按照出場(chǎng)的先后順序，給《西游記》中“天竺收玉兔”“流沙河收沙僧”“三打白骨精”三個(gè)故事排序。2023年安徽省中考這道名著閱讀題引發(fā)了討論和爭(zhēng)議。大部分人認(rèn)為，過(guò)于細(xì)節(jié)化的出題方式，可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注細(xì)節(jié)而忽略了對(duì)整體情節(jié)的把握，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，缺乏思考樂(lè)趣，甚至因失望而放棄閱讀名著，因?yàn)樽x了也不能得分。也有人持肯定態(tài)度，認(rèn)為細(xì)節(jié)化的試題有利于引導(dǎo)學(xué)生耐心地仔細(xì)品讀文本，加深對(duì)作品的理解和記憶，況且考查細(xì)節(jié)在語(yǔ)文考試中很常見(jiàn)。

　　對(duì)這道試題本身的評(píng)價(jià)，肯定或否定都無(wú)可厚非，但是認(rèn)為這道題就是考查細(xì)節(jié)進(jìn)而得出整本書閱讀要注重細(xì)節(jié)的結(jié)論，就值得商榷了。

　　中考結(jié)束后筆者在自己執(zhí)教的班級(jí)（高一）展示該題。有三個(gè)學(xué)生一看就說(shuō)會(huì)做，因?yàn)檎J(rèn)真讀過(guò)《西游記》，記得這三個(gè)情節(jié)在書中的順序；其他40多個(gè)學(xué)生坦言做不好，承認(rèn)初中沒(méi)有認(rèn)真讀《西游記》，中考復(fù)習(xí)時(shí)背熟的東西早忘了。

　　于是我和學(xué)生進(jìn)行了這樣的交流：即使從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)《西游記》，身為中國(guó)人對(duì)《西游記》的故事也應(yīng)有所知曉。唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧四人去西天取經(jīng)，先要組建團(tuán)隊(duì)，這是常識(shí)，因此“流沙河收沙僧”肯定是排在前面的。先收玉兔，還是先打白骨精呢？即使忘了《西游記》內(nèi)容，是否也可以從題目中尋找相關(guān)信息？學(xué)生立即關(guān)注到“天竺國(guó)”，而且提出“天竺國(guó)”不在中國(guó)，屬于“西天”�！段饔斡洝穼懙氖翘粕畮熗饺ノ魈烊〗�(jīng)，到了“天竺國(guó)”已經(jīng)接近西天了，那么……教師從邏輯思維的角度簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，沒(méi)有涉及《西游記》任何“細(xì)節(jié)”，學(xué)生就能得出答案了。

　　“借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。”這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的闡述。整本書閱讀突出整體性，而不是細(xì)節(jié)。與單篇閱讀相比，整本書閱讀更強(qiáng)調(diào)“提高整體認(rèn)知能力”。從上面的分析可以看出，安徽省的這道中考題也不是考查細(xì)節(jié)。

　　整本書閱讀貴在“整”，也體現(xiàn)在教材中。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材的“快樂(lè)讀書吧”有這么一段話：“看到這些書名，你想知道故事中的主人公有怎樣的奇遇嗎？先猜猜看，再打開童話故事書，我們一起來(lái)讀一讀�！笨磿�名猜讀全書內(nèi)容，就是著眼于“整體認(rèn)知能力”，這與前面所講，通過(guò)思維分析解答這道《西游記》中考題的思路殊途同歸。

　　整本書閱讀是通過(guò)整體性的閱讀來(lái)培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣、形成適合自己的讀書方法、提升綜合素養(yǎng)的閱讀活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了整本書閱讀后，思維應(yīng)該更活躍、敏捷，更勇于探索創(chuàng)新。面對(duì)安徽省的這道中考名著閱讀題，學(xué)生不應(yīng)該只是努力回憶書中細(xì)節(jié)，更不應(yīng)該試圖依靠死記硬背來(lái)得分。整本書閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生的聯(lián)想想象、分析比較能力，要求學(xué)生用批判性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的真實(shí)問(wèn)題。

　　有教師坦言：類似安徽省中考這道題，考得太細(xì)，復(fù)習(xí)資料涵蓋不了全書所有內(nèi)容，無(wú)法復(fù)習(xí)應(yīng)考。這種想法本身就是錯(cuò)誤的，不想著怎么讀書，一心記憶背誦，已經(jīng)偏離了新課標(biāo)的整本書閱讀精神。整本書閱讀不是借助所謂的“復(fù)習(xí)資料”來(lái)刷題，而是培養(yǎng)學(xué)生讀書：愛(ài)讀書，讀好書，善讀書。提倡整本書閱讀卻不重視“讀”，豈不成了偽命題？

　　《西游記》是小學(xué)“快樂(lè)讀書吧”的閱讀書目，也是初中“名著導(dǎo)讀”的閱讀書目。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材的“快樂(lè)讀書吧”提示《西游記》“一回或若干回組成一個(gè)相對(duì)完整的小故事，連起來(lái)就串成了一個(gè)長(zhǎng)篇故事”（流沙河收沙僧、三打白骨精、天竺收玉兔這三個(gè)故事就串成了《西游記》的長(zhǎng)篇故事）；七年級(jí)上學(xué)期名著導(dǎo)讀為閱讀《西游記》設(shè)置了三個(gè)探究專題，其中第一個(gè)專題是“取經(jīng)故事會(huì)：唐僧師徒西天取經(jīng)路上經(jīng)歷重重磨難，構(gòu)成了一系列驚險(xiǎn)而曲折的故事。選擇你最喜歡的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)”。無(wú)論是五年級(jí)讀《西游記》“一回或若干回組成一個(gè)相對(duì)完整的小故事”，還是在七年級(jí)開好“取經(jīng)故事會(huì)”，如果能把閱讀《西游記》落到實(shí)處，做好這道中考試題根本就不難，哪里需要背誦記憶“復(fù)習(xí)資料”？

　　整本書閱讀寫入《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，編入高中新教材，進(jìn)入新高考，整本書閱讀成了“三新”課程改革的助推器。整本書閱讀也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)好新課標(biāo)，用好新教材，讀好整本書，是整本書閱讀的“三要素”。（作者單位系安徽省合肥市第十中學(xué)）