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產(chǎn)品詳細(xì)介紹
智慧教室
解決方案規(guī)劃
西通光電網(wǎng)絡(luò)智能科技有限公司
目錄
1 項目概述 3
1.1 項目建設(shè)背景 3
1.2 國內(nèi)外智慧教室調(diào)研 4
1.3 智慧教室建設(shè)遇到的問題 5
1.3.1 如何建 5
1.3.2 如何用 5
1.3.3 如何管 6
1.4 建設(shè)原則和標(biāo)準(zhǔn) 6
2 智慧教室建設(shè)方案設(shè)計 7
2.1 方案設(shè)計理念 7
2.1.1 以學(xué)生為中心 7
2.1.2 簡單易用和領(lǐng)先性相結(jié)合 7
2.1.3 系統(tǒng)融合、互聯(lián)互通 8
2.2 設(shè)計主張：5C學(xué)習(xí)環(huán)境的方法 8
2.2.1 建構(gòu) 9
2.2.2 創(chuàng)造 9
2.2.3 交流 9
2.2.4 聯(lián)結(jié) 9
2.2.5 協(xié)作 9
2.3 基于PST框架的設(shè)計原則 9
2.4 整體方案組成 10
2.4.1 學(xué)習(xí)空間 11
2.4.2 IT環(huán)境 12
2.4.3 互動教學(xué)應(yīng)用 19
3 智慧教室方案特色 29
3.1 多種空間設(shè)計 29
3.2 極簡架構(gòu)，運(yùn)行穩(wěn)定，維護(hù)便捷 29
3.3 全場景教學(xué)軟件 29
1 項目概述
1.1 項目建設(shè)背景
在2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談并發(fā)表重要講話，提到“我國高等教育辦學(xué)規(guī)模和年畢業(yè)人數(shù)已居世界首位，但規(guī)模擴(kuò)張并不意味著質(zhì)量和效益增長，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路”，“隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化”。對教育管理者和一線教育工作者都提出了更高的要求，需結(jié)合學(xué)校實際情況，在觀念更新、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐和創(chuàng)新。
2018年6月21日，教育部部長陳寶生在《新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議》上的講話重點強(qiáng)調(diào)“以本為本”、“四個回歸”，提出“要著力推動課堂革命。要改革傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)，高校教師要把育人水平高超、現(xiàn)代技術(shù)方法嫻熟作為自我素質(zhì)要求的一把標(biāo)尺，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學(xué)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所”，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2018年10月8日，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加速建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出“圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革”，“推動課堂教學(xué)革命。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。因課制宜選擇課堂教學(xué)方式方法，科學(xué)設(shè)計課程考核內(nèi)容和方式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力�！�
教室作為教育改革的主戰(zhàn)場，是國家中長期教育規(guī)劃中實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵媒介，還是教育信息化體系架構(gòu)的核心組成內(nèi)容。智慧教室將教學(xué)范式、信息技術(shù)、教學(xué)空間進(jìn)行深度融合，既符合國家和社會發(fā)展的宏觀需求，也滿足了學(xué)校對教學(xué)創(chuàng)新與實踐的需要。
1.2 國內(nèi)外智慧教室調(diào)研
在調(diào)研了國內(nèi)外學(xué)校在智慧教室建設(shè)的案例，發(fā)現(xiàn)一些共性的特點：
1. 相比傳統(tǒng)教室，智慧教室的空間布局根據(jù)不同的教學(xué)模式靈活轉(zhuǎn)變，整個教學(xué)環(huán)境更舒適，更便于開展教學(xué)活動。
2. 信息化軟硬件與教學(xué)業(yè)務(wù)深度融合，全面服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)師生和生生的協(xié)作、互動和分享，提升整體教學(xué)效率。
3. 越來越多的教學(xué)模式引入課堂，教學(xué)主體由老師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性/協(xié)作性學(xué)習(xí)，高效地提高學(xué)生的知識水平和素質(zhì)。
新型智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)和以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式應(yīng)用正走入越來越多的課堂。
1.3 智慧教室建設(shè)遇到的問題
在國家政策引導(dǎo)、教學(xué)改革需要的背景下，越來越多的學(xué)校將智慧教室建設(shè)提上議程，也有很多學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了幾間或者幾十間，無論建設(shè)幾間教室作為試點，還是大面積建設(shè)，學(xué)校在如何建、如何用、如何管等方面并沒有很好的規(guī)劃和設(shè)計，這是大部分學(xué)校在建設(shè)過程中面臨的難題。
1.3.1 如何建
在智慧教室建設(shè)方面，目前并未出臺相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。在建什么、如何建方面，很多學(xué)校是觀望或困惑階段。
目前，國內(nèi)智慧教室簡單劃分為幾類：第一類，錄播型智慧教室，該類教室以錄課、資源建設(shè)為目的，也有廠商利用人臉識別技術(shù)實現(xiàn)考勤等應(yīng)用；第二類，智能型智慧教室，該類教室以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教室環(huán)境智能化；第三類，教學(xué)應(yīng)用型智慧教室，該類教室從教學(xué)出發(fā)，打造支撐探究式教學(xué)、小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境。
教室作為教學(xué)主場所，基于教學(xué)業(yè)務(wù)需求設(shè)計的智慧教室是一種更合理的選擇，而不是單純的信息技術(shù)和設(shè)備堆砌。教學(xué)應(yīng)用型智慧教室擁有不同形態(tài)，不僅包括協(xié)作型智慧教室、靈活轉(zhuǎn)換型智慧教室等，還可衍生出課題研討空間和開放式學(xué)習(xí)空間。擁有多種形態(tài)的智慧教室可滿足學(xué)校多樣化的建設(shè)需求，方便學(xué)校根據(jù)自身需求靈活選擇。
1.3.2 如何用
智慧教室作為信息化、教學(xué)模式、空間設(shè)計融合的具體呈現(xiàn)，對于一線教師來說，算是個新鮮事物，有愿意進(jìn)行嘗試的、也有抵觸情緒的，同時也有收到教學(xué)成效的創(chuàng)新者。智慧教室重點是解決用的問題，但建而不用的情況比較突出。
所以，智慧教室在如何使用問題，首先，需要為學(xué)校師生提供簡單易用的信息化教學(xué)設(shè)備，降低師生學(xué)習(xí)成本，讓師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)更輕松；其次，需要支撐學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)，通過深入分析教學(xué)法，提供全場景的教學(xué)應(yīng)用，真正幫助學(xué)校開展新型教學(xué)模式。
1.3.3 如何管
信息化設(shè)備的統(tǒng)一管理和維護(hù)是很多學(xué)校在方案選型重點關(guān)注的問題。因此，集成度高、架構(gòu)更簡單、管理更容易的智慧教室方案是各個學(xué)校的首選，更適合現(xiàn)階段各個學(xué)校的建設(shè)需要。
1.4 建設(shè)原則和標(biāo)準(zhǔn)
功能完備：研討教室的軟硬件設(shè)備可實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)各功能要求，符合設(shè)計建設(shè)目標(biāo)。
設(shè)施先進(jìn)：建設(shè)方案所配置設(shè)備是當(dāng)前智慧教室主流設(shè)備，并具有較強(qiáng)的先進(jìn)性，確保所建成教室和綜合活動室能夠滿足10年內(nèi)教學(xué)活動需要。
兼容性強(qiáng)：選用設(shè)備兼容性高，便于升級改造，減少后期升級成本。
高效經(jīng)濟(jì)：在保證滿足功能要求的同時，控制成本，確保建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性。
維護(hù)簡單：配置的設(shè)備等具有集成性及穩(wěn)定性好，減輕日常維護(hù)的壓力，方便日常教學(xué)。
2 智慧教室建設(shè)方案設(shè)計
為了培養(yǎng)面空軍工程大學(xué)向未來的創(chuàng)新性軍官人才，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式需要新的學(xué)習(xí)環(huán)境來支撐。
2.1 方案設(shè)計理念
本次方案設(shè)計緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”的理念行動，關(guān)注教學(xué)效果提升以及管理的科學(xué)便捷，提供針對創(chuàng)新教學(xué)模式的智慧空間和環(huán)境，實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性/協(xié)作性學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，高效地提高學(xué)生的知識水平和素質(zhì)。因此，學(xué)生是否有效提高是判斷智慧教育是否成功的最終標(biāo)志，是否促進(jìn)了新的教學(xué)模式是前期判斷方案優(yōu)劣的重要依據(jù)。
2.1.1 以學(xué)生為中心
“以學(xué)生為中心”要求高校教育實現(xiàn)從“教”到“學(xué)”，從傳統(tǒng)重說教向主動學(xué)習(xí)這一新范式轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生為中心”的教育理念下，教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)目標(biāo)都以學(xué)生為中心，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該從整體角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
方案設(shè)計緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”的理念行動，關(guān)注教學(xué)效果提升以及管理的科學(xué)便捷，提供針對創(chuàng)新教學(xué)模式的智慧空間和環(huán)境，實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性/協(xié)作性學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，高效地提高學(xué)生的知識水平和素質(zhì)。因此，學(xué)生是否有效提高是判斷智慧教育是否成功的最終標(biāo)志，是否促進(jìn)了新的教學(xué)模式是前期判斷方案優(yōu)劣的重要依據(jù)。
2.1.2 簡單易用和領(lǐng)先性相結(jié)合
“以學(xué)生為中心”涉及到新的教學(xué)模式，對教師是個巨大挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在兩點，一是教師對新型模式的認(rèn)識不足，在教學(xué)實踐過程中容易產(chǎn)生疑問和困惑；二是由于工具的限制，課程準(zhǔn)備和磨合的時間過長。這兩個問題，容易導(dǎo)致智慧教學(xué)停留在表面，無法真正落地和實際推廣
方案設(shè)計注重簡單性、實用性和先進(jìn)性的平衡與結(jié)合、提供簡單、易用、使用的軟硬件一體化方案，減少教師的困難，讓教師對新型模式、設(shè)備不產(chǎn)生畏懼，打造極簡的用戶體驗，實現(xiàn)智慧教學(xué)的有序發(fā)展。
2.1.3 系統(tǒng)融合、互聯(lián)互通
智慧教學(xué)是一個龐大的系統(tǒng)，由多個部分組成。要想整個方案發(fā)揮威力，各個部分需要深度融合。信息化系統(tǒng)在升級改造或新建時，應(yīng)該充分考慮系統(tǒng)的利舊性原則，合理利用原有設(shè)備，保護(hù)投資。
2.2 設(shè)計主張：5C學(xué)習(xí)環(huán)境的方法
基于建構(gòu)主義理論，銳捷智慧教室創(chuàng)新性的提出了“5C學(xué)習(xí)環(huán)境”的設(shè)計主張，致力于打造與教學(xué)法深度融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展和提升。5C學(xué)習(xí)環(huán)境，它的內(nèi)容包括：
促進(jìn)知識的主動建構(gòu)（Construction）
加強(qiáng)師生的互動交流（Communication）
助力教學(xué)的順暢聯(lián)結(jié)（Connection）
強(qiáng)化團(tuán)隊的積極協(xié)作（Collabration）
實現(xiàn)人生的價值創(chuàng)造（Creation）
2.2.1 建構(gòu)
提倡教師引導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”。學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我管理，教師也從知識的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2.2.2 創(chuàng)造
在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。是教學(xué)過程的最終目標(biāo)。簡而言之，讓個體產(chǎn)生新知，讓群體達(dá)成共識。
2.2.3 交流
小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多的獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流對于推進(jìn)每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。
2.2.4 聯(lián)結(jié)
學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。與已知事物相聯(lián)結(jié)。“聯(lián)系”與“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。
2.2.5 協(xié)作
協(xié)作在一定的意義上是協(xié)商的意識。協(xié)商主要有自我協(xié)商和相互協(xié)商。自我協(xié)商是指自己和自己反復(fù)商量什么是比較合理的；相互協(xié)商是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部之間的商榷、討論和辯論。協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。
2.3 基于PST框架的設(shè)計原則
教學(xué)法—學(xué)習(xí)空間—信息技術(shù)（PST）是由昆士蘭大學(xué)教授D.Radcliffe于2009年提出的，包含了“教學(xué)法”“學(xué)習(xí)空間”“信息技術(shù)”三個要素。其中教學(xué)法為信息技術(shù)和學(xué)習(xí)空間相結(jié)合提供了行動指南，學(xué)習(xí)空間促進(jìn)了教學(xué)法并使信息技術(shù)手段內(nèi)嵌于其中，而信息技術(shù)反過來增強(qiáng)了教學(xué)法的效果，拓展了學(xué)習(xí)空間的范圍，所以教學(xué)法、學(xué)習(xí)空間和信息技術(shù)三者是相互補(bǔ)充的關(guān)系。
PST框架
PST框架的意義在于它沒有孤立地看待教學(xué)、學(xué)習(xí)空間和信息技術(shù)的關(guān)系，而是把三者作為有機(jī)的整體來考慮，所有的設(shè)計基于讓學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗，得到最好的學(xué)習(xí)成果。
本次智慧教室方案目標(biāo)是圍繞新型教學(xué)法，展開基于當(dāng)代主流教學(xué)理論的空間設(shè)計，結(jié)合領(lǐng)先的信息化技術(shù)，形成教學(xué)法、學(xué)習(xí)空間和信息技術(shù)的三者統(tǒng)一，打造一個集新型學(xué)習(xí)空間、智能教學(xué)設(shè)備和教學(xué)應(yīng)用于一體的協(xié)作、互動、共享的教學(xué)新生態(tài)、新環(huán)境。
2.4 整體方案組成
本次實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，打造支撐探究式教學(xué)、小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境，全面服務(wù)于教學(xué)，推進(jìn)新型教學(xué)模式的開展和真正落地。
智慧教室方案組成
方案的軟硬件產(chǎn)品需要根據(jù)學(xué)校的實際需求以及具體情況，充分考慮實現(xiàn)與現(xiàn)有產(chǎn)品的對接。在已有桌椅的情況下，新建研討系統(tǒng)的硬件及軟件需要完美的和現(xiàn)有教室進(jìn)行整合。本次方案要求方案及產(chǎn)品集成度高、架構(gòu)簡單、管理容易的模式。
2.4.1 學(xué)習(xí)空間
通過提供多種學(xué)習(xí)空間設(shè)計，能夠支持學(xué)生彼此協(xié)作、便捷接入網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)真實學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時要尊重學(xué)生的個性化需求，推動自適應(yīng)和個性化學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力與批判性思維能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。本次建設(shè)的教室為精品探究性精品教室，學(xué)習(xí)空間中設(shè)置了靈活轉(zhuǎn)換型學(xué)習(xí)空間為空間的靈活性和兼容性設(shè)計，根據(jù)課程，教學(xué)法的需要可以靈活轉(zhuǎn)換適應(yīng)講授、基于問題的小組合作探究學(xué)習(xí)、大組學(xué)習(xí)或小組間自由研討等不同學(xué)習(xí)策略，更靈活的為師生帶來更多交流、連接、協(xié)作的應(yīng)用場景。
研討性教室渲染示意圖
學(xué)習(xí)空間主要包括中央視覺區(qū)、開放式支架、可拼接桌、可靈活移動旋轉(zhuǎn)椅、移動講臺和可書寫墻面等。
中央視覺區(qū)：雙屏系統(tǒng)構(gòu)建，更直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以豐富的視覺體驗
開放式支架：內(nèi)嵌小組智能盒子，方便推拉可靈活部署，支持學(xué)生自帶設(shè)備無線投屏、多屏互動，方便學(xué)生分享小組成果
可拼接桌：可根據(jù)教學(xué)需要拼接成不同形態(tài)，方便適應(yīng)不同課程
可靈活移動旋轉(zhuǎn)椅：可讓學(xué)生更加方便在室內(nèi)活動，加強(qiáng)師生、生生的交流、互動
移動講臺：采用靈活便捷可移動、可升降的講臺，支持老師在教室任意位置停駐傾聽，融入學(xué)生活動
可書寫墻面：四面環(huán)繞白板設(shè)計，為師生提供自由書寫研討區(qū)
2.4.2 IT環(huán)境
IT環(huán)境極簡架構(gòu)，主要由智能控制中心、小組合作研討信息島、智能物聯(lián)系統(tǒng)、擴(kuò)聲系統(tǒng)等組成，為師生構(gòu)建協(xié)作、互動、展示、物聯(lián)的基礎(chǔ)環(huán)境。其中，智能控制中心是業(yè)界唯一針對研討型智慧教室量身定制的智能控制方案，由中控、智能矩陣、無線投屏、流媒體處理單元組成，支持設(shè)備控制、電源管理、音視頻矩陣、無線投屏等業(yè)務(wù)；基于小組智能觸控顯示屏、小組智能盒子，配套一體化開放式支架，輔以小組端軟件，為學(xué)生提供了便于交流、聯(lián)結(jié)、協(xié)作的空間氛圍，營造小組集體感；基于智慧物聯(lián)技術(shù)，實時反饋教室設(shè)施的運(yùn)行狀態(tài)，并可進(jìn)行遠(yuǎn)程、批量控制，為教學(xué)管理提供更加智能便捷、觸手可及的應(yīng)用服務(wù)；通過綜合管理平臺，為管理員提供遠(yuǎn)程控制、故障報警等功能，實現(xiàn)教室遠(yuǎn)程集中管理控制，降低教室管理維護(hù)工作量，提升管維效率。
2.4.2.1 智能控制中心
智能控制中心設(shè)備是智慧教室中的核心設(shè)備，包含2個子模塊：智能控制中心主機(jī)、智能互動模塊。是業(yè)界唯一針對研討型智慧教室量身定制的智能控制方案，由中控、交換機(jī)、智能矩陣、無線投屏、流媒體處理單元組成，支持設(shè)備控制、電源管理、音視頻矩陣、無線投屏等業(yè)務(wù)；
其模塊化設(shè)計、強(qiáng)大的軟硬件兼容能力、靈活豐富的客戶化功能配置，將徹底解決系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定性問題、同一網(wǎng)絡(luò)平臺下不同產(chǎn)品的互聯(lián)互通問題。
設(shè)備控制
提供了專業(yè)平板配合智能控制中心，實現(xiàn)對多媒體設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的一鍵控制。支持一鍵上下課，實現(xiàn)對所有研討協(xié)作設(shè)備的開啟、關(guān)閉；支持對教師PC、筆記本、無線投屏等音視頻信號接入自動切換，簡單便捷，減少老師的學(xué)習(xí)和使用成本。
多媒體控制器
結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)控制器，通過Zigbee和紅外等無線方式，實現(xiàn)對教室內(nèi)的燈光、空調(diào)、窗簾以及溫濕度等設(shè)備的控制，旨在為學(xué)校廣大師生創(chuàng)造一個更為智慧、綠色、節(jié)能、高效、舒適的教學(xué)環(huán)境。
環(huán)境監(jiān)控
智能電源管理
智能控制中心具有4路可控制的電源端口，靈活控制周邊設(shè)備的電源。
幕布電源：當(dāng)幕布上升或下降一定時間后自動切斷電源，降低幕布損壞概率。
電腦電源：下課后，延時關(guān)閉電腦電源，保證電腦正常關(guān)機(jī)，延長使用壽命。
投影機(jī)電源：用戶可根據(jù)不同品牌的投影機(jī)設(shè)置不同的投影機(jī)供電時間，保證投影機(jī)正常散熱，更好的保護(hù)投影機(jī)。
通用電源：上課后，自動供電給周邊設(shè)備（顯示器、功放等）
網(wǎng)絡(luò)交換
集成12口千兆交換機(jī)，滿足智慧教室對網(wǎng)絡(luò)交換的需求。支持8路POE網(wǎng)口端口，可實現(xiàn)與小組智能盒子的通訊與供電功能，部署簡單、節(jié)約布線成本。
音視頻矩陣
為了適配高清的投影、交互智能大屏等高清和極清顯示設(shè)備，智能控制中心提供2x3的HDMI矩陣，最高支持4096x2160@30Hz的輸入和輸出。同時考慮到舊的投影設(shè)備，智能控制中心也提供了VGA輸入和輸出接口，保證與原有教學(xué)設(shè)備的無縫兼容，避免重復(fù)投資。
內(nèi)置無線投屏
可支持Windows設(shè)備、Android設(shè)備、iOS設(shè)備、Mac設(shè)備通過無線方式投射到交互智能平板或投影儀上，方便用戶靈活開展移動授課與互動教學(xué)；支持不同分辨率的設(shè)備的投屏，最大輸入分辨率能夠達(dá)到1920*1080，輸出分辨率能夠達(dá)到1920*1080，幀率能夠達(dá)到25fps，為用戶提供高清投屏畫質(zhì)；針對Windows設(shè)備，能夠?qū)indows電腦屏幕鏡像到交互智能平板上，能夠在交互智能平板上反向觸控筆記本電腦。
2.4.2.2 交互智能平板
銳捷RG-IIB-K系列交互智能平板集顯示、書寫、信號處理、擴(kuò)聲以及控制等功能于一體。作為現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，銳捷交互智能平板不僅為老師和學(xué)生提供了極清（4K）的完美視覺體驗，極速的觸摸書寫享受，同時還通過其內(nèi)置的白板教學(xué)軟件為師生提供了內(nèi)容豐富、品質(zhì)優(yōu)秀、生動直觀的多媒體課件素材資源，從而讓老師備課更加輕松，授課更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效率。本系列產(chǎn)品具有以下特性：
采用純鋁拉絲、超窄面框，輕盈美觀；邊框采用圓弧轉(zhuǎn)角安全性設(shè)計，無懼銳角傷害；7H硬度的防眩光鋼化（AG）玻璃，超強(qiáng)耐磨，抗劃傷，抗撞擊，在避免師生受到環(huán)境眩光干擾觀看的同時，也能夠有效得保護(hù)老師和學(xué)生在使用時的人身安全。
采用LG高規(guī)格A規(guī)LED液晶屏，4K極清顯示提供了178度廣可視角，保證教師近距離舒適使用的同時，也能夠?qū)⒚恳粋�教學(xué)細(xì)節(jié)，極度清晰得展現(xiàn)給所有學(xué)生；10bit液晶面板驅(qū)動技術(shù)色彩漸變呈現(xiàn)更加平滑順暢，飽滿生動。
Windows&Android雙系統(tǒng)，自帶 Android 系統(tǒng)及書寫軟件，師生可通過手勢縮放、擦除，任意增刪頁面，操作簡單；可選配Windows系統(tǒng)，插拔式OPS-C電腦，深度融合，體驗更豐富。
智能側(cè)邊欄菜單提供豐富的側(cè)邊欄選型，可通過簡單的手勢調(diào)出和選擇，操控便捷。
采用業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的紅外觸控技術(shù)，精準(zhǔn)的觸控精度及快速的書寫速度，保證了用戶十點同時觸控，十筆同時書寫時的準(zhǔn)確性和流暢性。
2.4.2.3 小組合作研討信息島
基于小組智能觸控顯示屏、智能盒子，配套一體化開放式支架，輔以小組端軟件，為學(xué)生提供了便于交流、聯(lián)結(jié)、協(xié)作的空間氛圍，營造小組協(xié)作研討氛圍。
55寸小組屏
55寸小組屏可提供最佳觀看和書寫體驗，解決了分組討論場景中學(xué)生無法方便地觀看教師授課和同學(xué)討論顯示內(nèi)容的問題，也滿足了小組智能盒子和無線投屏系統(tǒng)的觸控需求。
智能盒子
作為小組信息島的處理終端，智能盒子可內(nèi)嵌在開放式支架，方便靈活部署；支持學(xué)生自帶設(shè)備無線投屏、多屏互動，方便學(xué)生分享小組成果。智能盒子具有如下特質(zhì)：
穩(wěn)定：內(nèi)置高性能流媒體處理芯片，保證同屏聽課、組間分享等活動過程中教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定呈現(xiàn)。
極速：支持學(xué)生自帶設(shè)備無線投屏，極速連接；投屏延時低，讓分享隨時開啟
協(xié)作：內(nèi)置小組端軟件，提供白板書寫、U盤文件瀏覽、批注等功能，實現(xiàn)組內(nèi)討論、協(xié)作的便捷呈現(xiàn)，軟件操作簡單，減少學(xué)習(xí)成本。
2.4.2.4 擴(kuò)音系統(tǒng)
本地擴(kuò)音系統(tǒng)，針對音頻、視頻、中控、機(jī)柜等進(jìn)行反復(fù)優(yōu)化，在工藝和技術(shù)上實現(xiàn)了多項突破�？筛鶕�(jù)教室面積合理布置音箱數(shù)量、位置、配套功放及選擇功率，聲音擴(kuò)散性良好，聲場分布均勻，響度合適，自然度好，真正做到了可忽略級“聲污染”，力爭為師生打造綠色、無噪聲的健康學(xué)習(xí)環(huán)境。擴(kuò)音系統(tǒng)由智能功放模塊和一對音箱組成。
2.4.2.5 智慧綜合管理平臺
采用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智慧校園網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建一個統(tǒng)一管理，統(tǒng)一運(yùn)維，統(tǒng)一監(jiān)控的綜合管理平臺。平臺具有遠(yuǎn)程控制、教室監(jiān)控、教室管理、統(tǒng)計報表等功能，實現(xiàn)教室遠(yuǎn)程集中管理控制，降低教室管理維護(hù)工作量，提升管維效率。滿足多媒體教室、互動教室、智慧教室以及未來教室的集中管控要求，支撐信息化技術(shù)改革和創(chuàng)新教學(xué)的教育模式。
設(shè)備監(jiān)控與控制
智慧綜合管理平臺，以樹形結(jié)構(gòu)展現(xiàn)全部教室的設(shè)備情況，包括設(shè)備類型、設(shè)備使用狀態(tài)等，可基于教室名稱、使用狀態(tài)對教室進(jìn)行篩選查詢；支持對教室設(shè)備遠(yuǎn)程統(tǒng)一監(jiān)控，統(tǒng)一管理，實時掌控設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)。
從教室列表中選擇一間教室，可遠(yuǎn)程實時查看教室的上課情況，可直接對教室設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，提高管理效率。
告警監(jiān)控
以列表形式顯示所有教室的告警信息，包括教室名、告警事件名稱、告警事件描述、解決狀態(tài)、首次告警時間、最新告警時間、重復(fù)次數(shù)等內(nèi)容。平臺提供告警狀態(tài)提示，方便管理員實時查看，及時處理，提高運(yùn)維效率。
統(tǒng)計報表
以圖形化形象展現(xiàn)設(shè)備管理數(shù)據(jù)，包括設(shè)備使用率、授課時長、能耗等多種統(tǒng)計報表，為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供決策支撐。
2.4.3 互動教學(xué)應(yīng)用
構(gòu)建貼合建構(gòu)主義教學(xué)法的全場景教學(xué)軟件，以課程為中心，無流程、社交化設(shè)計，聯(lián)通師生，打通課堂教學(xué)前、中、后的教學(xué)全環(huán)節(jié)。通過互動教學(xué)軟件、研討協(xié)作和無線投屏等系統(tǒng)，采集教學(xué)數(shù)據(jù)、提升教學(xué)效率，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)模式的深度融合，打造新型教學(xué)空間，全面支持與推動混合式學(xué)習(xí)和研討型課堂等新型教學(xué)模式開展，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高教教學(xué)新生態(tài)，全面服務(wù)教學(xué)業(yè)務(wù)。
2.4.3.1 課前
課程管理
支持老師提前上傳講義，分享課程資源給學(xué)生，可快速添加課堂互動，課上一鍵發(fā)起。針對不同課程，支持后臺添加特定學(xué)生，也支持學(xué)生掃碼自由加課，更好地支持公開課場景。
任務(wù)管理
任務(wù)管理助力混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂。支持教師或者助教在辦公室或家里隨時布置任務(wù)給學(xué)生，通過網(wǎng)頁或者微信端皆可發(fā)起。
支持個人任務(wù)與小組任務(wù)，個人任務(wù)可發(fā)布學(xué)習(xí)材料、題目給學(xué)生，也可以要求學(xué)生發(fā)附件完成任務(wù)，過程中可以查看學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)度，適用于課前學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)的便捷管理。
小組任務(wù)自動生成小組任務(wù)討論空間，學(xué)生可以在空間內(nèi)針對任務(wù)進(jìn)行討論與分享，過程中，老師可以查看學(xué)生討論內(nèi)容并指導(dǎo)，也可以給學(xué)生加分激勵。
學(xué)生課前通過微信端完成前置學(xué)習(xí)支持在線答題、提交附件
高效分組
提供隨機(jī)分組、老師指定分組多種分組形式。支持學(xué)生移動端自由分組。
提高分組效率，老師可控制分組，可以隨時對分組進(jìn)行微調(diào)，讓分組更加可控、科學(xué)。
學(xué)生考勤
學(xué)生考勤管理，數(shù)據(jù)獲取常態(tài)化。
支持學(xué)生掃碼簽到，老師及管理人員可實時查看數(shù)據(jù)。老師可實時查看學(xué)生每節(jié)課的考勤情況，對于累積出勤異常次數(shù)多的學(xué)生提供預(yù)警提示，幫助老師及時了解問題學(xué)生�？记谶^程不影響老師進(jìn)行授課文件準(zhǔn)備，提升課堂效率
校領(lǐng)導(dǎo)可按時間、按學(xué)院、按課程，多維度查看統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
2.4.3.2 課中
移動授課
教室可使用手機(jī)移動授課，結(jié)合移動講臺，讓老師擺脫講臺束縛，走到學(xué)生中間。支持ppt翻頁，以及互動的發(fā)起與控制。
教學(xué)白板
支持連續(xù)滾動翻頁，上下頁內(nèi)容更連貫。授課板書自動以文件形式保存，課后可便捷回顧與分享。過程性成果
隨機(jī)挑人
適應(yīng)分組教學(xué)，支持隨機(jī)選組、隨機(jī)選人、每組選人、指定組選人。提升學(xué)生課堂參與度，讓課堂更有趣。
課堂提問
提供單選題、多選題、判斷題、問答題多種題型的反饋互動功能，深度反饋支持生成性課堂策略，老師可發(fā)起二次反饋，可隨機(jī)選人進(jìn)行二次互動。幫助老師及時了解學(xué)情。
支持老師在課前不備課的情況下，臨時發(fā)起互動，減輕老師使用負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過微信可直接參與互動，無需下載APP，減輕學(xué)生使用負(fù)擔(dān)。
討論墻
討論墻在課上給學(xué)生提供自由開放的展示空間，實現(xiàn)個人內(nèi)容、小組成果自由有序地反饋。老師可以發(fā)起課前準(zhǔn)備好的、或者臨時的討論任務(wù)，支持學(xué)生以文字、圖片的形式進(jìn)行交流分享。在討論過程中，老師即可了解學(xué)生的討論內(nèi)容，提升老師的課堂組織針對性和效率。學(xué)生的生成性成果可以激發(fā)學(xué)生思維，互相促進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效果。
老師可查看討論墻關(guān)鍵詞的詞云，可以幫助老師快速了解學(xué)生討論重點，課堂思維可視化，提升學(xué)生課堂參與度，提升課堂研討組織效率。
多屏互動
授課過程中，教師可根據(jù)授課場景，通過操作控制平板，高效、快速的進(jìn)行教學(xué)模式切換，保障教學(xué)活動的順暢開展。系統(tǒng)提供了如下模式：
（1）授課模式
所有屏幕顯示老師授課內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容有效傳遞，使朝向不同方向就坐的學(xué)生、距離講臺遠(yuǎn)近不同的學(xué)生都可以清晰看到教師的授課內(nèi)容，提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍
（2）小組討論模式
屏幕用于組內(nèi)分享,顯示組內(nèi)學(xué)生分享內(nèi)容，學(xué)生可以使用小組智能盒子內(nèi)置的白板軟件，也可以使用自帶筆記本電腦、手機(jī)、Pad等終端通過無線投屏的方式參與教學(xué)活動，可以便捷地進(jìn)行個人內(nèi)容展示分享與討論。
（3）小組展示模式
小組成果的快速展示，教師可以通過非常簡單的操作將學(xué)生小組的討論成果推到全班屏幕上顯示，實現(xiàn)基于小組成果的全班討論與評價，讓課堂內(nèi)容流動更加自由便捷。
2.4.3.3 課后
課程報告
課后自動生成師生課程報告，課程過程以及成果有序沉淀，老師、學(xué)生可以按照實際課程、課節(jié)對課程內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)。支持多終端查看考勤記錄、互動記錄、資源沉淀和成果。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計
提供教室使用情況統(tǒng)計、學(xué)生考勤統(tǒng)計、課堂互動統(tǒng)計、師生成果統(tǒng)計等，幫助管理者了解應(yīng)用開展落地情況以及效果，促進(jìn)應(yīng)用落地。多維度數(shù)據(jù)采集，助力教學(xué)與管理建設(shè)。
3 智慧教室方案特色
3.1 多種空間設(shè)計
以建構(gòu)主義等主流學(xué)習(xí)理論以及學(xué)習(xí)科學(xué)等理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)空間設(shè)計原則，為向師生提供5C學(xué)習(xí)環(huán)境，銳捷智慧教室提供多種空間設(shè)計，能夠支持學(xué)生彼此協(xié)作、便捷接入網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)真實學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時要尊重學(xué)生的個性化需求，推動自適應(yīng)和個性化學(xué)習(xí)。全面支撐教學(xué)活動和教學(xué)策略。
3.2 極簡架構(gòu)，運(yùn)行穩(wěn)定，維護(hù)便捷
整體方案與教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)應(yīng)用場景深度融合，整合了學(xué)習(xí)空間、IT環(huán)境和教學(xué)應(yīng)用，不僅構(gòu)建了協(xié)作、互動、展示、物聯(lián)的基礎(chǔ)環(huán)境，并以課程為中心，無流程、社交化設(shè)計，打通課堂教學(xué)前、中、后的教學(xué)全環(huán)節(jié)。為管理者提供簡單易用的體驗，讓操作更符合場景，設(shè)備運(yùn)行更穩(wěn)定，維護(hù)更便捷。
3.3 全場景教學(xué)軟件
大規(guī)模，常態(tài)化：面向智慧教室、多媒體教室，支持大規(guī)模常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用，采集教與學(xué)過程數(shù)據(jù)。
多終端、全流程：授課端、小組端、web端、師生微信端，多終端全流程多場景服務(wù)教學(xué)業(yè)務(wù)。以課程為中心，實現(xiàn)課堂上老師移動授課，師生互動教學(xué)，課下老師高效課程管理，學(xué)生泛在式移動學(xué)習(xí)。打通課上課下師生互動與交流通道，使教與學(xué)打破時間與空間限制。
深度互動，高效研討：基于專家共創(chuàng)，與對教學(xué)業(yè)務(wù)的深入研究，做深度課堂互動和研討協(xié)作，以支撐研討型教學(xué)為特色，全流程支撐課程開展，提升教學(xué)效率效果，通過環(huán)境建設(shè)促模式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，讓研討類課程開展更輕松有序，過程成果有序留存。
使用方便：整體方案設(shè)計結(jié)合人體工程學(xué)，并充分考慮師生的使用習(xí)慣，做到貼合學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)場景。不僅降低用戶學(xué)習(xí)新系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成本，讓老師授課更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，教學(xué)管理更高效。
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