焦慮、自卑、抑郁……這是青少年成長的灰暗情緒，也是山東師范大學(xué)心理學(xué)科團(tuán)隊常年研究的對象。不久前，該校教授張文新及其團(tuán)隊的研究成果——學(xué)術(shù)論文《童年晚期至青少年中期學(xué)業(yè)成績與心理病理問題間縱向關(guān)聯(lián)的發(fā)展性變化》獲得第九屆高等學(xué)�？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）一等獎。
　　
　　這項榮譽(yù)的背后，是該團(tuán)隊持續(xù)30余年開展的青少年心理發(fā)展研究。該團(tuán)隊聚焦我國青少年問題行為與社會行為發(fā)展等領(lǐng)域研究，取得了一系列標(biāo)志性成果。
　　
　　上世紀(jì)90年代起，張文新開始從事兒童青少年心理發(fā)展研究，率先將校園欺凌研究引入中國，并開展了關(guān)于校園欺凌問題的大規(guī)模調(diào)查及干預(yù)研究。他介紹，一些惡性欺凌事件通常是由于沒有得到恰當(dāng)?shù)母深A(yù)處置發(fā)展演變而成的。網(wǎng)絡(luò)欺凌已成為當(dāng)前校園欺凌的主要形式之一。
　　
　　多年來，團(tuán)隊從心理發(fā)展的視角持續(xù)開展中小學(xué)校園欺凌的預(yù)防和治理研究。基于多年的研究成果，團(tuán)隊研發(fā)出了“中國3H校園欺凌預(yù)防干預(yù)方案”（以下簡稱“3H方案”），填補(bǔ)了我國校園欺凌預(yù)防干預(yù)實(shí)踐領(lǐng)域的空白，實(shí)現(xiàn)了科研成果服務(wù)國家重大現(xiàn)實(shí)需求的目的�！�3H”即健康的校園氛圍（Healthy school climate）、健康的人際關(guān)系（Healthy relationship）和健康的發(fā)展結(jié)果（Healthy developmental outcomes）。實(shí)踐證明，通過“3H方案”進(jìn)行科學(xué)的校園欺凌預(yù)防與干預(yù)，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系顯著改善，學(xué)生的安全感明顯提升。
　　
　　“從本質(zhì)上講，欺凌是一種人際問題�！�3H方案’全面考慮到了學(xué)生與同伴、教師、家長的關(guān)系，能消除欺凌事件帶來的創(chuàng)傷并防止欺凌事件再次發(fā)生。同時，方案注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與積極的心理品質(zhì)，不僅解決了欺凌問題，還能促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展�！睆埼男抡f。
　　
　　該方案在濟(jì)南市16所學(xué)校實(shí)施基于心理輔導(dǎo)的談話干預(yù)方法，共處理了181起欺凌事件。方案實(shí)施一年后，樣本中欺凌、受欺凌發(fā)生率下降超過50%，在省內(nèi)外50余所學(xué)校推廣并取得良好效果。團(tuán)隊向教育部提交政策咨詢報告7項，并多次受邀為來自全國各地的骨干教師開展欺凌防治培訓(xùn)，受訓(xùn)教師超過3萬人。
　　
　　除校園欺凌問題，學(xué)生學(xué)業(yè)成績與心理健康狀況之間的關(guān)系也是教育心理學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典研究問題之一。但很長一段時間以來，此領(lǐng)域的研究幾乎止步不前。
　　
　　“近30年來，學(xué)術(shù)界已確認(rèn)二者之間不僅相關(guān)，而且互為因果關(guān)系。”《童年晚期至青少年中期學(xué)業(yè)成績與心理病理問題間縱向關(guān)聯(lián)的發(fā)展性變化》論文作者之一、該校心理學(xué)院副教授張良介紹，2006年團(tuán)隊啟動“中國兒童青少年發(fā)展縱向研究”項目，對濟(jì)南市2200余名兒童及其母親、同伴、教師進(jìn)行了長達(dá)十年的追蹤研究，建成了國內(nèi)首個兒童青少年心理與行為發(fā)展大型縱向數(shù)據(jù)庫。
　　
　　“對我國學(xué)生而言，獲取學(xué)業(yè)成功是一項極為重要的發(fā)展任務(wù)�！闭撐淖髡咧�一、該校心理學(xué)院教授紀(jì)林芹介紹，團(tuán)隊在研究中發(fā)現(xiàn)我國五年級到九年級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和心理健康問題間具有密切雙向影響關(guān)系，且學(xué)業(yè)成績對心理健康問題的影響逐漸增強(qiáng)，而心理健康問題對學(xué)業(yè)成績的影響減弱。
　　
　　該成果為建構(gòu)心理健康與學(xué)業(yè)適應(yīng)之間關(guān)系的“動態(tài)交互作用觀”提供了堅實(shí)的實(shí)證研究支持，同時也提出學(xué)生心理健康素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期以及各學(xué)段心理健康工作的策略——小學(xué)階段就應(yīng)重視對學(xué)生心理健康問題的監(jiān)測與防治；初中階段應(yīng)有針對性地關(guān)注學(xué)業(yè)成績不良對心理健康的影響，將改善學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)作為優(yōu)化心理健康的重要輔助手段。
　　
　　2019年，該成果發(fā)表于發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域知名期刊《兒童心理學(xué)與精神病學(xué)雜志》。其核心理論觀點(diǎn)“學(xué)業(yè)成績與心理健康間關(guān)系的發(fā)展性變化”，所使用的數(shù)據(jù)分析方法“隨機(jī)截距交叉滯后模型”在多篇論文中得到應(yīng)用。
　　
　　“心理學(xué)科團(tuán)隊是學(xué)校不斷塑造高質(zhì)量發(fā)展的新賽道和新優(yōu)勢的典型代表�！鄙綎|師范大學(xué)校長張建介紹，近年來，該團(tuán)隊獲批國際科技創(chuàng)新2030“腦科學(xué)與類腦研究”重大課題1項、教育部重大重點(diǎn)項目課題3項，深入?yún)⑴c國家重大基礎(chǔ)科學(xué)研究，在國內(nèi)外權(quán)威期刊發(fā)表多篇研究成果，并向全國政協(xié)、教育部等提交政策咨詢報告18份。