在這里，校園處處能見(jiàn)到書(shū)，閱讀在校園隨時(shí)隨地發(fā)生，好書(shū)成為學(xué)生最容易獲得的資源；

　　在這里，談?wù)摃?shū)、互薦書(shū)、分享書(shū)成為教師工作中的常態(tài)，閱讀成為教師的終生信仰；

　　在這里，家有圖書(shū)角、每天留出“愛(ài)的時(shí)光”、周末有親子讀書(shū)會(huì)，家長(zhǎng)閱讀陪伴成為父母給孩子最好的禮物……

　　“我們現(xiàn)在推進(jìn)的大閱讀，實(shí)際在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)開(kāi)始了，這得益于‘書(shū)香南岸’的引領(lǐng)，才有今天這樣的變化。”談起南岸教育日益濃厚的閱讀氛圍，重慶市南岸區(qū)委教育工委書(shū)記、區(qū)教委主任李智的喜悅之情溢于言表。

　　一場(chǎng)關(guān)于閱讀的接力賽，在南岸水滴石穿、靜水流長(zhǎng)。

　　創(chuàng)設(shè)條件、搭建平臺(tái)——

　　好書(shū)成學(xué)生最易獲得的資源

　　“親愛(ài)的小朋友，你喜歡看童話故事嗎？快跟蛋妞、蛋仔一起暢游故事的海洋吧……”近年來(lái)，南岸區(qū)彈子石幼兒園巧妙利用室內(nèi)空間，打造融合繪本墻、繪本館、繪本角的立體化閱讀環(huán)境，幫助孩子實(shí)現(xiàn)“隨處可見(jiàn)”的閱讀。

　　“這是樓梯間的閱讀角”“這是我校的美讀世界”“這是占地140平方米、藏書(shū)10萬(wàn)余冊(cè)的書(shū)吧”……走進(jìn)重慶人民（融僑）小學(xué)，仿佛進(jìn)入了一座圖書(shū)館，校長(zhǎng)尹杰帶著記者邊走邊介紹，琳瑯滿目的書(shū)籍、沉浸式的閱讀環(huán)境，置身其中，讓人身心舒暢。

　　“學(xué)校有閱覽室，班里有圖書(shū)角，我自己也會(huì)買(mǎi)喜歡的書(shū)來(lái)讀，現(xiàn)在已經(jīng)讀了100多本�！碧炫_(tái)崗融創(chuàng)小學(xué)六（2）班學(xué)生竺姿源說(shuō)，她身邊都是愛(ài)閱讀的同學(xué)，通過(guò)閱讀，她開(kāi)闊了視野，明白了很多道理。

　　近年來(lái)，南岸區(qū)各學(xué)校充分利用走廊、大廳等空閑區(qū)域，搭建圖書(shū)架，設(shè)立閱讀區(qū)，在每個(gè)班級(jí)建立圖書(shū)角，拓展學(xué)生閱讀空間，讓閱讀在校園隨時(shí)隨地發(fā)生，讓好書(shū)成為學(xué)生最容易獲得的資源。

　　對(duì)于學(xué)校而言，包括圖書(shū)資源和閱讀空間等在內(nèi)的閱讀資源建設(shè)是推進(jìn)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。為此，南岸區(qū)充分發(fā)揮政府主動(dòng)性，出臺(tái)一系列文件，推動(dòng)課內(nèi)外閱讀系統(tǒng)化、規(guī)范化，架好大閱讀的四梁八柱。

　　今年4月，南岸區(qū)教委印發(fā)了書(shū)香南岸大閱讀實(shí)施方案，按照“全員參與、全科協(xié)同、全面閱讀、全程閱讀、全心閱讀”的大閱讀思路，構(gòu)建“上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外協(xié)同”的工作機(jī)制和“123456”實(shí)施體系，即“一個(gè)品牌（書(shū)香南岸大閱讀）、兩套體系（內(nèi)容體系、方法體系）、三個(gè)平臺(tái)（全學(xué)科平臺(tái)、校內(nèi)平臺(tái)、校外平臺(tái)）、四個(gè)學(xué)段（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）、五支隊(duì)伍（研究隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍、家長(zhǎng)隊(duì)伍、圖書(shū)管理隊(duì)伍）、六種閱讀活動(dòng)形式（讀、寫(xiě)、講、演、賽、評(píng)）”，提升核心素養(yǎng)，服務(wù)終身發(fā)展，奠基學(xué)生的幸福人生。

　　以全員參與為例，南岸區(qū)不斷加大全民閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極拓寬全民閱讀平臺(tái)，邀請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、大國(guó)工匠、榜樣人物進(jìn)校園，與師生、家長(zhǎng)開(kāi)展面對(duì)面的閱讀交流活動(dòng)，激發(fā)師生、家長(zhǎng)的閱讀熱情，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，涵養(yǎng)家庭閱讀風(fēng)尚，大力營(yíng)造“書(shū)香南岸”的濃厚氛圍。

　　“今年推出的方案是在20世紀(jì)90年代就推行的‘書(shū)香南岸’的基礎(chǔ)上，又加入了大閱讀的元素，突出‘全’的理念，讓閱讀在南岸區(qū)真正隨時(shí)隨地發(fā)生�！崩钪墙榻B，以此確保學(xué)生有書(shū)讀、有時(shí)間讀、有地方讀、有氛圍讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中享受樂(lè)趣、感悟人生、獲得成長(zhǎng)。

　　建強(qiáng)隊(duì)伍、貫通學(xué)段——

　　閱讀成為師生的終生信仰

　　在南岸區(qū)，教師也越來(lái)越意識(shí)到，教育本身就是一本等待被閱讀的大書(shū)，而在教育的身后，閱讀正是那扇連接世界的大門(mén)。

　　南岸區(qū)進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)校六（3）班班主任羅杰，從專(zhuān)業(yè)閱讀中汲取到了育人智慧。當(dāng)初剛參加工作時(shí)，面臨的一個(gè)棘手問(wèn)題讓她印象深刻——班上有個(gè)特殊學(xué)生，在表達(dá)和溝通上有些障礙，總是不自覺(jué)地?cái)_亂課堂秩序，學(xué)生家長(zhǎng)更是對(duì)教師產(chǎn)生了不信任的情緒。

　　“讀了《做溫暖的教育者》這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)自己可以設(shè)身處地地?fù)Q位思考，認(rèn)識(shí)到這個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)注的不是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是希望幫助孩子獲得群體的認(rèn)同�！绷_杰耐心與家長(zhǎng)溝通，并把自己讀到的育人故事分享給家長(zhǎng)。慢慢地，家長(zhǎng)從一開(kāi)始的不認(rèn)可到后來(lái)逐漸接受，再到如今充分信任，家校溝通順暢了，對(duì)孩子的教育也達(dá)成了共識(shí)。

　　“學(xué)校本就是讀書(shū)的地方，教師本該是讀書(shū)人，教師能通過(guò)閱讀拓寬視野、提升本領(lǐng)、陶冶身心�！蹦习秴^(qū)委教育工委委員、區(qū)教委副主任江洋表示。

　　南岸區(qū)每年引進(jìn)很多年輕教師，這些新教師入職后，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到了許多困惑。為此，南岸區(qū)通過(guò)組織教師讀書(shū)分享會(huì)，表彰讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人，激發(fā)教師閱讀內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，各學(xué)校開(kāi)展教師經(jīng)典誦讀、讀書(shū)心得分享、好書(shū)推薦、好書(shū)互換等活動(dòng)，引導(dǎo)教師在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中共同成長(zhǎng)。

　　在南岸區(qū)各中小學(xué)的教學(xué)工作安排中，閱讀已成為提升教師專(zhuān)業(yè)能力的高頻關(guān)鍵詞，談?wù)摃?shū)、互相推薦書(shū)、分享讀書(shū)收獲成為他們工作中的常態(tài)。南岸區(qū)各學(xué)校每學(xué)期至少開(kāi)展一次教師讀書(shū)分享報(bào)告活動(dòng)，每名教師至少閱讀兩本教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。

　　“提倡孩子讀書(shū)，老師為什么不能寫(xiě)書(shū)？你寫(xiě)的書(shū)他們更愿意看……”南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)洋世達(dá)校區(qū)語(yǔ)文教師陳云娥表示，自己編寫(xiě)的9本兒童讀物在市場(chǎng)上一直比較暢銷(xiāo)。

　　重慶市第十一中學(xué)深入開(kāi)展閱讀教育研究，以“構(gòu)建‘大閱讀’校本課程的行動(dòng)研究”“大閱讀視域下重慶市高中語(yǔ)文課程創(chuàng)新基地”等市級(jí)重點(diǎn)研究課題為抓手，促使學(xué)校大閱讀課程的建設(shè)體系越來(lái)越完善。

　　除了隊(duì)伍，南岸區(qū)還從貫通學(xué)段上發(fā)力，實(shí)現(xiàn)了幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段的分級(jí)閱讀，每個(gè)學(xué)段開(kāi)展符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　“如果古代有微信，下面誰(shuí)會(huì)出現(xiàn)在武則天的朋友圈？請(qǐng)選手答題�！边@是天臺(tái)崗融創(chuàng)小學(xué)第九屆“融創(chuàng)杯”詩(shī)詞大會(huì)決賽現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)場(chǎng)景。

　　觀塘初級(jí)中學(xué)校圍繞“書(shū)香潤(rùn)心田，閱讀伴成長(zhǎng)”主題，持續(xù)推進(jìn)“享受·閱讀”“感悟·誦讀”的大閱讀活動(dòng)。

　　學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生論壇、大閱讀活動(dòng)節(jié)……重慶市第十一中學(xué)將單一的語(yǔ)文學(xué)科大閱讀推廣到跨學(xué)科大閱讀。

　　南岸區(qū)通過(guò)繪本、親子表演、親子伴讀等活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀興趣；掌握閱讀方法，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣；加強(qiáng)歷史文化、衛(wèi)生健康等方面閱讀，擴(kuò)大閱讀視野，拓展閱讀范圍，引導(dǎo)初中生初步學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面閱讀，幫助高中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高閱讀鑒賞和閱讀評(píng)價(jià)能力、開(kāi)展綜合性探究的讀寫(xiě)能力。

　　南岸區(qū)還建立了學(xué)生閱讀能力水平監(jiān)測(cè)機(jī)制，采取過(guò)程性和終結(jié)性考查方式，引導(dǎo)學(xué)校將閱讀教育納入育人全過(guò)程。結(jié)合時(shí)事、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)展以“讀、寫(xiě)、講、演、賽、評(píng)”六種形式為主的閱讀活動(dòng)。通過(guò)常態(tài)閱讀、經(jīng)典誦讀、整本書(shū)閱讀分享、寫(xiě)讀后感、制作思維導(dǎo)圖、主題演講、即興口語(yǔ)表達(dá)、情景劇、閱讀展演和各級(jí)各類(lèi)比賽，以及“書(shū)香少年”“書(shū)香教師”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”“書(shū)香校園”等評(píng)選活動(dòng)，豐富“書(shū)香南岸大閱讀”內(nèi)涵。

　　親子共讀、走向社會(huì)——

　　陪伴閱讀成為父母給孩子最好的禮物

　　“孩子的好習(xí)慣不是天生具備的，需要我們做家長(zhǎng)的用心引導(dǎo)和培育。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果從小養(yǎng)成了讀書(shū)習(xí)慣，就會(huì)受益終身�！苯�南小學(xué)五（3）班學(xué)生黃靖堯的媽媽周媛表示，家長(zhǎng)的閱讀陪伴是父母給孩子最好的禮物。

　　江南小學(xué)為每名學(xué)生印制了《跬步“悅”讀》記錄冊(cè)，學(xué)生每天晚上保證至少30分鐘的閱讀時(shí)間，提倡學(xué)生家有圖書(shū)角或小書(shū)架，在家中與父母共讀，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

　　通過(guò)閱讀，搭建家校之間的橋梁，共同助力孩子健康成長(zhǎng)，已成為南岸區(qū)越來(lái)越多學(xué)校的選擇。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)參與閱讀的積極性，今年以來(lái)，南岸區(qū)教委組織各學(xué)校廣泛開(kāi)展“書(shū)香南岸大閱讀”系列活動(dòng)，圍繞“閱”見(jiàn)美好（好書(shū)領(lǐng)讀）、“閱”讀悅美（經(jīng)典誦讀）、“閱”享幸福（品味書(shū)香）等主題，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)積極參與書(shū)香家庭建設(shè)，推動(dòng)親子共讀走深走實(shí)。

　　近年來(lái)，陳云娥和同事們致力于讀寫(xiě)教學(xué)的研究與實(shí)踐，結(jié)合全校師生的讀寫(xiě)水平，利用周末時(shí)間開(kāi)展“親子讀書(shū)會(huì)”，邀請(qǐng)父母與孩子“同臺(tái)競(jìng)技”，并組織學(xué)生和家長(zhǎng)前往南山植物園“閱讀大地”，做一個(gè)現(xiàn)代版的“徐霞客”。

　　在南岸區(qū)城郊的南山里，位于千年“茶馬古道”上的文峰小學(xué)聯(lián)動(dòng)社區(qū)、村居，用閱讀促進(jìn)社區(qū)文明，打通閱讀普及的“最后一公里”，讓孩子們時(shí)時(shí)處處都能觸摸到書(shū)香。

　　“我們倡導(dǎo)家庭留出‘愛(ài)的時(shí)光’，讓家長(zhǎng)每天抽出二三十分鐘，與孩子共讀都喜歡的文字、故事。”珊瑚魯能小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)楊溢說(shuō)。

　　“讓閱讀成為每一位南岸教育人的終生信仰�！崩钪潜硎荆�下一步，南岸區(qū)將充分發(fā)揮教育系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化示范引領(lǐng)帶動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)書(shū)香家庭、書(shū)香校園、書(shū)香南岸建設(shè)，讓閱讀的環(huán)境更美，讓閱讀的氛圍更濃，讓閱讀的力量更強(qiáng)。