“班牌就像一座橋梁，把學(xué)校、老師和學(xué)生緊密地連接起來(lái)，不僅改變了班級(jí)管理的方式，還促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，提高了學(xué)生素養(yǎng)......”

　　說(shuō)這話的，是來(lái)自上海市靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)負(fù)責(zé)德育教育的江赟應(yīng)老師。

　　她讓我們知道，在該校，班牌除了幫助老師進(jìn)行班級(jí)管理外，還有著更深刻的意義——它是該校德育建設(shè)的有效工具。

　　堅(jiān)持班級(jí)的德育評(píng)比

　　中國(guó)自古以來(lái)，都特別重視學(xué)生的德育教育。孔子將道德教育與道德修養(yǎng)放在培養(yǎng)君子的第一位。北宋時(shí)期司馬光也曾說(shuō)：“才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽�，才有余而德不足也�！?

　　在中國(guó)濃厚的德育文化傳承中，被評(píng)為“上海市德育工作先進(jìn)集體”的靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)，在教育上一直堅(jiān)持“德育為先”。

　　比如，每周進(jìn)行班級(jí)德育評(píng)比。

　　學(xué)校每天都會(huì)檢查孩子們的自主列隊(duì)做操表現(xiàn)、健康習(xí)慣和各種日常行為習(xí)慣。

　　班牌在其中就發(fā)揮著重要作用。

　　“相對(duì)于紙質(zhì)表格記錄評(píng)分，班牌可直接展示每天德育評(píng)比結(jié)果。學(xué)生能實(shí)時(shí)看到，老師也能及時(shí)做出引導(dǎo)。”江老師說(shuō)。

　　便捷的德育評(píng)比方式，不僅省去制作表格的繁瑣低效，直觀的評(píng)比結(jié)果展示，更易引起學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　在老師的分享中，我們得知了一個(gè)這樣的故事。

　　一位三年級(jí)孩子喜歡在教室里吵鬧，導(dǎo)致班級(jí)在評(píng)比中沒(méi)有得到流動(dòng)紅旗。在看到評(píng)比結(jié)果時(shí)，他告訴老師：“我臉都紅了�！� 還表示以后一定會(huì)好好表現(xiàn)，希望班級(jí)獲得榮譽(yù)。

　　“像這樣的孩子還有很多，讓我們看到了德育評(píng)比的意義。”江老師說(shuō)。

　　發(fā)揮學(xué)生榜樣的力量

　　有著同樣期待的，還有二年級(jí)(1)班的學(xué)生。他們希望班牌上能一直掛上流動(dòng)紅旗。

　　“我好羨慕別人班的流動(dòng)紅旗啊”

　　“我們下周也要拿流動(dòng)紅旗....”

　　“我要許個(gè)愿：下周上班級(jí)光榮榜....”

　　......

　　......

　　這是孩子們的日常。

　　班主任王老師說(shuō)道：“很多同學(xué)都關(guān)心在評(píng)比中是否得分，經(jīng)常關(guān)注班牌和云屏光榮榜。得不到榮譽(yù)時(shí)，還會(huì)討論如何改進(jìn)和分析別的班級(jí)優(yōu)勢(shì)，自然而然地就向優(yōu)秀的班級(jí)看齊了。愛(ài)說(shuō)話的孩子自覺(jué)遵守紀(jì)律了，亂扔垃圾的孩子更愛(ài)干凈了，調(diào)皮的孩子認(rèn)真列隊(duì)做操了......”

　　王老師說(shuō)到這里，嘴角忍不住上揚(yáng)了起來(lái)。

　　班牌讓孩子們?cè)谠鰪?qiáng)集體榮譽(yù)感的同時(shí)，也自覺(jué)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。老師也就更省心了。

　　這，就是班牌的力量。

　　保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情

　　在云屏上直觀展示的，除了年級(jí)榮譽(yù)榜，還有學(xué)生的作品。

　　在與該校曹老師的訪談中我們得知。

　　以前展示學(xué)生作品時(shí)只能用釘板，位置有限，展示數(shù)量少，只有十分優(yōu)秀的作品才會(huì)上榜。很多學(xué)生得不到展示的機(jī)會(huì)，久而久之，創(chuàng)作熱情就被磨滅了。

　　但希沃云屏改變了這個(gè)困境。

　　“云屏可以滾動(dòng)播放圖片，展示數(shù)量也多。每位學(xué)生的作品都有機(jī)會(huì)上榜。孩子們的創(chuàng)作熱情迅速高漲了起來(lái)�！辈芾蠋熣f(shuō)。

　　有位孩子迫不及待告訴我們：“我的畫作上了云屏之后，總有同學(xué)夸我畫得好，我就更喜歡畫畫了。”

　　美育是不教而教的教育。

　　學(xué)校在保護(hù)孩子創(chuàng)作初心的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子美育全面發(fā)展的素養(yǎng)。

　　助力班主任的信息發(fā)布

　　然而，高效的信息展示方式對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō)，體會(huì)還更深刻。

　　我們了解到，以前學(xué)校校園風(fēng)采和班級(jí)風(fēng)采會(huì)通過(guò)活動(dòng)展板或黑板報(bào)來(lái)展示。除了花大量費(fèi)用制作展板外，每月一更的黑板報(bào)制作更繁瑣。

　　老師要先選好主題，再與家長(zhǎng)、學(xué)生商討內(nèi)容，溝通及制作時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致內(nèi)容更換頻率低。關(guān)鍵是，孩子們對(duì)內(nèi)容興趣不大，總是看一眼就走了，做黑板報(bào)更像一個(gè)要完成的任務(wù)。

　　“現(xiàn)在班牌和云屏可以便捷地展示學(xué)生各類活動(dòng)、比賽的視頻和圖片。發(fā)布方式便捷，趣味性的內(nèi)容可隨時(shí)更換，孩子們都會(huì)去瀏覽。”負(fù)責(zé)該校信息化建設(shè)的張老師說(shuō)。

　　“這幅畫真好看�！�

　　“我比較喜歡這張海報(bào)�！�

　　"我看到了我的作品�！�

　　.....

　　穿過(guò)年級(jí)角時(shí)，還能聽(tīng)到孩子們?cè)谠破燎靶÷曈懻?.....

　　張老師還說(shuō)了一句讓我們內(nèi)心久不平靜的話：“老師現(xiàn)在發(fā)布信息就像發(fā)朋友圈一樣簡(jiǎn)單，都愛(ài)上用班牌了�！�

　　讓老師的工作更便利，本就是我們的初衷。

　　我們做到了。

　　結(jié)語(yǔ)

　　教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“道德為本，智能為用，道德不立，智勇乃乖”。

　　從古代到現(xiàn)代，從孔子到陶行知，教育大家的德育觀就像一盞燈，照亮了后人德育建設(shè)的路。

　　上海市靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)，以與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化工具，樹(shù)立起濃厚的校園德育之風(fēng)，滋養(yǎng)著莘莘學(xué)子。期待一批批才華橫溢的孩子從這所老校走上更大的舞臺(tái)，開(kāi)啟未來(lái)的精彩人生。

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