“雙減”是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期加快基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)和當(dāng)務(wù)之急，各級(jí)黨委、政府均將“雙減”作為重大民生工程，列入重要議事日程。要高效推動(dòng)“雙減”工作落實(shí)落地落細(xì)，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

　　以云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、5G為代表的新一代信息技術(shù)，不僅能夠構(gòu)建以過程性記錄、精準(zhǔn)化分析、智能化輔導(dǎo)、沉浸式學(xué)習(xí)為特征的智慧教育環(huán)境，還能夠?qū)崿F(xiàn)與傳統(tǒng)教育全學(xué)科、全要素、全流程、全方位、全時(shí)段融合，拓展教育信息化應(yīng)用服務(wù)的邊界，提升教育信息化應(yīng)用服務(wù)的效率。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)內(nèi)生動(dòng)力和價(jià)值創(chuàng)造作用，全面推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，無疑成為“雙減”工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

　　在探索信息技術(shù)助力“雙減”的場(chǎng)景應(yīng)用上，已有學(xué)校先試先行。清華附小將“大數(shù)據(jù)+體質(zhì)監(jiān)測(cè)”與“雙減”工作結(jié)合，通過實(shí)時(shí)記錄更新心率、運(yùn)動(dòng)步數(shù)、熱量消耗等身體指標(biāo)，掌握重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)群體的重點(diǎn)指標(biāo)(例如體育大課期間學(xué)生們的心率狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)密度)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間的全天候體質(zhì)監(jiān)測(cè)。身體健康數(shù)據(jù)的持續(xù)積累，不僅從學(xué)校管理層面為優(yōu)化課堂和課后服務(wù)的設(shè)計(jì)提供了參考，也從個(gè)體健康層面為學(xué)生開出了個(gè)性化“運(yùn)動(dòng)處方”、做到了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)。以“大數(shù)據(jù)+體質(zhì)監(jiān)測(cè)”推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平，是清華附小落實(shí)“雙減”作出的有益探索和嘗試，具有示范作用。

　　利用信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、布置個(gè)性化作業(yè)是“雙減”非常重要的應(yīng)用場(chǎng)景。減少作業(yè)量、為學(xué)生減負(fù)，是“雙減”的核心指向和關(guān)鍵所在，但是“減量”不是為了減而減，更不是無原則、無標(biāo)準(zhǔn)的亂減，“減量”的背后是“提質(zhì)增效”。作為“雙減”配套政策，教育部要求，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。在這種要求下，教師如果缺少信息技術(shù)工具手段支持，必將耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)、批改作業(yè)，甚至可以說，某些方面將無法滿足要求。有了大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)支持，首先可以打破學(xué)段和學(xué)習(xí)單元邊界限制，構(gòu)建貫通學(xué)科知識(shí)體系的知識(shí)圖譜;其次，圍繞知識(shí)圖譜中的知識(shí)點(diǎn)，制作、編輯、匯集豐富的數(shù)字教學(xué)資源，形成高質(zhì)量的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù);第三，全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理性格特征，為每個(gè)學(xué)生建立“數(shù)據(jù)畫像”。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，向不同學(xué)生推送不同學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)生答題對(duì)錯(cuò)、知識(shí)點(diǎn)掌握情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整推送內(nèi)容，自動(dòng)生成班級(jí)總體和學(xué)生個(gè)體學(xué)情報(bào)告，避免千人一卷、千人一練，實(shí)現(xiàn)差異化作業(yè)布置、個(gè)性化學(xué)情分析、精準(zhǔn)化學(xué)科輔導(dǎo)。

　　利用信息技術(shù)開展考試評(píng)價(jià)是“雙減”的另外一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景。教育部發(fā)文要求加強(qiáng)考試管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，開展階段性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具手段，運(yùn)用考試結(jié)果精準(zhǔn)分析學(xué)情教情，針對(duì)性開展幫扶輔導(dǎo)，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況全過程評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素評(píng)價(jià)，信息技術(shù)能夠也必須發(fā)揮應(yīng)有作用，至少體現(xiàn)在兩個(gè)方面：“以數(shù)量換質(zhì)量”，減少低效低質(zhì)考試測(cè)評(píng)數(shù)量，來?yè)Q取高素養(yǎng)高內(nèi)涵的考試測(cè)評(píng)質(zhì)量;“以時(shí)間換空間”，減少機(jī)械無效訓(xùn)練時(shí)間，來?yè)Q取學(xué)生全面均衡的發(fā)展空間。

　　此外，利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果、推進(jìn)雙師課堂亦是落實(shí)“雙減”的重要場(chǎng)景。以“5G+AR/VR”為代表的應(yīng)用，能夠構(gòu)建全景虛擬智慧課堂，將高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，以沉浸式、實(shí)景式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的方式輸入到課堂，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣。推進(jìn)雙師課堂，將特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師等優(yōu)質(zhì)師資力量以在線方式“輸出”到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)共享各類有形、無形的優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　廣闊天地，大有可為。信息技術(shù)支撐“雙減”的應(yīng)用場(chǎng)景當(dāng)然不止上述幾種。圍繞打造高效課堂、豐富課后服務(wù)、強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地作用，充分發(fā)揮信息技術(shù)內(nèi)生動(dòng)力和價(jià)值創(chuàng)造作用，全面推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，是信息技術(shù)助力“雙減”平穩(wěn)快速落地的應(yīng)有之義和應(yīng)盡之責(zé)。

　　(作者系北京教育科學(xué)研究院信息中心副主任)