幾十年來，語文界的不少有識(shí)之士一直呼吁：“我們的語文教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性，更缺乏人文性，割裂了語文學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系……”這其中不乏真知灼見，只是苦于種種原因，始終未見回歸正道，令人扼腕長(zhǎng)嘆。

　　開學(xué)以來，我欣喜地看到隨著課后延時(shí)服務(wù)工作的切實(shí)開展，在校園里第一次把語文課外閱讀輔導(dǎo)引進(jìn)了教室，同時(shí)掀起了一股整本書閱讀的熱潮。作為多年從事語文教學(xué)工作的老教師，我為此深感欣慰。語文教學(xué)迎來了新風(fēng)尚，露出了回歸傳統(tǒng)語文教學(xué)、步入大語文教學(xué)的少許端倪，必將對(duì)未來的語文教育教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在此，我也想談?wù)務(wù)n外閱讀鋪導(dǎo)的一點(diǎn)兒淺見以及“整本書閱讀”的一些方法。

　　顧名思義法。文章的題目是文章的“眼睛”，從題目在文章中的作用入手，就能幫助讀者從整體上把握整本書的相關(guān)內(nèi)容。例如《草房子》，這個(gè)書名中的三個(gè)字，在整本書中就有極其特殊的含義，可以說“草房子”是“特定時(shí)代的特定產(chǎn)物”，在小說系列故事情節(jié)的發(fā)生發(fā)展中有著點(diǎn)明社會(huì)環(huán)境、為人物活動(dòng)搭建舞臺(tái)等特殊作用。正是在那個(gè)特定的時(shí)代，才有那個(gè)特殊的學(xué)校，才有“禿鶴”“細(xì)馬”“桑�！钡纫恍┡c今天的中小學(xué)生不大一樣的學(xué)習(xí)生活情況�！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩合為事而作”(白居易)，只有理解了那個(gè)特殊的時(shí)代，才能從整本書上準(zhǔn)確理解小說的內(nèi)容。

　　其他文學(xué)作品的書名也都有提示重要內(nèi)容、揭示寫作意圖、暗示故事結(jié)局等重要作用。如《紅樓夢(mèng)》，那就是“紅塵一夢(mèng)”;《水滸》講的是“發(fā)生在水邊的故事”;《紅與黑》就是正與邪、生與死的反復(fù)較量……

　　線索法。任何一部文學(xué)作品都有一個(gè)或多個(gè)貫穿始終的線索，找到了這些線索就能提綱挈領(lǐng)式地理清文章的脈絡(luò)，輕松地讀懂作品。例如《西游記》就是以西天取經(jīng)為線索，貫穿始終的。古典文學(xué)作品中，常用“花開兩朵，各表一枝”來表明敘述的線索。

　　人物成長(zhǎng)軌跡法。許多文學(xué)作品中的主人公，都有一個(gè)由不成熟到成熟、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的成長(zhǎng)過程。理清這個(gè)主人公的成長(zhǎng)過程，也就多多少少掌握了“整本書的一些重點(diǎn)內(nèi)容”，如《城南舊事》中的英子，《草房子》中的禿鶴、細(xì)馬等。

　　欣賞法。任何一部文學(xué)作品都有一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，分析這些重要的人物形象，就能把與人物相關(guān)的故事情節(jié)熟練把握，把握住了主人公的豐滿形象，就能從整體上把握好一本書的精彩內(nèi)容。如《三國(guó)演義》中有“三絕”——義絕、智絕、奸絕，理清了這些三絕的所作所為，也就理清了小說的精華所在。

　　個(gè)性法�！吨芤住吩唬喝收咭娭�謂之仁，智者見之謂之智。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)“哈姆雷特”。所以要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中所產(chǎn)生的獨(dú)特的個(gè)人見解和情感體驗(yàn)。當(dāng)然這些見解和情感體驗(yàn)必須是合情合理的，而且其價(jià)值取向是昂揚(yáng)向上的，這是文本對(duì)話教學(xué)中最為理想的情況，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有益方法。

　　概括法。對(duì)于許多大部頭的文學(xué)作品，好多學(xué)生會(huì)有望而生畏的心態(tài)。這么厚的書，我怎么讀得完?讀了也會(huì)很快忘了啊!這時(shí)概括——這個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)能力就顯得格外重要了。要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“由整體到局部，再由局部到整體”的閱讀過程，例如《西游記》，從整體上看，其實(shí)就寫了唐僧西天取經(jīng)的事情。再圍繞著這個(gè)中心事情，寫了取經(jīng)的前因后果，取經(jīng)的人、事、物等內(nèi)容�，F(xiàn)在的中小學(xué)生負(fù)擔(dān)重、時(shí)間緊，從整體上把握文學(xué)作品的主要內(nèi)容，顯得尤為重要。

　　聯(lián)系法。一些文學(xué)作品描述的事情，可能就發(fā)生在學(xué)生的出生地，尤其是一些描寫歷史事件的文學(xué)作品。例如《三國(guó)演義》，其中的一些歷史故事就發(fā)生在全國(guó)的許多地方，可以引導(dǎo)學(xué)生先讀與本地有關(guān)的故事情節(jié)，再由此及彼，讓學(xué)生帶著興趣，帶著探索的思想，去閱讀與此相關(guān)聯(lián)的其他故事情節(jié)。由點(diǎn)及面，相信不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且能收到事半功倍之效。

　　影視法。許多經(jīng)典的文學(xué)作品都拍成風(fēng)格各異的影視作品，不妨讓學(xué)生先看看影視劇，再去閱讀原著。然后，組織學(xué)生開一個(gè)影視作品與原著的比較辯論會(huì)，先說說哪些內(nèi)容拍出來了，哪些內(nèi)容沒有拍出來，為什么沒有拍出來，如果你是編劇或?qū)а�，你�?huì)著重拍攝哪些故事情節(jié)，為什么。當(dāng)然也可以把同一部文學(xué)作品、不同的影視作品作以比較，說說哪個(gè)將原著拍得更到位。讓學(xué)生心里先有些了解，再去帶著興趣閱讀，肯定是大有好處的。

　　比較法。同一個(gè)時(shí)代，總會(huì)有不同的文學(xué)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一個(gè)時(shí)代的不同文學(xué)作品，在比較中培養(yǎng)興趣，加深印象。也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一主題、不同作者的不同作品。例如，可以閱讀同樣是寫“母愛”的，印度的泰戈?duì)柡椭袊?guó)的冰心有什么異同?有什么聯(lián)系?再如同樣是寫兒童成長(zhǎng)歲月的，林海音的《城南舊事》和曹文軒的《草房子》有什么區(qū)別?為什么有這些區(qū)別?俗話說:“不比不知道，一比嚇一跳�！北容^，永遠(yuǎn)是一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)事情的方法。

　　情趣法。高明的語文教師總能用妙趣橫生的三言兩語，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。這可以是一個(gè)笑話，可以是一個(gè)謎語，可以是一個(gè)疑問，可以是一個(gè)俗語的出處，等等。例如許多人都認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》原著太難讀了，寫的全是一些家長(zhǎng)里短、雞毛蒜皮的家庭瑣事，讀起來令人心生厭惡，這確實(shí)是一個(gè)不能回避的問題。但是如果我們引導(dǎo)學(xué)生從猜《紅樓夢(mèng)》中的字謎入手，來引導(dǎo)他們閱讀，或許能以小見大，旁敲側(cè)擊式讀懂這部偉大的作品。如書中制燈謎一節(jié)中有關(guān)探春的謎語:“階下兒童仰面時(shí)，清明妝點(diǎn)最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風(fēng)怨別離�！毕茸寣W(xué)生猜猜寫的是什么東西，再問他們?yōu)槭裁础都t樓夢(mèng)》中的探春總是和“風(fēng)箏”有著千絲萬縷的聯(lián)系。這是因?yàn)樘酱阂簧�的命運(yùn)就像斷了線的風(fēng)箏一樣：遠(yuǎn)嫁海外，從此與家人音信全無。然后引導(dǎo)學(xué)生再閱讀書中其他謎語，尤其是第五回，這是全書的提綱。一些紅學(xué)家總是說，要想讀懂《紅樓夢(mèng)》，首先要讀懂第二回和第五回。可以先讀懂第五回，尤其是第五回中描寫“金陵十二釵”的畫謎、字謎、判詞、曲子，這些都是“草蛇灰線”，照應(yīng)書中的“干里之外”。

　　作為一名語文教師，不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”也，而且更應(yīng)因時(shí)、因地、因事地指導(dǎo)學(xué)生饒有興趣、富有成效地學(xué)習(xí)好語文。

　　興趣是最好的老師!這句話永不過時(shí)，而且歷久彌新。

　　(作者系陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校語文教師)