隨著ChatGPT橫空出世，當(dāng)前關(guān)于人工智能促進(jìn)教育變革的討論越發(fā)激烈。從國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出開展智能教育，到教育部出臺《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》要求重視人工智能與各學(xué)科專業(yè)教育交叉融合，再到中央網(wǎng)信辦等八部門聯(lián)合公布包括19個教育領(lǐng)域和8個體育領(lǐng)域的國家智能社會治理實驗基地，近年來，人工智能的快速發(fā)展引發(fā)了教育領(lǐng)域的系統(tǒng)性變革，推動了教育系統(tǒng)內(nèi)部的更新再造，而學(xué)校體育作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，也深受其影響。人工智能不僅對體育課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價與管理等教育要素產(chǎn)生了深刻影響，還對包括體育教學(xué)場地、器材設(shè)施等在內(nèi)的體育學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了深刻影響。以ChatGPT為代表的人工智能正在悄然變革著體育教育生態(tài)，推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。

　　人工智能應(yīng)為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展賦能

　　學(xué)校體育作為教育體系的重要組成部分，在“健康中國”“教育強(qiáng)國”“體育強(qiáng)國”等戰(zhàn)略驅(qū)動下迎來了高速發(fā)展期，尤其是黨的十八大以來，學(xué)校在開齊開足體育課、配齊配強(qiáng)體育教師及改善辦學(xué)條件等方面成效顯著、成績斐然。然而，體育教育資源分布不均、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測不力、大中小幼體育課程一體化銜接不暢等新問題逐漸顯現(xiàn)，并成為制約學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。特別是疫情之下，體育課在線教學(xué)暴露出諸多弊病及不足。就體育談體育，難以看清學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的未來圖景。跳出學(xué)科視野的羈絆，就會發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)視覺、自然語言處理、生物識別技術(shù)、人機(jī)交互等人工智能技術(shù)，已在課程資源研制及評估、智能教學(xué)與研修模式開發(fā)、鄉(xiāng)村教學(xué)資源提升等方面得到廣泛應(yīng)用，人工智能賦能學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的呼聲日益高漲。

　　人工智能助推體育教師隊伍建設(shè)

　　學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的突破口，不應(yīng)僅以物質(zhì)資源供給或辦學(xué)條件改善為衡量標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)注重體育教師隊伍建設(shè)。高質(zhì)量的體育教師是學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，人工智能可從以下三方面助力體育教師隊伍建設(shè)：一是探索“人工智能+體育教師教育”的新型培訓(xùn)模式，打破傳統(tǒng)的、單一的線下培訓(xùn)模式，借助AR、VR等技術(shù)突破時空壁壘，使體育教師掌握更加全面的專業(yè)知識，提高體育教師隊伍的專業(yè)核心素養(yǎng)；二是探索基于大數(shù)據(jù)平臺的體育教師管理體系，采集體育教師的動態(tài)管理數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)平臺的科學(xué)測評，對體育教師進(jìn)行精準(zhǔn)管理，提高體育教師隊伍管理的科學(xué)性；三是探索智能體育教師測評體系，以評價促發(fā)展，開展基于教學(xué)能力的智能診斷，幫助體育教師適應(yīng)人工智能新發(fā)展，注重人工智能與體育教育的深度融合，提高體育教師的專業(yè)化發(fā)展水平。如2020年華中師范大學(xué)成立了全國首個人工智能教學(xué)部，積極推廣人工智能助推教師隊伍建設(shè)，加快打通“第三課堂”的時空壁壘�？傮w而言，人工智能可為打造高水平、專業(yè)化的體育教師隊伍、建設(shè)體育強(qiáng)國和教育強(qiáng)國提供強(qiáng)大動力。

　　人工智能助力體育教育資源共享

　　當(dāng)前，圍繞體育課程一體化銜接、體育智慧教學(xué)方式優(yōu)化、體育教材數(shù)字化處理、學(xué)校體育場地?zé)o人化管理、城鄉(xiāng)體育教育資源遠(yuǎn)程共享、學(xué)生課外鍛煉的個性化定制等，人工智能存在著巨大的價值潛能與機(jī)遇空間。人工智能技術(shù)可以匯集優(yōu)質(zhì)的體育教育資源覆蓋到落后鄉(xiāng)村和薄弱學(xué)校，促進(jìn)城鄉(xiāng)體育教育均衡發(fā)展。一方面，可以依托國家智慧教育平臺，為鄉(xiāng)村或教育資源薄弱的學(xué)校提供豐富的體育課程資源；另一方面，可以通過AR等技術(shù)手段，建立遠(yuǎn)程同步智能課堂，推動名校名師名課等優(yōu)質(zhì)體育教育資源在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)共享，滿足更多學(xué)生對學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的要求。如華中師范大學(xué)開設(shè)的144個體育“云課堂”，聚焦“科學(xué)健身”“科學(xué)防疫”等主題開設(shè)課程，實現(xiàn)了師生“一對一”運動結(jié)對，努力讓鄉(xiāng)村學(xué)子的體育夢燃起來，有效彌合城鄉(xiāng)教育資源配置不均等問題。

　　人工智能助力學(xué)生身心健康發(fā)展

　　人工智能通過大數(shù)據(jù)分析，不僅能夠滿足學(xué)生個性化的體育運動需求，還能夠?qū)崟r監(jiān)測學(xué)生的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)，通過可視化、智能化展示，使學(xué)生能夠更加科學(xué)、合理地參與體育課程，享受體育樂趣。如合肥七中利用AI智慧測評，通過AI視覺技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)直觀呈現(xiàn)練習(xí)者的運動數(shù)據(jù)，科學(xué)點評運動薄弱環(huán)節(jié)并給予針對性的指導(dǎo)和幫助，經(jīng)過為期一學(xué)年的常態(tài)化使用，學(xué)生體測優(yōu)秀率、合格率等均有顯著上升。

　　武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)引入智慧體育設(shè)備，學(xué)生在上體育課時的運動強(qiáng)度、密度、心率、成績等數(shù)據(jù)均可記錄，通過智能化、可視化展示，使授課教師能實時調(diào)整授課內(nèi)容、改變學(xué)生運動強(qiáng)度。

　　福建省三明市沙縣區(qū)通過引入“智慧心育”設(shè)備，在7天時間完成了17所中學(xué)11046名學(xué)生的心理健康普查工作，可以提前對學(xué)生的心理健康進(jìn)行干預(yù)。

　　值得注意的是，人工智能并不是一把“萬能鑰匙”。人工智能該如何助力學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，還需要從法律制度與倫理道德等層面予以進(jìn)一步規(guī)制。從底層邏輯來看，人工智能是由人教會機(jī)器學(xué)習(xí)，以幫助人類更好地解決問題，因此，如何合理且適度地利用人工智能非常重要。

　　（作者系武漢體育學(xué)院副教授、湖北“楚天學(xué)者計劃”楚天學(xué)子，本文系國家社科基金一般項目階段性成果[課題編號21BTY117]）