(lián)網(wǎng)思維融為一體,擁有開放、多元、蜘蛛網(wǎng)式的思維方式。 |
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包容性思維 |
信息巨量,既要兼收并蓄,更要精挑細(xì)選。對于緊密相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)采用建構(gòu)思維方法,對于聯(lián)系不緊的領(lǐng)域不必回避,可以采用聯(lián)通思維方式對待。 |
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跨界思維 |
好的批判性思考者應(yīng)當(dāng)具有批判精神和理性美德,具有好的思維品質(zhì)和思維技能。批判性思維利于教師在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,理智選擇信息,加工整合信息,構(gòu)建自己的教育、教學(xué)理念。 |
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批判性思維 |
好的批判性思考者應(yīng)當(dāng)具有批判精神和理性美德,具有好的思維品質(zhì)和思維技能。批判性思維利于教師在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,理智選擇信息,加工整合信息,構(gòu)建自己的教育、教學(xué)理念。 |
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軟性思維 |
軟性思維是一種有別于邏輯思維的思考方法。培養(yǎng)軟性思維則需要音樂、詩歌和繪畫等藝術(shù)的熏陶,軟性思維利于教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代塑造具有獨(dú)特個(gè)性魅力的課堂,最終讓自己的課堂教學(xué)走向藝術(shù)的境界。 |
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零存整取的思維 |
面對信息、知識(shí)碎片華時(shí)代的到來,教師需要建立零存整取的思維方式。以自我需要為核心,提高碎片知識(shí)收集、整合和整體構(gòu)建的能力。 |
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平臺(tái)化思維 |
構(gòu)建多方共贏的生態(tài)圈通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教研平臺(tái),我們就可以開辦各類論壇活動(dòng);組織教師集體外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)也可以讓教師之間增加情感。平臺(tái)化思維,更高級的目標(biāo)是要構(gòu)建一個(gè)多方共贏的生態(tài)圈,大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值,相互體驗(yàn)成功的快樂。 |
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迭代思維 |
在不斷的自我反思中成長。迭代,是重復(fù)反饋過程的活動(dòng),其目的是為了逼近所需目標(biāo)或結(jié)果。教師的成長就存在于對自己的教學(xué)實(shí)踐一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)之中。教師平時(shí)的磨課就是這種思維的體現(xiàn)。 |
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免費(fèi)思維 |
讓教師學(xué)會(huì)知識(shí)共享,免費(fèi)思維,就是共享思維,在教育中就是“知識(shí)共享”。知識(shí)需要共享,只有共享才能增值,才能做到雙贏。 |
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數(shù)據(jù)思維 |
從數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)學(xué)生,以前我們也有很多數(shù)據(jù),比如平均分、優(yōu)秀率等,而利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)挖掘,教師很有可能有能力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)。 |
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