《國家中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)與應(yīng)用方案》(以下簡稱《方案》)作為國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要組成部分，其核心是以互聯(lián)網(wǎng)平臺化思維推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的配置方式、組織形式、動力模式的變革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源體系中各要素的鏈接，在形成各種鏈接的過程中實(shí)現(xiàn)價值增量，構(gòu)建能夠真正提供基礎(chǔ)服務(wù)的“平臺型”高質(zhì)量支撐體系，有效支撐我國基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能升級。

　　開放、鏈接、協(xié)同與共享的發(fā)展理念

　　國家中小學(xué)智慧教育平臺直接鏈接了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源、中小學(xué)師生、家長與資源供給者，為全國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)構(gòu)建了一個全開放的數(shù)字資源共建共享生態(tài)。發(fā)展“平臺型”教育支撐體系，在宏觀層面，需要推動政府、學(xué)校、企業(yè)等多方主體共同參與數(shù)字教育資源的建設(shè)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)各主體的優(yōu)勢互補(bǔ)與合作共贏，從而推動形成可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字教育資源供給體系，促進(jìn)數(shù)字教育資源跨區(qū)域、跨城鄉(xiāng)、跨學(xué)校的在線流轉(zhuǎn);在微觀層面，需要推動構(gòu)建師生個體的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作機(jī)制，支持知識創(chuàng)新、資源共建共享與眾籌眾創(chuàng)�！斗桨浮方�立了國家級與省級平臺的有效協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)國家平臺與省級平臺的互聯(lián)互通與資源分發(fā)共享�！斗桨浮分嘘P(guān)于數(shù)字教育資源的生產(chǎn)、使用、管理、組織、技術(shù)保障與動力機(jī)制等要素的設(shè)計，為國家中小學(xué)智慧教育平臺發(fā)展成為互聯(lián)網(wǎng)“平臺型”組織打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　實(shí)現(xiàn)動態(tài)整合、智慧賦能與創(chuàng)新服務(wù)

　　互聯(lián)網(wǎng)“平臺型”組織通過整合智慧教育價值鏈的各種要素，能夠?qū)ζ脚_的各參與主體及教育教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位賦能。國家中小學(xué)智慧教育平臺提供的各種基礎(chǔ)性服務(wù)，能夠賦能區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)、賦能資源開發(fā)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)整合、賦能學(xué)校校本資源開發(fā)、賦能教師研修模式創(chuàng)新等。國家中小學(xué)智慧教育平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源，能夠有效服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、服務(wù)教師改進(jìn)教學(xué)、服務(wù)農(nóng)村提高質(zhì)量、服務(wù)家校協(xié)同育人、服務(wù)“停課不停學(xué)”等需求。隨著國家中小學(xué)智慧教育平臺的推廣與應(yīng)用，平臺將逐步形成一個基于數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)用的生態(tài)圈，通過網(wǎng)絡(luò)自組織、他組織的方式，為廣大參與者提供各種可能的教育增值服務(wù)。

　　未來發(fā)展需要用戶驅(qū)動與大數(shù)據(jù)思維

　　努力適應(yīng)用戶的個性需求，是“平臺型”互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的基本原則�！斗桨浮分忻鞔_采用集中開發(fā)與面向社會遴選相結(jié)合的方式，不斷更新完善資源，升級迭代服務(wù)功能;平臺通過“基礎(chǔ)教育精品課”遴選部級優(yōu)課，不斷更新迭代優(yōu)化課程資源。此外，數(shù)據(jù)賦予數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用全新的內(nèi)涵，基于數(shù)字教育資源平臺應(yīng)用大數(shù)據(jù)的分析，能夠?yàn)檎n程學(xué)習(xí)提供智能診斷、課堂學(xué)習(xí)即時互動與實(shí)時反饋服務(wù)，實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué);在作業(yè)環(huán)節(jié)，通過對作業(yè)反饋數(shù)據(jù)的收集與分析，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層、作業(yè)定制、作業(yè)個性化輔導(dǎo)、個性化資源推送等教學(xué)服務(wù);在課后服務(wù)中，通過平臺資源應(yīng)用數(shù)據(jù)的分析，能夠?qū)�學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)字畫像，為學(xué)習(xí)者提供更有針對性的線上教育資源服務(wù)，能夠豐富學(xué)校課后服務(wù)形式，增強(qiáng)課后服務(wù)吸引力，提高課后服務(wù)質(zhì)量。

　　發(fā)展人機(jī)結(jié)合的智能監(jiān)管評價系統(tǒng)

　　隨著自然語言處理技術(shù)的發(fā)展，基于語義理解的內(nèi)容審核成為可能。積極探索人機(jī)結(jié)合的資源監(jiān)管體系，既在一定程度上保證了資源審核的客觀性與實(shí)時性，也降低了勞動成本與壓力，為推動數(shù)字教育資源監(jiān)管創(chuàng)新和發(fā)展提供了新思路。同時，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的智能合約、多方共識、不可篡改等特性，構(gòu)建資源建設(shè)鏈、應(yīng)用鏈、監(jiān)管鏈等聯(lián)盟鏈體系可為數(shù)字教育資源的安全流通、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、內(nèi)容監(jiān)管等提供新渠道，有助于保護(hù)資源創(chuàng)作者的合法權(quán)益、肅清公益資源非法商用等不端行為，從而促進(jìn)數(shù)字教育資源在風(fēng)清氣正的教育生態(tài)中流通與共享。此外，建立以“建—選—學(xué)—評”為核心的全過程、動態(tài)化資源評價機(jī)制，綜合人工評價與機(jī)器評價、線上評價與線下評價、定性評價與定量評價于一體，推動數(shù)字教育資源的持續(xù)優(yōu)化更新。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會信息化教學(xué)專委會委員，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長、教授)