“創(chuàng)新沒有天選之人，每個孩子都能成為拔尖創(chuàng)新人才。”全國政協(xié)委員、上�？萍拣^館長倪閩景在談及塑造拔尖創(chuàng)新人才時表示，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)是教育真正的價值與力量。

　　科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。中國式現(xiàn)代化建設對拔尖人才和創(chuàng)新的需要，比以往任何時候都更為強烈。為此，學校教育應主動服務國家重大戰(zhàn)略需求，增強培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的價值自覺，在培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)上敢作善為。

　　培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)，學校教育首先要善于特色創(chuàng)新。過度同質化的辦學模式容易產(chǎn)生人才培養(yǎng)的趨同化風險，不利于學生個性化和創(chuàng)新思維的發(fā)展。這意味著學校要在辦學特色上做“加法”，在千校一面的辦學模式上下大力氣做“減法”：深入挖掘自身歷史與文化傳統(tǒng)，確立適應個性化發(fā)展的辦學定位；利用優(yōu)勢學科、優(yōu)勢資源創(chuàng)造出更多樣化的教育手段，最大限度挖掘學生的創(chuàng)新潛能。

　　培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)，學校教育要敢于打破因循守舊的教育理念。糾正簡單地將創(chuàng)新人才與中高考成績等同起來，將創(chuàng)新素養(yǎng)培育與學科競賽、創(chuàng)新競賽等同起來的錯誤做法。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的稟賦，不能把視線只聚焦于少數(shù)高分學生身上；另一方面，要堅持“生活即教育”的教育理念，引導學生關注身邊的問題和現(xiàn)象，鼓勵學生在日常生活中積極探索求真。

　　培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)，學校教育要敢于改革千篇一律的課程教學。通過引入項目式學習、研究性學習等先進的教學方法，增強教學過程的創(chuàng)造性、體驗性和啟發(fā)性，讓學生在解決實際問題的過程中增強問題意識、發(fā)揮想象空間、鍛煉創(chuàng)新思維。與此同時，要營造開放自由、鼓勵創(chuàng)新的課堂教學文化，強調尊重學生的個性差異，主動拓展學生思考和表達的空間，激發(fā)學生的求知欲和探索未知的興趣。

　　培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)，學校教育要敢于改革單一標準的考核評價。拔尖創(chuàng)新人才的特點是多元的，其創(chuàng)新素養(yǎng)也是多維度的。傳統(tǒng)的單一評價標準存在用一把尺子丈量學生的弊端，已經(jīng)不能完全滿足新時代學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的需求。這就要求學校改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，特別是要建立能夠反映學生創(chuàng)新素養(yǎng)的科學評價體系，采用更加開放、多樣和靈活的評價方法發(fā)現(xiàn)非典型的“苗子”，充分發(fā)揮教育考核評價在培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)上的引導推動作用。

　�。ㄗ髡呦堤旖蚴兄袊�特色社會主義理論體系研究中心天津師范大學基地研究員）