12月21日，記者從教育部召開的首場“辦實事 見實效”系列新聞發(fā)布會上了解到，目前線下校外培訓機構已壓減83.8%，線上校外培訓機構已壓減84.1%;學校作業(yè)總量和時長調控基本達到規(guī)定要求，在規(guī)定時間內完成書面作業(yè)的學生占比由“雙減”前的46%提高到目前的90%以上。

　　“雙減”政策出臺以來，教育部統(tǒng)籌各方、多措并舉、持續(xù)發(fā)力、積極作為，以扎實有效的行動推動“雙減”落地見效，著力構筑良好教育生態(tài)，“雙減”工作取得明顯成效。

　　聚焦“三個提高”，整體提升學校的育人水平

　　教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹，在整體工作部署上，教育部堅持一手抓減負，一手抓提質。按照“雙減”文件的精神，指導學校強化“三個提高”，明確具體要求。聚焦“三個提高”，全面加強學校的教育教學工作，提高作業(yè)設計水平、提高課后服務水平、提高課堂教學質量，整體提升學校的育人水平，促進學生學足學好。

　　“新學期開學以來，各地各校堅持強化學校教育主陣地作用，聚焦做好校內減負提質，創(chuàng)新工作思路，細化落實舉措，廣大校長教師積極作為、辛勤奉獻，推動‘雙減’工作取得明顯成效�！眳斡駝偨榻B，一是作業(yè)總量和時長得到有效控制。學校作業(yè)總量和時長調控基本達到規(guī)定要求，在規(guī)定時間內完成書面作業(yè)的學生占比由“雙減”前的46%提高到目前的90%以上。二是課后服務基本實現(xiàn)全覆蓋。據調查，有92.7%的學校開展了文藝體育類活動，88.3%的學校開展了閱讀類活動，87.3%的學校開展了科普、興趣小組和社團活動，課后服務吸引力顯著增強。目前，有91.9%的學生自愿參加課后服務。三是課堂教學質量不斷提高。99%以上的學校做到了起始年級“零起點”教學，注重做好幼小銜接、小初銜接;普遍建立了學習困難學生幫扶制度，98.7%的教師參與了輔導答疑，切實做到減負提質，保障學生學業(yè)質量。

　　國家統(tǒng)計局在秋季開學后的專題調查顯示，校內減負成效初顯，作業(yè)負擔明顯減輕，73%的家長表示孩子完成書面作業(yè)時間比“雙減”前明顯減少，85.4%的家長對學校課后服務表示滿意�！吨袊�青年報》調查顯示，72.7%的家長反映教育焦慮有所緩解。學校直報平臺收到了7714萬份家長無記名調查問卷，97.3%的家長對學校減負提質工作表示滿意。

　　為培訓機構劃出“紅線”、明確“底線”

　　“雙減”政策的落地見效，與地方黨委、政府各部門的努力密不可分。政策出臺以來，各地快速響應、穩(wěn)妥施策，積累了具有地方特色的工作經驗，不僅讓“雙減”工作開展得平穩(wěn)有序，也推動著治理能力和治理體系的現(xiàn)代化。

　　除了校內發(fā)力，校外也要從嚴。如何落實好“雙減”精神，為培訓機構劃出“紅線”、明確“底線”，考驗著各部門的管理水平。

　　為杜絕校外培訓機構“卷錢跑路”等極端情況，威海市建立學雜費專用賬戶，嚴控賬戶最低余額和大額資金流動，加強對培訓機構資金的監(jiān)管。四川省則搭建校外培訓機構安全管理平臺，在平臺上更新機構相關信息，對全市校外培訓機構的培訓內容、教員、學員、繳費等情況實施實名制、大數據智慧管理。

　　教育部教育督導局一級巡視員胡延品介紹：“針對校外培訓機構‘退費難’和勞動用工風險排查不全問題，我們對10個省市開展了專項督辦�！�

　　教育部還組織各地在周末、中秋、國慶期間開展暗訪，累計出動執(zhí)法檢查人員5萬余人次，檢查培訓機構7萬余家，取締黑機構414家;組織專門力量開展線上培訓日常巡查，關停了199個培訓系統(tǒng)。

　　記者從發(fā)布會上了解到，校外培訓治理工作經過各方不懈努力，取得明顯進展。學科類培訓機構大幅壓減，目前線下校外培訓機構已壓減83.8%，線上校外培訓機構已壓減84.1%。部分留下的培訓機構轉為非營利性機構，實行政府指導價，為人民群眾提供公益服務;不適合轉非的將被進一步注銷。培訓市場虛火大幅降溫，廣告基本絕跡，資本大幅撤離，野蠻生長現(xiàn)象得到有效遏制，全社會支持和認可“雙減”政策的良好氛圍逐步形成。

　　“雙減”見效，社會教育觀念發(fā)生積極轉變

　　“據《中國青年報》的調查，70.3%的家長認為要樹立‘健康第一’的育兒理念，66.2%的受訪家長表示要鼓勵、陪伴孩子參加校外體育活動，65.5%的受訪家長表示不再額外給孩子增加課業(yè)負擔，這是非�？上驳淖兓�。新學期還不到4個月的時間，取得這樣的變化，應該說是難能可貴的�！眳斡駝偨榻B說，“雙減”工作的實施，進一步促進了校長教師、家長、社會教育觀念的轉變，科學教育觀念得到廣泛支持和認同，人們更加關注學生素質全面提高、身心健康發(fā)展，素質教育更加深入人心，許多家長改變了以往讓孩子拼時間、多刷題、盲目報班等行為。

　　“雙減”還推動了高質量教育體系的建設。各地積極開展義務教育優(yōu)質均衡的創(chuàng)建工作，進一步改善辦學條件，穩(wěn)妥有序推進校長教師的交流，積極推進集團化辦學、學區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學校共同體建設，充分激發(fā)學校的辦學活力，不斷擴大優(yōu)質教育資源，促進新優(yōu)質學校成長，加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際的教育差距。

　　義務教育質量評價改革也隨著“雙減”的開展不斷深化。呂玉剛介紹，各地認真落實教育部等六部門印發(fā)的《義務教育質量評價指南》，普遍把落實“雙減”工作的舉措和成效納入義務教育質量評價體系，切實發(fā)揮好評價“指揮棒”作用，著力扭轉唯分數、唯升學的不良傾向，積極構建以發(fā)展素質教育為導向的評價體系，推動形成良好的教育生態(tài)，全面提升義務教育的辦學質量和育人水平。