青少年是國家的未來和民族的希望。黨的二十大報(bào)告中明確提出，廣泛開展全民健身活動(dòng)，加強(qiáng)青少年體育工作，促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國。2035年建成體育強(qiáng)國宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要進(jìn)一步深化體教融合，重視青少年體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓青少年了解體育、參與體育、愛上體育，收獲體育活動(dòng)帶來的健康與愉悅，從而養(yǎng)成隨時(shí)開展體育鍛煉的習(xí)慣。

　　青少年體育素養(yǎng)既包括個(gè)人在體育方面的能力與修養(yǎng)，如參與意識(shí)、相關(guān)知識(shí)、身體素質(zhì)及具體技能，也包括因參與體育而塑造的各種知識(shí)、技能、意識(shí)、個(gè)性、品德和行為等。當(dāng)前，發(fā)展青少年體育素養(yǎng)得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，各級(jí)各類學(xué)校將青少年體育素養(yǎng)培育擺在了重要位置。如何貫徹落實(shí)黨的二十大精神，踐行好“健康第一”的教育理念，優(yōu)化新時(shí)代青少年體育活動(dòng)的實(shí)踐路徑，助力青少年體育素養(yǎng)的發(fā)展，是全面深化體教融合值得思考的內(nèi)容。

　　以體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

　　在建設(shè)體育強(qiáng)國的過程中，對(duì)青少年體育訓(xùn)練、體育教學(xué)以及體育品德等方面的培養(yǎng)和投入，都對(duì)青少年體育素養(yǎng)的發(fā)展起著不可忽視的作用。

　　加強(qiáng)青少年體育訓(xùn)練，是提高青少年體育素養(yǎng)的重要方面。在體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)青少年的身體發(fā)育特征和體育鍛煉規(guī)律，針對(duì)不同年齡段和不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的青少年，制定訓(xùn)練計(jì)劃與方案，從而提高青少年參與體育訓(xùn)練的安全性與有效性。同時(shí)在深化體教融合過程中，應(yīng)不斷完善青少年體育賽事體系，整合學(xué)校比賽、U系列比賽等各級(jí)各類青少年體育賽事，激發(fā)青少年參加各類體育賽事的積極性，讓青少年在賽場(chǎng)上感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。要不斷增強(qiáng)青少年參與體育鍛煉的自信心和自豪感、公平競(jìng)爭(zhēng)的體育意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，在促進(jìn)青少年體育素養(yǎng)提升和終身體育意識(shí)形成的同時(shí)，也為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)奠定人才基礎(chǔ)。

　　優(yōu)化青少年體育教學(xué)，是提高青少年體育素養(yǎng)的重要手段。各類學(xué)校應(yīng)以體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)為引領(lǐng)，打造體育精品課程，開好傳統(tǒng)項(xiàng)目體育課程和校本課程，建好“一校一品”“一校多品”等特色體育項(xiàng)目，讓青少年習(xí)得體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康生活方式，塑造良好道德品質(zhì)。引導(dǎo)青少年在體育教學(xué)過程中學(xué)習(xí)多樣化體育項(xiàng)目、汲取多元化體育文化，不斷發(fā)展和強(qiáng)化其體育知識(shí)素養(yǎng)、體育技能素養(yǎng)、體育道德素養(yǎng)，促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展。

　　培養(yǎng)青少年體育品德，是提高青少年體育素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)校體育應(yīng)將體育品德作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。強(qiáng)化體育課程思政建設(shè)，將“女排精神”“奧運(yùn)精神”等優(yōu)秀體育文化融入體育教學(xué)。筆者作為2016年里約奧運(yùn)會(huì)中國國家女子排球隊(duì)的一員，與全隊(duì)人員攜手共進(jìn)，最終取得里約奧運(yùn)會(huì)女子排球項(xiàng)目的冠軍。這不僅讓筆者從“更高、更快、更強(qiáng)”的目標(biāo)中感受到全體女排隊(duì)員的頑強(qiáng)拼搏精神，還讓筆者從“更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克價(jià)值中體會(huì)到全體女排隊(duì)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因而，推進(jìn)新時(shí)代體育課程思政建設(shè)，要構(gòu)建“學(xué)練賽評(píng)”一體化的課程教學(xué)模式。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，才能讓其自主開展相關(guān)訓(xùn)練競(jìng)賽，在課堂教學(xué)比賽的傳球中感受團(tuán)隊(duì)配合的集體主義精神，在接球與扣球中體會(huì)拼盡全力的頑強(qiáng)拼搏精神，從而將體育課程思政建設(shè)與課堂教學(xué)“學(xué)練賽評(píng)”有機(jī)融合，為青少年體育素養(yǎng)的提升提供強(qiáng)大的精神內(nèi)核。

　　優(yōu)化體育課程設(shè)置和教學(xué)，落實(shí)健康第一理念

　　體育課程是體育作用于青少年身心、發(fā)揮教育作用的重要媒介。體育課程內(nèi)容除了體育技能訓(xùn)練外，還涵蓋了基礎(chǔ)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)和體育文化知識(shí)等內(nèi)容。青少年體育素養(yǎng)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)提高在后天環(huán)境與體育教育的影響下形成的包括體質(zhì)水平、體育技能、體育行為、體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育品德、體育個(gè)性等要素的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。在青少年體育素養(yǎng)發(fā)展的整體性需求下，體育課程內(nèi)容一體化建設(shè)尤為重要，要防止體育課程內(nèi)容過早專項(xiàng)化、缺乏實(shí)踐性、過于低齡化等，杜絕體育與健康課被占用等現(xiàn)象，要解決學(xué)校管理者不重視體育、體育教師主體責(zé)任不清、學(xué)校自主參與體育意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題。

　　體教融合背景下，學(xué)校管理者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到青少年體育素養(yǎng)發(fā)展是融入體育教學(xué)中、融入體育課程知識(shí)里的。要激發(fā)體育教師教學(xué)積極性，重視體育教育教學(xué)和實(shí)踐，切實(shí)解決體育與健康課內(nèi)容形式化、課程考核隨意等問題，就要把開好體育與健康課擺在重要位置。要組織體育社團(tuán)，開辟體育場(chǎng)館，營造濃厚的體育氛圍。積極開展體育課題研究，把現(xiàn)實(shí)難題作為研究的課題，以課題研究來優(yōu)化體育課程設(shè)置和體育教學(xué)。

　　學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)到體育素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性。體教融合是提升青少年體質(zhì)健康的重要舉措，同時(shí)也是促進(jìn)中國體育事業(yè)發(fā)展的重要發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校要將“健康第一”理念落到實(shí)處，引導(dǎo)青少年參與體育活動(dòng)，由著眼身體健康、未來發(fā)展轉(zhuǎn)向體育素養(yǎng)培養(yǎng)。要引導(dǎo)青少年樹立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀，培養(yǎng)對(duì)自己健康負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，懂得青少年個(gè)體是體育素養(yǎng)發(fā)展的第一責(zé)任人和受益人。

　　深化體教融合，多措并舉提升青少年體育素養(yǎng)

　　加強(qiáng)體育課程一體化建設(shè)，契合青少年體育發(fā)展需求。體育課程一體化建設(shè)與青少年體育素養(yǎng)發(fā)展密切相關(guān)，體育課程建設(shè)應(yīng)滿足青少年身心發(fā)展的需要。首先，課程目標(biāo)設(shè)置要具有發(fā)展性，要依據(jù)青少年體育素養(yǎng)各維度如運(yùn)動(dòng)技能、體育個(gè)性等發(fā)展的階段性特征，設(shè)置與青少年各學(xué)段身心發(fā)展規(guī)律相符的課程目標(biāo)。其次，課程內(nèi)容安排要具有漸進(jìn)性，在遵循各學(xué)段體育課程目標(biāo)前提下，結(jié)合本地域、本地區(qū)、本校實(shí)際情況選擇課程內(nèi)容，并依據(jù)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性構(gòu)建滿足青少年體育素養(yǎng)發(fā)展需求的課程內(nèi)容體系，體現(xiàn)青少年各維度素養(yǎng)不同發(fā)展階段銜接的有序性。再其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)要具有科學(xué)性，體育教師要精心備課、精心組織、精心評(píng)價(jià)，針對(duì)所教授青少年的身心狀況制定適用于不同年齡層次、水平層次、性別層次的課堂教學(xué)方式，力求全方位地提升青少年體育素養(yǎng)水平。

　　強(qiáng)化體育教師的主體責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮以體育人功能。在深化體教融合背景下，青少年體育素養(yǎng)的培養(yǎng)需要明確體育教師“教”的主體地位，強(qiáng)化體育教師的責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)中超越符號(hào)知識(shí)的狹隘定位。一方面，要不斷強(qiáng)化體育教師對(duì)體育相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，明確體育文化知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育精神中承載的優(yōu)秀文化和深刻價(jià)值內(nèi)涵。另一方面，體育教師在培養(yǎng)青少年體育知識(shí)、能力與意識(shí)的基礎(chǔ)上，要能夠根據(jù)青少年體育素養(yǎng)發(fā)展的不同需求，選擇并運(yùn)用適宜的教學(xué)策略，提高體育課程教學(xué)內(nèi)容的適配性，促進(jìn)青少年體育素養(yǎng)的有效生成。體育教師應(yīng)尊重青少年在發(fā)展過程中的個(gè)體差異性，對(duì)其采取積極肯定的態(tài)度，根據(jù)青少年體育素養(yǎng)發(fā)展的不同訴求，為他們提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

　　建設(shè)校家社協(xié)同育人環(huán)境，形成促進(jìn)青少年體育素養(yǎng)發(fā)展合力。青少年體育素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，受家庭、社會(huì)和學(xué)校等環(huán)境因素的影響。校家社協(xié)同，能有效減少青少年在復(fù)雜環(huán)境中對(duì)體育素養(yǎng)的認(rèn)知矛盾。學(xué)校作為青少年接受系統(tǒng)性教育的主要場(chǎng)所，要在青少年體育素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)的協(xié)同共育環(huán)境。明確學(xué)校、家庭、社會(huì)在共育環(huán)境中的職責(zé)分工，將其納入教育行政部門的考核體系，提高協(xié)同效力。具體而言，一是強(qiáng)化學(xué)校管理。根據(jù)學(xué)段內(nèi)青少年發(fā)展的階段特征，合理安排教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化考試內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的體育實(shí)踐與合作。二是充分利用信息化手段。打通學(xué)校與家庭間的綠色通道，根據(jù)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)布置體育家庭作業(yè)，精準(zhǔn)提供運(yùn)動(dòng)方案。三是強(qiáng)化體育社會(huì)實(shí)踐的作用。把體育課堂擴(kuò)展到學(xué)校之外，以體育場(chǎng)館、體育賽事活動(dòng)為主線形成特色體育研學(xué)，通過研學(xué)實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)科普、擴(kuò)展訓(xùn)練、競(jìng)技體驗(yàn)等實(shí)踐的累積，提升青少年的運(yùn)動(dòng)技能和體育素養(yǎng)。

　　（作者系福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院副教授。本文系福建省社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目[FJ2022B024]成果）