教師是立教之本、興教之源。隨著(zhù)習總書(shū)記提出“堅持把教師隊伍建設作為基礎工作”，國家對教師教育愈發(fā)重視，陸續出臺多個(gè)政策文件強力推動(dòng)教師教育工作的高質(zhì)量發(fā)展�，F代中慶推出基于人工智能技術(shù)的智能研修應用方案，為構建研修生態(tài)體系、創(chuàng )新研修模式、促進(jìn)教師能力提升提供強有力的專(zhuān)業(yè)支撐。

　　中慶智能研修依據區域和學(xué)校的實(shí)際需求和特點(diǎn)，由淺入深提出“四階策略”，先從構建在線(xiàn)備課、在線(xiàn)磨課、網(wǎng)絡(luò )賽評課三種基本應用框架做起，培養教師對基礎教研與互聯(lián)網(wǎng)融合的在線(xiàn)研修意識，然后逐步在大規模聽(tīng)評課應用階段掌握基于量表主觀(guān)評分開(kāi)展教師能力矩陣分析的方法，在智能精準教研應用階段掌握基于A(yíng)I客觀(guān)診斷的師生教學(xué)行為和課堂學(xué)情分析的方法，最后進(jìn)入混合協(xié)同教研應用階段，打造和形成具有區域和學(xué)校獨有特點(diǎn)的智能研修模式，實(shí)現區本研修和校本研修的進(jìn)階式成長(cháng)。

　　針對“四階策略”的應用，中慶智能研修推出六個(gè)應用模塊，即基礎教研、大規模在線(xiàn)教研、智能精準教研、專(zhuān)遞課堂教研、名師課堂教研和名校網(wǎng)絡(luò )課堂教研六個(gè)應用模塊，以支撐區域與學(xué)校開(kāi)展在線(xiàn)備課、在線(xiàn)磨課、優(yōu)質(zhì)課評選、大規模聽(tīng)評課、智能精準教研、專(zhuān)遞課堂課堂教研、名師課堂教研、名校網(wǎng)絡(luò )課堂教研等8種不同類(lèi)型教研活動(dòng)。

　　中慶智能研修的核心是依托人工智能和大數據技術(shù)，對課堂的常態(tài)化數據進(jìn)行伴隨式記錄，生成智能化精準學(xué)情分析報告，同時(shí)構建覆蓋全學(xué)科、全年級的教學(xué)行為大數據資源庫。

　　通過(guò)采集教師和學(xué)生的9種教學(xué)行為數據，包括巡視、師生互動(dòng)、講授、板書(shū)、讀寫(xiě)、舉手、聽(tīng)講、生生互動(dòng)和應答，中慶智能研修進(jìn)一步從6個(gè)維度對這些數據進(jìn)行分析，包括課堂參與度、教學(xué)行為時(shí)序、教學(xué)模式、教學(xué)行為分布、同課同構/異構教師行為對比、教師行為周期畫(huà)像。

　　教師上課結束后，基于數據可以導出3份不同維度數據分析報告，包括面向單節課單個(gè)教師的《教師教學(xué)行為智能分析報告》、面向單節課多位教師的《同課同構/異構教學(xué)行為對比分析報告》、面向多節課單個(gè)教師的《教師行為周期畫(huà)像分析報告》。

　　在實(shí)際應用中，基于課堂視頻、課堂數據和互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)“回顧課堂錄像+智能分析報告”的方式，教師可以開(kāi)展更有效的教學(xué)反思，精準找到改進(jìn)課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)和方向;教研員可以拓展創(chuàng )新教研活動(dòng)模式，用精準量化的實(shí)證數據支撐課堂診斷和評價(jià)，提高評價(jià)準確性和針對性，更清晰地指導教師成長(cháng)。

　　經(jīng)過(guò)一定周期后，平臺會(huì )自主生成覆蓋所有學(xué)段和學(xué)科的教學(xué)行為和評測大數據體系，方便區域和學(xué)校開(kāi)展深度研究，構建具有“區域/學(xué)校特色”的優(yōu)秀教師教學(xué)常模，開(kāi)展教學(xué)行為數據的深入分析和提升建議，提煉形成“區域/學(xué)校教學(xué)行為評價(jià)標準”，有效促進(jìn)所有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升整體教學(xué)效果和水平。

　　中慶智能研修是人工智能技術(shù)和教學(xué)、教研活動(dòng)的深度融合。AI技術(shù)的加入，將推進(jìn)區域和學(xué)校探索利用新技術(shù)變革研修模式，促進(jìn)教研活動(dòng)質(zhì)量提升，切實(shí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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