在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，重慶市豐都縣濱江小學(xué)校堅(jiān)持以數(shù)字教育服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，積極創(chuàng)新育人模式，形成了“一核雙翼，四驅(qū)聯(lián)動(dòng)”的學(xué)校教育新樣態(tài)，即以“立德樹(shù)人”為核心目標(biāo)，以四個(gè)“數(shù)字化”和四個(gè)“提振力”為驅(qū)動(dòng)，從“數(shù)字化新基建”和“數(shù)字化新教學(xué)”兩個(gè)維度同步推進(jìn)教育數(shù)字化改革，為教育教學(xué)注入新活力。

　　以四個(gè)“數(shù)字化”助力校園新基建

　　教學(xué)環(huán)境的全景數(shù)字化。學(xué)校從整體建設(shè)出發(fā)，積極推進(jìn)全場(chǎng)景數(shù)字化建設(shè)，引進(jìn)了希沃智慧教育設(shè)施設(shè)備，如教學(xué)一體機(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)終端、視頻展臺(tái)、錄播系統(tǒng)、AI智評(píng)系統(tǒng)等，著力打造“教學(xué)相長(zhǎng)”的全景式數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，以推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)革新，進(jìn)一步優(yōu)化課堂，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)活動(dòng)的全程數(shù)字化。學(xué)校借助希沃白板打造了教、學(xué)、研、評(píng)、管一體化的數(shù)字化教育管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)集備課、教學(xué)、研討、反饋、評(píng)價(jià)于一體的教學(xué)全流程智慧管理。從資源獲取到研討交流，再到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師在一個(gè)終端就能完成所有教育教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)管理，極大地提升了教學(xué)效率。

　　教學(xué)服務(wù)的全位數(shù)字化。學(xué)校以教師的教學(xué)需求為導(dǎo)向，著力打造全鏈條服務(wù)體系。具體而言，學(xué)校立足本校實(shí)際，根據(jù)教師教育教學(xué)需要的動(dòng)態(tài)變化，不斷更新數(shù)字資源和服務(wù)模塊，讓校園新基建能夠“為校所用、為師所用、為生所用”。

　　教學(xué)管理的全面數(shù)字化。學(xué)校構(gòu)建了“一橫一縱”兩條教學(xué)管理路徑。“一橫”是基于統(tǒng)一的數(shù)據(jù)支持，構(gòu)建教學(xué)教研、學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)環(huán)境三類(lèi)管理鏈條，在智慧管理平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一管理。“一縱”是基于對(duì)教師教學(xué)全流程的數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用，變教師填寫(xiě)數(shù)據(jù)、科室匯總數(shù)據(jù)為平臺(tái)自動(dòng)采集和生成數(shù)據(jù)，為教學(xué)管理提供科學(xué)、翔實(shí)的決策依據(jù)。

　　以四個(gè)“提振力”助推新教學(xué)

　　以資源交互提高教學(xué)效能。智慧管理平臺(tái)的數(shù)字資源庫(kù)可以實(shí)時(shí)上傳、下載資料和素材，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源交互共享。教師可以根據(jù)自身需要獲取、使用相關(guān)教學(xué)資源，形成自己的資源庫(kù)。同時(shí)，教師創(chuàng)建的有價(jià)值的資源，比如教案、課件等，也會(huì)被吸納進(jìn)平臺(tái)，形成學(xué)校的校本資源庫(kù)。數(shù)字化教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)了資源的共享、共創(chuàng)，為提高教學(xué)效能提供了堅(jiān)實(shí)保障。

　　以方式變革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)校以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的變革，積極探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。以智慧作業(yè)為抓手，學(xué)校積極構(gòu)建多元主體參與的多維度評(píng)價(jià)模式，讓教學(xué)評(píng)價(jià)變得更全面、更公平、更精準(zhǔn);依托智慧教育終端，教師可以及時(shí)、精準(zhǔn)地把握學(xué)生的作業(yè)完成情況，為學(xué)生推送針對(duì)性的練習(xí)題和個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

　　以形式創(chuàng)新提高教研水平。學(xué)校積極探索基于數(shù)據(jù)分析的循證教研，將“AI孿生課堂”智能反饋系統(tǒng)運(yùn)用到教研中，通過(guò)課堂場(chǎng)景的還原、課堂行為的追蹤、課堂節(jié)點(diǎn)的切片、課堂要素的分析，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化課堂教學(xué)。以數(shù)據(jù)支撐，以證據(jù)支持，智慧教研體系增加了教研的深度和效度，為高效課堂建設(shè)提供了有力支持。

　　以數(shù)據(jù)應(yīng)用提高管理效能。依托希沃魔方·數(shù)字基座平臺(tái)，對(duì)教師備課、授課、聽(tīng)評(píng)課等過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)化采集，為教研組針對(duì)性指導(dǎo)教師教學(xué)提供依據(jù)，有效提升了管理效能。

　　數(shù)字賦能教育，不僅為傳統(tǒng)教育模式注入了新的活力，更為學(xué)校辦學(xué)帶來(lái)了無(wú)限可能。展望未來(lái)，濱江小學(xué)校將積極擁抱數(shù)字化，努力提升辦學(xué)品質(zhì)，為踐行中國(guó)式教育現(xiàn)代化積極作為。

　　文章來(lái)源于光明社教育家 ，作者孫紅軍 隆洪喬

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