日前，第二屆新疆教師教育高質(zhì)量發(fā)展論壇在伊犁師范大學(xué)舉行。來(lái)自北京師范大學(xué)等高校的教師教育研究者們聚焦教師教育體系重構、教師數智素養培育、西部地區鄉村教師發(fā)展等教師教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研討。

　　受制于區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平，西部地區教育一直是我國教育發(fā)展的明顯短板。西部地區教育發(fā)展水平的提升，直接關(guān)系教育能否滿(mǎn)足人民群眾日益增長(cháng)的教育需求，直接關(guān)系能否縮小區域教育差距、實(shí)現教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，更深度影響共同富裕目標的實(shí)現。此外，西部地區還集邊疆地區、民族地區于一體，教育作為重要穩定器的功能和價(jià)值尤為凸顯。發(fā)展高質(zhì)量的教育，對于增強西部地區國民素質(zhì)，提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展、民族團結、社會(huì )穩定，具有基礎性的作用。這也是統籌高質(zhì)量發(fā)展與高水平安全的題中之義。

　　為提升西部地區教育質(zhì)量，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，近年來(lái)，教育部等有關(guān)部門(mén)通過(guò)一系列政策舉措，不斷提升中西部教師隊伍質(zhì)量。從實(shí)施部屬師范大學(xué)師范生公費教育政策，到開(kāi)展中西部欠發(fā)達地區優(yōu)秀教師定向培養計劃、農村學(xué)校教育碩士師資培養計劃，從實(shí)施“三區”人才支持計劃教師專(zhuān)項計劃，到啟動(dòng)實(shí)施國家銀齡教師行動(dòng)計劃……這些舉措聚焦于為中西部地區培養和輸入高質(zhì)量的教師，以教師隊伍之強夯實(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展的根基。相關(guān)舉措的成效顯著(zhù)，以部屬師范大學(xué)師范生公費教育政策為例，數據顯示，截至2023年，6所部屬師范大學(xué)累計招收公費師范生15萬(wàn)人，畢業(yè)生履約任教率超過(guò)90%。其中，約90%在中西部任教，為推動(dòng)教育均衡發(fā)展作出了重要貢獻。

　　但要看到的是，高校銀齡教師支援西部計劃、中西部欠發(fā)達地區優(yōu)秀教師定向培養計劃等，承擔支援或者培養任務(wù)的高校主要來(lái)自東部地區。從東部地區向西部地區“輸血”是一大特點(diǎn)。從實(shí)踐來(lái)看，這也帶來(lái)了“非本地教師”“候鳥(niǎo)型教師”的問(wèn)題，教師與“地方”存在疏離感，導致了融入程度不夠、流失率較高等問(wèn)題，影響著(zhù)教育高質(zhì)量發(fā)展。比如，西部地區教師待遇水平偏低，對于留住從外地來(lái)的優(yōu)秀教師就是個(gè)挑戰。

　　對于西部地區教師隊伍建設來(lái)講，重視“輸血”的同時(shí)，更要強化自身造血能力，進(jìn)一步加強西部地區教師教育水平，提高西部地區高校自主培養優(yōu)秀教師的能力。從我國教師教育體系來(lái)看，一方面是師范院校整體辦學(xué)水平在整個(gè)高等教育體系中不夠高；另一方面，師范生培養院�？倲迪啾绕�，而每所院校的師范生培養量大，“雙一流”大學(xué)參與度低。此外，師范生培養數量供大于求且結構性短缺問(wèn)題顯著(zhù)，比如，音體美教師、心理健康教師、科學(xué)教師等學(xué)科教師供給不足，難以滿(mǎn)足教育發(fā)展需求；師范生培養的學(xué)歷層次總體偏低，高專(zhuān)層次教師培養量仍較大，占比較高，而研究生學(xué)歷教師則供給不足。具體到西部地區，高水平師范院校不多、研究生層次師范生培養比重偏低等問(wèn)題更為突出。西部12�。ㄗ灾螀^、直轄市）地方師范院校，沒(méi)有1所入選“雙一流”建設院校，就很能說(shuō)明問(wèn)題。

　　此外，東部地區高校還承擔著(zhù)為本地區培養高水平教師的職責使命。相對于西部地區來(lái)說(shuō)，東中部地區對人才的吸引力更強。這也就更加凸顯了西部地區高校強化自身人才培養能力、擴大高層次師范生培養規模、提高師范生培養質(zhì)量的必要性。如此，才能更好地滿(mǎn)足區域提高教師隊伍學(xué)歷水平、實(shí)現教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求。

　　對此，一方面是強化政策支持，引導更多優(yōu)秀師范生到西部去，要用好“優(yōu)師計劃”“銀齡教師計劃”等舉措，持續不斷為西部教育注入力量。另一方面，要以師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃等為抓手，加大對中西部欠發(fā)達地區薄弱師范院校的支援力度。通過(guò)深化支援高校與受援高校的合作，加強西部地區師范院校人才隊伍、學(xué)科專(zhuān)業(yè)等建設，整體提高西部地區教師教育辦學(xué)水平。此外，還要通過(guò)鼓勵引導西部地區“雙一流”高校參與教師教育、提高參與教師教育院校的辦學(xué)層次、擴大研究生層次師范生培養規模等舉措，提高西部地區教師教育的辦學(xué)層次和辦學(xué)水平，讓西部地區高校成為高素質(zhì)教師培養的重要主體。（作者系本報記者）