鼓樓區(qū)聚焦信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，以學(xué)生發(fā)展為中心，以項目協(xié)同集群發(fā)展為策略，圍繞智教、慧學(xué)、精析，開展“區(qū)域智能環(huán)境下‘1+X’教與學(xué)發(fā)展模式實踐研究”，推進(jìn)課堂教學(xué)改革實踐探索。

　　六足步行機器人、基于KOI的人臉識別防近視提醒器、搬運圖書的機器人、測距離的燈……記者走進(jìn)福建省福州市溫泉小學(xué)，猶如步入校園版的“數(shù)字峰會”。溫泉小學(xué)以“溫泉文化”為核心，圍繞精神力、思維力、體魄力、審美力“四力”的培養(yǎng)，整合基礎(chǔ)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)了包含人工智能、機器人、編程、創(chuàng)客等在內(nèi)的60多門拓展課程。

　　在溫泉小學(xué)校長王志宏看來，“真正的信息化不是一個個技術(shù)、一個個設(shè)備，而是要回歸課堂，運用云空間、數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)有效地教學(xué)”。

　　革新，推動教與學(xué)觀念的蝶變

　　2020年，福州市鼓樓區(qū)入選教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)，如何實現(xiàn)技術(shù)為教育賦能增值?

　　福州市鼓樓區(qū)教育局副局長林發(fā)春表示，通過建立“實驗區(qū)(示范區(qū))—實驗校(基地校)—課題(項目)—工作坊”梯隊式機制，創(chuàng)建教與學(xué)新模式，培育形成具有推廣價值的基礎(chǔ)教育教學(xué)新成果。

　　早在2013年，接觸微課教學(xué)時，福州市井大小學(xué)副校長王羽就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生見解獨到，課堂上常會碰撞出不一樣的火花。何不嘗試讓學(xué)生自己制作微課?有了這樣的念頭之后，王羽請家長協(xié)助學(xué)生共同拍攝微課，她再利用早讀課及試卷講評課向全班展示�！耙婚_始微課制作形式是很草根的，但微課資源上傳班級QQ群，學(xué)生可以反復(fù)收看，非常有用�！本瓦@樣，王羽在長達(dá)8年的時間里，堅持讓學(xué)生參與微課制作。目前，王羽帶的幾屆學(xué)生已經(jīng)積累了近千件原創(chuàng)微課、25個專輯，有近10萬次的點擊率，且仍在不斷更新中。

　　基于王羽的探索，井大小學(xué)創(chuàng)立了“課前先學(xué)、課中探學(xué)、課后幫學(xué)”的創(chuàng)新型“三位一體讓學(xué)模式”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課前教師通過平臺發(fā)送預(yù)習(xí)學(xué)案，發(fā)起互動討論，提前了解學(xué)生的自學(xué)情況，掌握學(xué)情數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課中，教師借助智慧學(xué)習(xí)設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，常態(tài)化記錄學(xué)生成長軌跡，形成學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)。課后，學(xué)生在家可以借助平臺微課自主復(fù)習(xí)。教與學(xué)模式的變革，大大提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力，進(jìn)入初中后，井大的學(xué)生展現(xiàn)出了十足的學(xué)習(xí)勁頭。

　　在鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長葉育新看來，“讓學(xué)模式”是鼓樓區(qū)“草根教改”的一個重要典型。他說：“這種教與學(xué)觀念的變革，比技術(shù)更新更重要，真正體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的思想，豐富了教學(xué)的實現(xiàn)途徑�！�

　　延展，多元融合格局下的百花齊放

　　“近年來，我們著力打造鼓樓特色的‘共同體+’集群化發(fā)展模式，推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。這是基于網(wǎng)絡(luò)時代的一個全新路徑，讓一般校有了彎道超車的可能�！惫臉菂^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校黨支部書記江振珍說。各校融合信息技術(shù)的教學(xué)改革印證了江振珍的觀點。

　　福州市中山小學(xué)是鼓樓區(qū)的一所一般校。該校智慧課堂除了運用智能平板外，教師們更關(guān)注在單元整合備課上下功夫、在引發(fā)學(xué)生思考的問題設(shè)計上費心思。從課前課中到課后，針對不同班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺有針對性地設(shè)計不同的教案;瞄準(zhǔn)不同的講解重點，布置不同的作業(yè)。同時，在線快速獲取學(xué)生作業(yè)反饋，給出下一步的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生則根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，課中借助AI導(dǎo)學(xué)提示有目的性地提問，對各類知識點，快捷地做好筆記標(biāo)記;在課后，根據(jù)學(xué)習(xí)平臺反饋的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)，并根據(jù)記憶曲線智能化地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　福州市鼓樓實驗小學(xué)將智能反饋應(yīng)用功能，整合到學(xué)校自主開發(fā)的校本多學(xué)科“隨堂十分鐘”練習(xí)中。

　　日常教學(xué)中，該校教師充分利用反饋器，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行學(xué)情診斷;教師新授后，借助“隨堂十分鐘”的反饋器練習(xí)資源庫，逐題對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，生成形成性評價;隨后，教師通過反饋器后臺大數(shù)據(jù)分析，第一時間了解答題情況，再對失誤率較高的題型進(jìn)行針對性的當(dāng)堂講評。借助反饋器的數(shù)據(jù)分析，教師在鞏固提升環(huán)節(jié)中，還能根據(jù)學(xué)生個體的知識缺漏，在平板終端上推送不同難度的個性鞏固練習(xí)。短短的40分鐘課堂教學(xué)，打破以往信息來源單一、參與面狹窄的局面，真正實現(xiàn)了課堂數(shù)據(jù)客觀具體、人人參與的效果，為“智教慧學(xué)”開辟捷徑，使個性化學(xué)和差異性教成為可能。

　　點上突破，帶來了面上的百花齊放。自2019年以來，鼓樓區(qū)共開展了26場實驗區(qū)教學(xué)展示研討活動，呈現(xiàn)300多節(jié)各學(xué)科觀摩課，有48節(jié)課例在省三優(yōu)聯(lián)評比賽中獲獎。

　　憧憬，信息化給課堂插上了翅膀

　　“同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了平面圖形的面積公式，哪位同學(xué)愿意和大家分享一下?”教師話音剛落，許多學(xué)生已經(jīng)舉起手來——屏幕上的頭像閃動起來。

　　“大家好，我是來自楊家?guī)X希望小學(xué)的張××，平行四邊形的面積……”“老師好，看了福州同學(xué)制作的三角形面積推導(dǎo)公式的微視頻，我想提個建議�！�

　　這是福州市鼓樓第二中心小學(xué)林主敏老師，通過線上直播的方式開設(shè)的一節(jié)五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，讓福州和陜西延安的學(xué)生同上一節(jié)課。林主敏曾多次承擔(dān)學(xué)校“空中專遞課堂”任務(wù)，對于融合信息技術(shù)的教學(xué)實踐深有感觸：“基于信息化的教學(xué)革新，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，也對教師提出更高的要求，促使教師在實踐中進(jìn)一步提升專業(yè)能力。當(dāng)然，最重要的是通過‘空中課堂’能讓孩子們跨越千山萬水，同分享，共成長�！�

　　“早在2018年，借助‘空中專遞課堂’，我們就與千里之外的楊家?guī)X福州希望小學(xué)同上一節(jié)課”，鼓二小教育集團總校長郭力丹介紹道，“近年來，我們進(jìn)一步探索‘多點輻射，以一校帶多校’的模式，為陜西延安楊家?guī)X小學(xué)、甘肅岷縣東關(guān)小學(xué)以及省內(nèi)的永春、松溪等多地學(xué)生提供每月專遞課堂、總復(fù)習(xí)專題課、課外閱讀專題課等資源，同步共享本校微師平臺上開設(shè)的少先隊活動課、‘生活萬花筒’等55節(jié)特色課程，惠及省內(nèi)外18000多名學(xué)生�！�

　　循著深度融合信息技術(shù)的教學(xué)實踐探索這一全新賽道，鼓樓教育人也有了更多期許。鼓樓區(qū)委書記黃建新表示，在積極實施教學(xué)改革的前提下，鼓樓區(qū)各校將以學(xué)生發(fā)展為中心，以“堅持育人為本、聚焦課堂改革、加強實踐研究、注重統(tǒng)籌規(guī)劃”為原則，在“教與學(xué)”模式改革的新賽道上奮勇逐浪，全面提升教育質(zhì)量，建立鼓樓特色、高位均衡的現(xiàn)代教育體系，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多孩子。