建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織，其中，評(píng)價(jià)評(píng)估是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向”。
　　
　　上周，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建普通高等學(xué)校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出“推進(jìn)就業(yè)評(píng)價(jià)改革”，強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和工作評(píng)價(jià)結(jié)果使用，作為高校教育教學(xué)和學(xué)科建設(shè)評(píng)估、“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)等重要因素。
　　
　　也是在上周，教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬調(diào)研教育部教育質(zhì)量評(píng)估中心，提出準(zhǔn)確理解教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)評(píng)估工作提出的新要求，找準(zhǔn)新時(shí)代評(píng)估工作的全新定位。
　　
　　何謂新要求、新定位？
　　
　　當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)各類教育正處于從規(guī)模數(shù)量向內(nèi)涵質(zhì)量轉(zhuǎn)變、從量變向質(zhì)變“躍升”、從人口紅利向人才紅利高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和重要階段，亟須解決攻克高等教育對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的支撐力引領(lǐng)力不足、學(xué)科專業(yè)和社會(huì)需求匹配度有待提高、基礎(chǔ)教育資源配置與學(xué)齡人口變化尚未完全適應(yīng)等問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
　　
　　這些問(wèn)題的解決，很大程度需要教育戰(zhàn)線全面推動(dòng)教育觀念、推進(jìn)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，克服“大而全”“同質(zhì)化”問(wèn)題，倒逼教育改革，構(gòu)建起學(xué)校、師生、用人單位立體多維評(píng)價(jià)體系，抓實(shí)各級(jí)各類人才培養(yǎng)質(zhì)量的“最后一公里”，增強(qiáng)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的能力。
　　
　　就拿《意見(jiàn)》來(lái)說(shuō)，優(yōu)化培養(yǎng)供給體系被置于構(gòu)建高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的重要位置。優(yōu)化培養(yǎng)供給體系，關(guān)鍵就在于推動(dòng)高校動(dòng)態(tài)調(diào)整高等教育專業(yè)和資源結(jié)構(gòu)布局，讓人才培養(yǎng)更加契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展要求。如此，必須搭建科學(xué)完備的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)為牽引，推進(jìn)高校加快學(xué)科調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
　　
　　這也是為什么“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向”。
　　
　　而要以科學(xué)的評(píng)估體系引導(dǎo)教育改革發(fā)展，則要正本溯源，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求和國(guó)家核心利益，把完善教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的工作做扎實(shí)。
　　
　　需要注意的是，做好這項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)戰(zhàn)略研究。
　　
　　懷進(jìn)鵬在調(diào)研教育部教育質(zhì)量評(píng)估中心時(shí)指出，要全面加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外高等教育布局結(jié)構(gòu)和分類發(fā)展研究，全面梳理高等教育分類和布局對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。同一天，懷進(jìn)鵬還調(diào)研了北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真分析專業(yè)設(shè)置和就業(yè)的關(guān)系，深入研究涉外人才市場(chǎng)需求”。
　　
　　近一段時(shí)間以來(lái)，圍繞教育重大問(wèn)題研究，教育部多有部署。今年2月，教育部曾召開會(huì)議，聚焦貫徹落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》和三年行動(dòng)計(jì)劃，部署加強(qiáng)教育戰(zhàn)略研究相關(guān)工作，強(qiáng)調(diào)要“不斷提高教育研究專業(yè)化水平”。
　　
　　“要把握重點(diǎn)問(wèn)題，突出實(shí)效，持續(xù)提升教育支撐服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)度。”——此刻回望該場(chǎng)會(huì)議對(duì)于教育研究的期待，并結(jié)合教育評(píng)價(jià)工作的新要求、新定位，教育戰(zhàn)線應(yīng)清晰把握其中蘊(yùn)含的實(shí)事求是的方法論，通過(guò)高質(zhì)量的教育研究，抓好各項(xiàng)工作，在知行合一中不斷推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。（作者系本報(bào)記者）