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  今年的9月10日是我國第三十三個(gè)教師節(jié)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要變革,5年后、10年后、20年后,教師將站在怎樣一個(gè)課堂里?外界的急速變化需要教師能力與思想的提升,在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,教師應(yīng)該“+”點(diǎn)什么才能跟上時(shí)代的步伐呢?在教師節(jié)來臨之際,教育裝備網(wǎng)和您一起討論在大數(shù)據(jù)的背景下,教師將如何改變?

 
積極開放的心態(tài)
積極看待互聯(lián)網(wǎng)+教育,個(gè)人思維+互聯(lián)網(wǎng)思維。新時(shí)代,信息獲取渠道多樣,網(wǎng)絡(luò)、各種移動(dòng)終端、各種社交軟件、各類在線教育、公開課等,促使教師個(gè)體必須與互聯(lián)網(wǎng)思維融為一體,擁有開放、多元、蜘蛛網(wǎng)式的思維方式。
包容性思維
信息巨量,既要兼收并蓄,更要精挑細(xì)選。對于緊密相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)采用建構(gòu)思維方法,對于聯(lián)系不緊的領(lǐng)域不必回避,可以采用聯(lián)通思維方式對待。
跨界思維
好的批判性思考者應(yīng)當(dāng)具有批判精神和理性美德,具有好的思維品質(zhì)和思維技能。批判性思維利于教師在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,理智選擇信息,加工整合信息,構(gòu)建自己的教育、教學(xué)理念。
批判性思維
好的批判性思考者應(yīng)當(dāng)具有批判精神和理性美德,具有好的思維品質(zhì)和思維技能。批判性思維利于教師在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,理智選擇信息,加工整合信息,構(gòu)建自己的教育、教學(xué)理念。
軟性思維
軟性思維是一種有別于邏輯思維的思考方法。培養(yǎng)軟性思維則需要音樂、詩歌和繪畫等藝術(shù)的熏陶,軟性思維利于教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代塑造具有獨(dú)特個(gè)性魅力的課堂,最終讓自己的課堂教學(xué)走向藝術(shù)的境界。
零存整取的思維
面對信息、知識(shí)碎片華時(shí)代的到來,教師需要建立零存整取的思維方式。以自我需要為核心,提高碎片知識(shí)收集、整合和整體構(gòu)建的能力。
平臺(tái)化思維
構(gòu)建多方共贏的生態(tài)圈通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教研平臺(tái),我們就可以開辦各類論壇活動(dòng);組織教師集體外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)也可以讓教師之間增加情感。平臺(tái)化思維,更高級的目標(biāo)是要構(gòu)建一個(gè)多方共贏的生態(tài)圈,大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值,相互體驗(yàn)成功的快樂。
迭代思維
在不斷的自我反思中成長。迭代,是重復(fù)反饋過程的活動(dòng),其目的是為了逼近所需目標(biāo)或結(jié)果。教師的成長就存在于對自己的教學(xué)實(shí)踐一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)之中。教師平時(shí)的磨課就是這種思維的體現(xiàn)。
免費(fèi)思維
讓教師學(xué)會(huì)知識(shí)共享,免費(fèi)思維,就是共享思維,在教育中就是“知識(shí)共享”。知識(shí)需要共享,只有共享才能增值,才能做到雙贏。
數(shù)據(jù)思維
從數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)學(xué)生,以前我們也有很多數(shù)據(jù),比如平均分、優(yōu)秀率等,而利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)挖掘,教師很有可能有能力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)。
 
 
 
 

  自動(dòng)智能錄播系統(tǒng)可在教師現(xiàn)場授課的同時(shí),自動(dòng)生成課堂教學(xué)實(shí)況錄像,完整地記錄教師授課的全過程,包括教師講授的過程、板書書寫的過程和使用的多媒體教學(xué)課件等, 按照授課的時(shí)間順序自動(dòng)編輯生成授課實(shí)況錄像, 同時(shí)還可以以流媒體的方式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行直播,使廣大用戶如在課堂現(xiàn)場一樣,課后還可以在網(wǎng)上點(diǎn)播重放。

  教育云平臺(tái)為教學(xué)工作提供了無限可能,合理運(yùn)用好教育云平臺(tái)上的資源,可以使教師“多快好省”地完成教學(xué)任務(wù)。教育云平臺(tái)一般有強(qiáng)大的協(xié)作備課系統(tǒng),目的是幫助教師“多快好省”的完成備課。多是指資源多,免去查找資料的苦惱;快是快速找資料、快速完成備課,提高效率;好指備課質(zhì)量高,能夠達(dá)到、優(yōu)于教學(xué)要求;省是節(jié)省時(shí)間,節(jié)省金錢。

  近兩年,我國也越來越多的學(xué)校,開始探索3D打印技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,應(yīng)用也越來越多元化了。教師們不僅可以利用3D打印模型進(jìn)行教學(xué),還可以利用該技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力,使其得以快速驗(yàn)證設(shè)計(jì)概念,制作和修改模型。

  交互智能平板廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。教師通過交互智能平板進(jìn)行授課,課堂互動(dòng)性增強(qiáng),學(xué)生的參與度提高;另外交互智能平板能夠與中控臺(tái)、攝像頭、終端電腦等設(shè)備組成一套完備的解決方案,共同搭建智能教學(xué)新時(shí)代。