近年來(lái)，青松小學(xué)積極推進(jìn)智慧校園建設，學(xué)�；诶ザ紒鰠^“互聯(lián)網(wǎng)+教育”二期項目，積極探索“智慧課堂”建設應用新模式。本學(xué)期，學(xué)校引入智慧紙筆系統，依托“AI+大數據”分析指導的學(xué)教一體化應用平臺落實(shí)“雙減”，助力教學(xué)評價(jià)改革，更好地實(shí)現數字化賦能精準教學(xué)。學(xué)校三、四年級語(yǔ)數英率先進(jìn)行嘗試，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，初見(jiàn)成效。
目前智慧紙筆項目覆蓋三四年級各一個(gè)實(shí)驗班。自項目開(kāi)展以來(lái)，老師活躍率不斷提高，使用次數逐月上升。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不斷發(fā)掘平臺功能亮點(diǎn)，與教學(xué)需求做有力結合，在課堂講授、習題輔導和作業(yè)場(chǎng)景中均取得了良好效果，實(shí)現了針對常規教學(xué)與學(xué)業(yè)監管中的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)突破。學(xué)校還積極探索其他學(xué)科各自的應用場(chǎng)景。
語(yǔ)文文言文教學(xué)課上，殷慧媛老師借助智慧紙筆系統隨堂檢測了學(xué)生的學(xué)習情況。在選擇符合文章內容這一選擇題中利用紙筆系統當堂檢測學(xué)生是否讀懂古文內容，班級里有多少人答對，答錯的學(xué)生有幾個(gè)，分別是誰(shuí)，題目中哪一項是干擾項，通過(guò)數據可視化呈現，教師能及時(shí)知曉學(xué)生的答題情況并有針對性的講解。
例如，解釋古文中加點(diǎn)字的意思對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，此時(shí)可以借助智慧教育平臺中的“漢字全息資源應用系統”和語(yǔ)博平臺中中華語(yǔ)文知識庫的“古籍語(yǔ)料庫”，幫助學(xué)生更好地讀懂文言文。
學(xué)生答題后，教師利用紙筆系統中的解答展示功能顯示學(xué)生的答案，表?yè)P答題正確、書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)的學(xué)生，提醒答案有誤、書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生及時(shí)改正。
有些古文承載著(zhù)中華文化，教師在語(yǔ)博平臺中的中國語(yǔ)言文字與文化這一板塊找到相應的文化知識背景“人體五官”，給學(xué)生進(jìn)行了拓展和拔高。在教與學(xué)的過(guò)程中，老師還利用紙筆系統的點(diǎn)贊功能及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵。
數學(xué)復習課上，李玉老師巧妙地應用了紙筆系統，提高學(xué)生的數學(xué)理解和解題能力。
通過(guò)系統，課堂上老師能夠清晰地看到哪些學(xué)生掌握了解題技巧，哪些學(xué)生在某些概念上存在困惑，依托紙筆系統的數據可視化功能讓老師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的答題情況，從而能夠有針對性地進(jìn)行講解和輔導。
學(xué)生完成答題后，使用紙筆系統中的展示功能，可以對學(xué)生作答情況及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反饋。對那些答案有誤或解題過(guò)程不夠規范的學(xué)生給予及時(shí)的指導，能夠鼓勵他們認真審題并改進(jìn)解題方法。
在整個(gè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，紙筆系統的點(diǎn)贊功能可以對學(xué)生的每一次進(jìn)步和努力都給予了積極的肯定和鼓勵，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和自信心。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，不僅提高了課堂的互動(dòng)性和效率，也讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得了更加全面和深入的理解。
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