著力打造教育信息化中國方案
http://m.mattsalter.com2022年04月06日 10:01教育裝備網(wǎng)
日前,國家智慧教育平臺正式上線,標志著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的正式啟動,這既是我國教育信息化發(fā)展歷史上的一件大事,也是我國教育現(xiàn)代化進程中的里程碑事件。國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的順利推行,離不開“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行”的行動綱領。
“應用為王”是一種用戶視角,起點、重點和橋梁缺一不可。教育用戶的真實應用需求是第一位的,教育數(shù)字化建設應以這種需求為導向,在充分的需求調查的基礎上供給數(shù)字化教育資源,而扎根常態(tài)化課堂的學習分析是需求分析的最重要途徑;數(shù)字化教育資源的數(shù)量和質量是評價教育數(shù)字化行動成功與否的一個方面,但更重要的指標是教育應用的深度和廣度。就現(xiàn)階段而言,要實現(xiàn)全過程和全要素的數(shù)字化教育評價還存在諸多障礙,比較適度的做法是抓住主要的評價環(huán)節(jié)。例如,以階段性評測和終結性評測作為錨點,尊重師生日常評測習慣,在紙筆測驗的基礎上采用數(shù)字化的數(shù)據(jù)收集手段獲取評價數(shù)據(jù),快速反饋評價結果并提供學習支持,如此才有可能激發(fā)數(shù)字化教育應用的廣泛使用。
“服務至上”要求管理者轉變思維,樹立管理就是服務的理念。管理者應著力提供優(yōu)質的個性化服務,以用戶需求驅動教育資源平臺的運營、維護和評價。要根據(jù)各類用戶需求,提供最適合、最準確、最便捷的教育服務。無論是常態(tài)化教學,還是“停課不停學”期間,抑或“雙減”政策背景下,數(shù)據(jù)資源平臺至少包含三類服務對象:面向學生的智慧學習服務、面向教師的智慧教學服務以及面向家長的智慧溝通服務。為保障平臺運營效果,管理者應提供不同的指導性支持。例如,發(fā)放面向學生、教師和家長的指南手冊,詳細介紹平臺使用的必要準備和前提條件。平臺維護是教育管理的基礎,“三分靠技術、七分靠管理”是信息化領域的共識,管理者應遵循“遞進升級、逐步完善”的原則,將基礎設施、應用系統(tǒng)、教育資源等逐步升級和完善,以保持系統(tǒng)的先進性、靈活性和高效性,推動教育數(shù)字化平臺的可持續(xù)發(fā)展;谄脚_的決策是教育管理的核心,而決策與評價密不可分,管理者應基于平臺數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)數(shù)字化教育資源應用的熱點、難點和痛點,并結合專家建議,作出科學決策,調整數(shù)字化教育資源建設的方向和布局,推動教育現(xiàn)代化的持續(xù)、健康、和諧發(fā)展。
“簡潔高效”指向教育資源的應用特性,要貼近用戶使用習慣。教學資源建設始終是區(qū)域教育信息化推進過程中的重點任務,“簡潔高效”的教育資源具有以下三方面特征。
在內容設計方面,需提供覆蓋多版本、多層次、多粒度的優(yōu)質課程教學資源。所謂多版本,即覆蓋國家統(tǒng)編教材和人教版、粵教版、蘇教版等多個國標教材版本,適用不同地區(qū)用戶。所謂多層次,即包含素材類資源、教學知識類資源、工具類資源和擴展類資源等,滿足不同用戶的學習要求。一般而言,素材類和知識類資源主要為應試教育服務,旨在幫助師生解決教學難題、實現(xiàn)知識鞏固;工具類和擴展類資源主要支持學生的探究式學習,旨在培養(yǎng)學習者的高階思維能力。多粒度主要指提供不同顆粒度的教學資源,方便教師從自身教學經(jīng)驗出發(fā)挑選適用的資源來整合到日常教學中,使教師成為資源的利用者、整合者,而非資源的搬運工;從學生的角度看,則不僅要有適合系統(tǒng)知識學習的課程資源,還要有方便移動學習的碎片化資源。
在應用功能方面,應通過標準化接口匯聚來自不同資源系統(tǒng)的資源,并通過統(tǒng)一的資源門戶為師生提供一體化的資源服務;同時,資源系統(tǒng)還應強化其在動態(tài)匯聚、智能過濾、自動分類、語義檢索、智能推送等方面的功能,從而以更加智能化的方式為廣大師生服務。
在技術支持方面,移動通信技術的發(fā)展要求數(shù)字化教育資源能夠支持多種智能終端的訪問與使用,讓學習者可以根據(jù)自己的需求以及所處的環(huán)境,使用身邊的計算設備獲取有效的信息和資源,實現(xiàn)隨時隨地的泛在學習;同時,虛擬現(xiàn)實技術與增強現(xiàn)實技術也為新型數(shù)字教育資源和工具提供了具身化、多模態(tài)的呈現(xiàn)方式,在實驗教學或技能訓練教學中,可以開發(fā)相關技術支持下的教學素材或工具,幫助學習者在沉浸式學習中掌握應用技能,促進對知識的深度理解。
“安全運行”強調教育平臺應具備的技術特征和抗風險能力,確保穩(wěn)定性、流暢性和安全性。以國家智慧教育平臺為例,覆蓋全國大中小學用戶,不僅用戶規(guī)模大,而且覆蓋全時段,要求平臺具有極高的穩(wěn)定性。集全國之力建設統(tǒng)一的智慧教育平臺,改變了過往平臺繁多、技術標準混亂的局面,為平臺的穩(wěn)定性提供了重要保障。然而,云計算、大數(shù)據(jù)等新技術的教育應用雖推動了教育數(shù)據(jù)采集、存儲、分析等過程的智能升級,但也有可能引發(fā)一系列因數(shù)據(jù)監(jiān)管不嚴、數(shù)據(jù)應用失范而造成的數(shù)據(jù)、隱私泄露風險。除法律約束與政策規(guī)約外,在技術層面,系統(tǒng)平臺應該不斷完善去中心化的數(shù)據(jù)存儲和處理技術,提高數(shù)據(jù)儲存和處理的安全性能與抗風險能力。國家智慧教育平臺具有唯一性和權威性,然而其中相當部分的教育資源并未接受嚴格的知識產權審查,其風險不容小覷,為此,有待進一步建立教育知識產權審查標準和監(jiān)測機制。
毋庸諱言,任何一項重要戰(zhàn)略的實施都不可能一蹴而就。國家智慧教育平臺還需要經(jīng)歷多輪迭代才會趨于成熟,國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動也必然遭遇諸多挑戰(zhàn),這都需要持續(xù)改進的耐心和定力。只要方向正確且志不窮,就不畏山高和路遠。
(作者系華南師范大學教育信息技術學院教授)
責任編輯:董曉娟
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