伴隨著科技進(jìn)步的日新月異，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著世界發(fā)展的前景。教育是人類(lèi)進(jìn)步的永恒主題，從遠(yuǎn)古時(shí)期的口口相傳到簡(jiǎn)牘書(shū)籍的知識(shí)記錄再到當(dāng)前的在線教育，運(yùn)用信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)推動(dòng)教育的變革更是人類(lèi)共同面臨的重大課題。

　　但互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的信息過(guò)載，卻讓傳統(tǒng)教育“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”的流程越來(lái)越落伍。后疫情時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)景更是面臨著諸多變化。未來(lái)信息化教育的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)將走向何方?眾多新技術(shù)又該如何為高校教學(xué)場(chǎng)景賦能?互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與高校間該怎樣有機(jī)結(jié)合?

　　4月11日，騰訊云TVP「產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)面面觀——深水區(qū)下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)」閉門(mén)會(huì)第二期，圍繞《新時(shí)代下，傳統(tǒng)高校如何與互聯(lián)網(wǎng)更緊密結(jié)合?》這一話題，與你一同探討教育信息化的前行之路。硬件軟件、線上線下、前端后端，全方位、多角度帶你剖析教育新場(chǎng)景!精彩不容錯(cuò)過(guò)!

　　互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)與高校信息化

　　大機(jī)遇與大挑戰(zhàn)

　　作為多年深耕教育信息化領(lǐng)域的資深研究人員，復(fù)旦大學(xué)信息化辦公室副主任 張凱老師首先為我們從宏觀的角度分析了教育變革與教育信息化之間的緊密聯(lián)系。并從多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了后疫情時(shí)代下高校的教育信息化所面臨的重大機(jī)遇與五大挑戰(zhàn)。

　　張凱老師認(rèn)為，教育信息化是教育改革發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇。2020年突如其來(lái)的疫情，對(duì)高等教育行業(yè)造成了較大的沖擊，但在此情況下，也倒逼高校信息化部門(mén)反思和改變，化被動(dòng)為主動(dòng)，去思考高校教育信息化變革的新思路。

　　在此基礎(chǔ)上，如何把應(yīng)急狀態(tài)下的線上線下混合教學(xué)模式逐步演變成常規(guī)的、更有效的線上教學(xué)能力;如何更好促進(jìn)師生間的關(guān)系，利用碎片化時(shí)間加強(qiáng)教與學(xué)的成效;以及如何實(shí)施新的招生思路與新型人才培養(yǎng)方案。種種問(wèn)題，對(duì)教育信息化而言都是很大的發(fā)展機(jī)遇，這將是一種非常典型的以信息技術(shù)來(lái)驅(qū)動(dòng)變革的過(guò)程。

　　“雖然有很大的發(fā)展機(jī)遇，但我們也應(yīng)看到整個(gè)過(guò)程中有非常多的痛點(diǎn)和挑戰(zhàn)” 。在敘述完教育信息化發(fā)展機(jī)遇后，張凱老師也指出了教育信息化面臨的 5 大挑戰(zhàn)。

　　頂層設(shè)計(jì)：雖然越來(lái)越多的高校已經(jīng)把信息化建設(shè)的全環(huán)節(jié)都逐步納入到信息化管理的新模式下，處于「從支撐到推動(dòng)、從分散到統(tǒng)籌」的逐步發(fā)展和完善過(guò)程中，但是仍存在步驟不一、制約集體發(fā)展、統(tǒng)籌不足等問(wèn)題。

　　基礎(chǔ)設(shè)施：在這一層面，可以看到很多學(xué)校的情況都是硬件投入力度不足。需要進(jìn)一步加大投入，借助互聯(lián)網(wǎng)整體發(fā)展形勢(shì)，不能再“談云色變”。

　　技術(shù)支撐：目前學(xué)校的專(zhuān)業(yè)服務(wù)平臺(tái)能力也略顯不足，如何加強(qiáng)信息化的公共技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)能力建設(shè)，也是未來(lái)的一大挑戰(zhàn)。

　　決策支持：如何解決校內(nèi)的信息數(shù)據(jù)孤島問(wèn)題，如何加強(qiáng)大數(shù)據(jù)的分析處理能力，如何建立影響決策精準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)支撐與治理體系，這些同樣是很重要的痛點(diǎn)。

　　融合創(chuàng)新：教育信息化的發(fā)展，依舊比較缺少與管理、服務(wù)等層面的深度結(jié)合，未來(lái)如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，融入業(yè)務(wù)工作過(guò)程，是亟待解決的問(wèn)題。

　　互聯(lián)網(wǎng)思維助力教育信息化

　　緊接著，張凱老師開(kāi)始正式切入互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教育信息化影響的主題內(nèi)容，她將互聯(lián)網(wǎng)思維分為了九大方面，分別為：用戶(hù)思維、簡(jiǎn)約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維、跨界思維。并對(duì)其中三大方面進(jìn)行了詳細(xì)論證。

　　用戶(hù)思維

　　“以用戶(hù)為核心的理念驅(qū)動(dòng)了我們智慧校園建設(shè)的整體變革。以用戶(hù)為核心就是以師生的需求為根本出發(fā)點(diǎn)，我們要著力打造的是審批最簡(jiǎn)、流程最優(yōu)和效率最高的師生服務(wù)體驗(yàn)�！�

　　以復(fù)旦大學(xué)信息化的實(shí)際落地情況為例，張凱老師講述了她的思考。張老師認(rèn)為，在學(xué)校場(chǎng)景內(nèi)，「從用戶(hù)角度思考」主要有三方面內(nèi)容，對(duì)師生而言，他們最大的訴求，就是「便利」;而對(duì)于學(xué)校管理者(如教授、導(dǎo)師、行政人員等)，他們的訴求則是「效率」;更進(jìn)一步，對(duì)于學(xué)校的決策者而言，他們所追求的是「精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持」，并能夠進(jìn)行輔助決策。

　　綜合以上三方面，張凱老師認(rèn)為，以用戶(hù)思維進(jìn)行高校信息化建設(shè)主要有三方面的目標(biāo)，其一是構(gòu)建一個(gè)綜合服務(wù)體系持續(xù)推進(jìn)「一網(wǎng)通辦」的變革;其二是通過(guò)數(shù)據(jù)綜合利用來(lái)減少用戶(hù)的重復(fù)填報(bào)，使辦事效率顯著提高;其三是要通過(guò)創(chuàng)新服務(wù)模式來(lái)提升師生用戶(hù)的體驗(yàn)。

　　大數(shù)據(jù)思維

　　“技術(shù)的成熟一定程度上也標(biāo)志著我們可以將業(yè)務(wù)部門(mén)拉入到整個(gè)數(shù)據(jù)治理的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程當(dāng)中，共同讓數(shù)據(jù)產(chǎn)生更大的價(jià)值�！�

　　除用戶(hù)思維外，張凱老師也講了她對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思維的另一層面「大數(shù)據(jù)思維」的思考。張凱老師希望，未來(lái)業(yè)務(wù)部門(mén)能夠參與進(jìn)數(shù)據(jù)采集、使用、審批、質(zhì)量管理、統(tǒng)計(jì)和挖掘等各個(gè)環(huán)節(jié)。并提到了復(fù)旦大學(xué)目前構(gòu)建的「數(shù)據(jù)云平臺(tái)」，該平臺(tái)從數(shù)據(jù)底層的存儲(chǔ)各類(lèi)數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)的集成、存儲(chǔ)的分析到服務(wù)，每一層都根據(jù)不同的應(yīng)用、不同的場(chǎng)景做了相應(yīng)的規(guī)劃。它將是推動(dòng)數(shù)據(jù)共享，使得整體數(shù)據(jù)能夠?yàn)閹熒�提供服�?wù)的重要技術(shù)框架。

　　平臺(tái)化思維

　　“傳統(tǒng)的應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)是把所有與它相關(guān)的業(yè)務(wù)全都放在獨(dú)立的管理信息系統(tǒng)當(dāng)中。在2010年前后，我們(復(fù)旦大學(xué))就已經(jīng)用平臺(tái)化的思維來(lái)思考這件事情，使得多種應(yīng)用系統(tǒng)凝練成了一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的內(nèi)核，像支付、短信通知、郵件群發(fā)、移動(dòng)接入、校園地圖等一些服務(wù)其實(shí)都以通用平臺(tái)的形式提供出來(lái)�！�

　　張凱老師以復(fù)旦大學(xué)的一網(wǎng)通辦及多部門(mén)聯(lián)合審批兩個(gè)系統(tǒng)建設(shè)的層面，解釋了何謂「平臺(tái)化思維」。并表示，未來(lái)在業(yè)務(wù)平臺(tái)、智能交互平臺(tái)、數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)和技術(shù)支撐平臺(tái)等多方面開(kāi)展建設(shè)，可以有效使復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)變得更簡(jiǎn)單。

　　教育信息化發(fā)展的新趨勢(shì)

　　“在現(xiàn)在這個(gè)新的時(shí)代，我們一定要用不同的思路和技術(shù)去滿(mǎn)足更加新穎的時(shí)代需求。在“十四五”的開(kāi)局之年，多種新技術(shù)層出不窮，從需求牽引和技術(shù)驅(qū)動(dòng)的特征來(lái)看，它(教育信息化)一定會(huì)有新的東西。”

　　第二位老師，我們請(qǐng)出了同濟(jì)大學(xué)信息化辦公室主任許維勝老師進(jìn)行分享。許老師率先分析了國(guó)家新基建政策會(huì)對(duì)教育信息化產(chǎn)生哪些影響。

　　他指出，國(guó)家對(duì)于新基建政策的解釋主要是在三個(gè)方面：信息基礎(chǔ)設(shè)施、融合基礎(chǔ)設(shè)施的和創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施。在未來(lái)它們將會(huì)以不同的形式覆蓋，甚至延伸到校園里面來(lái)。在這樣的背景下，去做智慧校園建設(shè)，肯定跟傳統(tǒng)的方式有些不同。部署的方式、軟件的架構(gòu)，在新的基礎(chǔ)設(shè)施和新的軟件架構(gòu)中都會(huì)發(fā)生新的變化。

　　因此，許維勝老師立足技術(shù)、展望未來(lái)，為我們講述了未來(lái)教育信息化將會(huì)高速發(fā)展的兩個(gè)大的趨勢(shì)方向。

　　面向精準(zhǔn)管理

　　“我覺(jué)得教育信息化有一個(gè)新的變化，就是數(shù)據(jù)的應(yīng)用使得我們的管理更加精準(zhǔn)化。數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)管理將會(huì)日益融入教育管理的全過(guò)程。”

　　張凱老師曾在分享中敘述了「大數(shù)據(jù)思維」會(huì)如何助力教育信息化。對(duì)此觀點(diǎn)，許維勝老師也表示了贊同。許老師另外還提出，隨著技術(shù)的發(fā)展、理念的深入，將來(lái)做「數(shù)據(jù)的治理」其實(shí)即是「管理的治理」，數(shù)據(jù)的問(wèn)題將直接反映在管理里面。

　　同時(shí)，許維勝老師認(rèn)為，治理的過(guò)程和業(yè)務(wù)的應(yīng)用過(guò)程，一定是相融合的，不能分離開(kāi)。所以真正能夠讓數(shù)據(jù)發(fā)揮價(jià)值的，是一定要跟業(yè)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)過(guò)程融合在一起。所以在做數(shù)據(jù)應(yīng)用的時(shí)候，一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題就是一定要找到最終用戶(hù)在哪里，只有找準(zhǔn)終端用戶(hù)，數(shù)據(jù)的應(yīng)用建設(shè)才能有的放矢。

　　面向服務(wù)

　　“原來(lái)的教育信息化基本上是管理部門(mén)提出來(lái)的。老師要做的事都是管理部門(mén)要求他做的事�，F(xiàn)在在完成這個(gè)功能的基礎(chǔ)上，老師們的需求也會(huì)更加面向服務(wù)，講求體驗(yàn)�！�

　　除了通過(guò)數(shù)據(jù)面向精準(zhǔn)管理外，許維勝老師緊接著為我們提出了未來(lái)教育信息化的第二大趨勢(shì)。即“面向服務(wù)的信息化”。許老師指出，這方面主要體現(xiàn)在從「以教育管理為中心」轉(zhuǎn)向「以教育教學(xué)為中心」的回歸。之前的信息化偏管理，而現(xiàn)在則是更加偏向于大學(xué)的核心任務(wù)——教書(shū)育人。更多地考慮諸如教育的環(huán)境、教育過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如何使用它們能讓老師獲益、讓學(xué)生獲益、讓管理者獲益，這是目前同濟(jì)大學(xué)信息化建設(shè)的一個(gè)很大變化。

　　同時(shí)，許老師認(rèn)為，以職能部門(mén)為中心的軟件設(shè)計(jì)方式，需要更好地向以服務(wù)為中心的方式去做變化。在此之中，即使是管理部門(mén)要求老師們做的事，也應(yīng)該體現(xiàn)出主動(dòng)服務(wù)的思想。如智慧教室的建設(shè)等，需要能夠滿(mǎn)足不同的訴求，更具針對(duì)性地展開(kāi)工作。

　　并且，許維勝老師的分享中，也同樣提到了同濟(jì)大學(xué)的「一網(wǎng)通辦」建設(shè)。許老師指出，除一網(wǎng)通辦外，還應(yīng)有「一網(wǎng)統(tǒng)管」。建設(shè)一網(wǎng)統(tǒng)管的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，最主要的影響將主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，可以有效提升治理的能力、提升師生的用戶(hù)體驗(yàn)、以及隨之而來(lái)地提升網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的能力。

　　IoT助力高校打造全面感知、全系聯(lián)動(dòng)的智慧體驗(yàn)

　　在聽(tīng)完兩位高校老師的分享后，想必每個(gè)人的心中，都已對(duì)目前國(guó)內(nèi)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀有了一定的了解。因此，會(huì)議的第三位嘉賓，我們請(qǐng)出了騰訊高等教育產(chǎn)業(yè)合作中心、騰訊教育行業(yè)總架構(gòu)師劉衛(wèi)昌老師，聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)從產(chǎn)業(yè)角度為我們帶來(lái)哪些新鮮的觀點(diǎn)。

　　高校IoT未來(lái)發(fā)展的五大特征

　　“高校目前IoT的建設(shè)是什么樣子的?高校的信息化很早之前在建設(shè)過(guò)程中都是以建機(jī)房、建網(wǎng)絡(luò)、建硬件為主的。雖然沒(méi)有使用主流IoT技術(shù)，但也留下來(lái)了很多硬件系統(tǒng)。但這種硬件還是不太完善，缺乏技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有太多的對(duì)接。學(xué)�；�于這些東西想做一些開(kāi)發(fā)，還是比較困難的，只能找提供設(shè)備的廠商，開(kāi)放性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。并且，傳統(tǒng)的建設(shè)模式是垂直化的，缺少橫向拉通，信息孤島也比較嚴(yán)重�！�

　　劉衛(wèi)昌老師基于多年協(xié)助高校進(jìn)行IoT建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)場(chǎng)便總結(jié)了高校IoT的幾大劣勢(shì)與不足，并針對(duì)這些不足之處，提出了未來(lái)高校IoT發(fā)展的5的特征與方向。

　　整合：因?yàn)橹�前學(xué)校信息化建設(shè)中留下了許多舊的設(shè)備，如何將這些設(shè)備整合并利用起來(lái)。如何通過(guò)改革高校的技術(shù)架構(gòu)，以?xún)?yōu)化物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。這兩點(diǎn)都是亟待解決的問(wèn)題。

　　場(chǎng)景：之前的校園物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)大多是針對(duì)「平安校園、后勤」管理場(chǎng)景的，之后還要更多在教育、科研、師生服務(wù)等方向探索更多場(chǎng)景。

　　聯(lián)動(dòng)：在把多系統(tǒng)的設(shè)備拉通后，需要讓設(shè)備間形成有效的跨系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，這樣才能有效提升管理效率。

　　服務(wù)：之前的硬件投入很多是做支撐用的，如何能做到讓師生有感知，讓新時(shí)代學(xué)生體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)化服務(wù)，這是很重要的一個(gè)方向。

　　解耦：如何能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)務(wù)應(yīng)用快速創(chuàng)新，快速迭代，跟硬件廠商原來(lái)相對(duì)弱的軟件能力去脫鉤。并讓第三方的軟件廠商基于原有硬件能力，去開(kāi)發(fā)各種智慧化的場(chǎng)景，這個(gè)也是一個(gè)需要關(guān)注的點(diǎn)。

　　騰訊IoT高校解決方案7大層級(jí)

　　“ 因此，我們推出了這么一個(gè)典型的IoT高校的解決方案，這也是比較典型的一個(gè)框架，在這里面基本上從硬件的基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)到物聯(lián)接入、物聯(lián)中臺(tái)到上層應(yīng)用，都可以清晰明了地覆蓋”

　　在拆解了高校未來(lái)IoT建設(shè)的五大特征之后，劉衛(wèi)昌老師緊接著就為我們帶來(lái)了騰訊針對(duì)這5方面所提供的「高校IoT建設(shè)解決方案」·。主要分為7個(gè)層級(jí)。

　　基礎(chǔ)設(shè)施層：接入學(xué)校原有的弱電系統(tǒng)，如停車(chē)、安防、消防，以及疫情管控設(shè)備、人臉識(shí)別閘機(jī)等，將目前已有的硬件設(shè)施進(jìn)行統(tǒng)一的納管。

　　網(wǎng)絡(luò)層：在該層面，通過(guò)騰訊云 LPWA(Low Power Wide Area)物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)多種傳感器、智能設(shè)備等進(jìn)一步連接，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能力將統(tǒng)一校園網(wǎng)上承載的業(yè)務(wù)高效劃分。

　　接入層：學(xué)校中80%的存量系統(tǒng)缺少標(biāo)準(zhǔn)物聯(lián)網(wǎng)的連接，因此需要從架構(gòu)層面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。因此，騰訊提供了三種組件來(lái)協(xié)助接入層的建設(shè)。IoT Hub 能夠提供安全、穩(wěn)定、高效的連接平臺(tái)，幫助客戶(hù)低成本、快速地實(shí)現(xiàn)設(shè)備、用戶(hù)應(yīng)用、云服務(wù)間的高并發(fā)、高可靠通信;IoT Explorer 為客戶(hù)提供了基于SDK、通訊模組的設(shè)備接入方式，并通過(guò)靈活的協(xié)議支持及便捷的工具，降低客戶(hù)在設(shè)備端的開(kāi)發(fā)門(mén)檻;IoT Video則是能夠?yàn)榭蛻?hù)有效、安全地提供視頻連接、存儲(chǔ)和智能應(yīng)用服務(wù)。

　　中臺(tái)層：構(gòu)建統(tǒng)一物聯(lián)網(wǎng)中臺(tái)，面向?qū)W校教學(xué)樓、教室、公寓、場(chǎng)館、展示大廳等場(chǎng)所的物聯(lián)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一接入、管理、匯聚;能快速地實(shí)現(xiàn)“設(shè)備-設(shè)備”、“設(shè)備-用戶(hù)應(yīng)用”、“設(shè)備-云服務(wù)”之間數(shù)據(jù)通信向上層物聯(lián)應(yīng)用開(kāi)放底層能力，實(shí)現(xiàn)軟硬件解耦，助力物聯(lián)應(yīng)用的快速創(chuàng)新。

　　應(yīng)用層：建立高校的「物聯(lián)管控平臺(tái)」和各種場(chǎng)景的物聯(lián)應(yīng)用，物聯(lián)管控平臺(tái)是以連接「前端設(shè)備」為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，以「場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)」為應(yīng)用核心，充分結(jié)合大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)，面向?qū)W校提供的物聯(lián)網(wǎng)智能聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)。物聯(lián)管控平臺(tái)主要包括統(tǒng)一門(mén)戶(hù)、運(yùn)營(yíng)監(jiān)測(cè)、告警管理、數(shù)據(jù)分析和運(yùn)維管理等。物聯(lián)應(yīng)用則是基于物聯(lián)中臺(tái)的開(kāi)放能力，針對(duì)會(huì)議預(yù)約、訪客管理、實(shí)驗(yàn)室管理、平安校園等各類(lèi)高校的場(chǎng)景開(kāi)發(fā)的服務(wù)應(yīng)用，將物聯(lián)能力賦能給應(yīng)用，提升師生體驗(yàn)。

　　展示層：通過(guò)以上搭建，構(gòu)建起校園IOC指揮中心、服務(wù)門(mén)戶(hù)、管理門(mén)戶(hù)等多個(gè)高校信息化入口。

　　用戶(hù)層：以此架構(gòu)為基礎(chǔ)，可有效區(qū)分用戶(hù)身份，并為高校各類(lèi)用戶(hù)提供高校、精準(zhǔn)、具有針對(duì)性的服務(wù)。

　　目前，騰訊IoT解決方案已在多所高校使用，并順利提供了智能訪客、智能會(huì)議、智慧停車(chē)、智慧教室、智慧燈桿、智慧建筑、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、一碼通用、校園 IOC 指揮中心等多個(gè)不同場(chǎng)景的應(yīng)用。

　　最后，劉衛(wèi)昌老師也對(duì)高校IoT的建設(shè)思路提出了自己的建議，劉老師認(rèn)為 “如果是新建的項(xiàng)目，盡量采用智能硬件的方式去打造可感知的基礎(chǔ)設(shè)施;對(duì)已有的存量系統(tǒng)，應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)對(duì)接的方式接入，然后通過(guò)一個(gè)開(kāi)放平臺(tái)構(gòu)建我們智慧物聯(lián)應(yīng)用生態(tài)，這樣可以讓師生第一時(shí)間使用到我們智慧化的服務(wù)。在管理方面，需要通過(guò)管控平臺(tái)不斷加強(qiáng)管理效率。另外，隨著設(shè)備的不斷接入和積累，可以通過(guò)AI、大數(shù)據(jù)去做更高級(jí)的智能應(yīng)用場(chǎng)景。后面就可以不斷的迭代智慧化的場(chǎng)景�！�

　　產(chǎn)教融合背景下的產(chǎn)學(xué)合作分享

　　“騰訊的校企合作業(yè)務(wù)是基于騰訊自有云產(chǎn)品、內(nèi)容品牌、認(rèn)證體系等渠道，構(gòu)建面向高校師生、政府人員、企業(yè)客戶(hù)等人群的多端人次培養(yǎng)解決方案�！�

　　會(huì)議的最后一位講師，我們清楚了騰訊校企合作產(chǎn)品中心高級(jí)運(yùn)營(yíng)經(jīng)理洪彤彤老師，請(qǐng)他為我們帶來(lái)騰訊與高校在內(nèi)容建設(shè)上的合作類(lèi)型。分享一開(kāi)始，洪彤彤老師就率先為我們直白地舉了一個(gè)實(shí)際案例，通過(guò)落地情況來(lái)展示騰訊校企合作目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

　　“在國(guó)家鼓勵(lì)產(chǎn)教融合和校企合作的大背景下，我們和深圳大學(xué)在2018年就共建了深圳大學(xué)騰訊人工智能學(xué)院。并從2020年開(kāi)始，開(kāi)設(shè)了「騰班」的模式，這個(gè)班實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立招生，它的整個(gè)的錄取分?jǐn)?shù)線在深大理工類(lèi)中是全校排名最高的。騰訊深度參與到了整個(gè)「騰班」的人才發(fā)展方案制定、課程的設(shè)置、招生面試等環(huán)節(jié)。除此之外，我們還建立了深大和騰訊公司聯(lián)合的大學(xué)生校外實(shí)踐基地，由騰訊和深大進(jìn)行雙向選擇。目前自人工智能學(xué)院建立以來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)有60余人在騰訊和騰訊云完成了實(shí)習(xí)和就業(yè)�！�

　　騰訊校企合作業(yè)務(wù)介紹

　　“我們通過(guò)產(chǎn)教融合將企業(yè)所需要的技能融入高校的課程體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。以建立產(chǎn)業(yè)基地、共建高校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、拉通各個(gè)技能競(jìng)賽，以及發(fā)放教育部的技能證書(shū)等形式，去進(jìn)行這種人才的培養(yǎng)�！�

　　在介紹完和深大成功合作的案例后，洪老師為我們?cè)敿?xì)敘述了騰訊校企合作的具體舉措和規(guī)劃。

　　內(nèi)容建設(shè)

　　騰訊在展開(kāi)校企合作這幾年間，將最核心的資源都投入到了內(nèi)容建設(shè)中。結(jié)合騰訊云，將內(nèi)部沉淀的覆蓋工、醫(yī)、農(nóng)、文等多方向的技術(shù)和案例，以及大量的人工智能和大數(shù)據(jù)案例均投入到了內(nèi)容建設(shè)中。

　　基于騰訊在人工智能產(chǎn)業(yè)的一些技術(shù)沉淀，以及豐富的案例，致力于把整體課程設(shè)計(jì)出來(lái)，再融入到整個(gè)高校的人才培養(yǎng)體系里面。最終希望打造專(zhuān)業(yè)課做理論支撐，再通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的課程體系。

　　平臺(tái)建設(shè)

　　平臺(tái)是一個(gè)輔助的工具，核心是希望跟騰訊合作的這些高校的學(xué)生能夠在校期間就體驗(yàn)到企業(yè)級(jí)的真實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境。該平臺(tái)能夠覆蓋到在線學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)上機(jī)、考試習(xí)題，以及人才就業(yè)等多個(gè)場(chǎng)景。并在此基礎(chǔ)上又細(xì)分為教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)、教研三大板塊。

　　同時(shí)，洪彤彤老師重點(diǎn)為我們講述了騰訊在「教研云」建設(shè)方面所做的工作，他說(shuō)道“騰訊「教研云」是基于高校的教學(xué)場(chǎng)景搭建的，我們會(huì)提供工科專(zhuān)業(yè)、新工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)所需要的鏡像資源，還有數(shù)據(jù)及代碼API，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前去配置這些資源，并且進(jìn)行靈活的管理和分配，實(shí)現(xiàn)快速的自建教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的能力�！�

　　舉辦競(jìng)賽

　　對(duì)于騰訊而言，競(jìng)賽是一個(gè)非常能夠把產(chǎn)業(yè)和高校的人才培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合的方式。所以騰訊希望通過(guò)賽事的合作，能夠充分發(fā)揮我們現(xiàn)在在技術(shù)方面的一些優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在產(chǎn)教融合、校企人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)上，以大賽為依托，一方面去搭建高水平的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，取得向人工智能、區(qū)塊鏈、小程序等領(lǐng)域去探討整個(gè)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)發(fā)展，輔助高校的教育教學(xué)改革。另一方面，也希望從產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展角度去選拔一批高素質(zhì)、高技能型的一些人才，去助力企業(yè)的發(fā)展。

　　認(rèn)證合作

　　洪彤彤老師表示，騰訊的高校認(rèn)證中心就希望向高校提供一些完善的培訓(xùn)認(rèn)證的配套的服務(wù)，幫助校方去建立完善計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、信息安全等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向的一個(gè)完備的課程培養(yǎng)體系。

　　騰訊校企合作解決方案

　　“除了騰訊云大學(xué)的建設(shè)外，騰訊也針對(duì)校企合作提出了兩點(diǎn)解決方案。” 洪老師隨后說(shuō)到。

　　產(chǎn)業(yè)學(xué)院

　　洪老師表示，從用人需求出發(fā)，騰訊希望希望能夠跟高校去圍繞四個(gè)中心去建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。最終建設(shè)一種產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化的，帶有騰訊特色的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。騰訊云的產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要包含四大板塊，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中心、騰訊工坊創(chuàng)新實(shí)踐中心、實(shí)習(xí)就業(yè)中心、社會(huì)服務(wù)中心。

　　其中專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中心主要圍繞騰訊涉及專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行合作;工坊創(chuàng)新實(shí)踐中心主要基于競(jìng)賽賽事服務(wù);實(shí)習(xí)就業(yè)中心主要建設(shè)基于人才輸出的人才招聘平臺(tái);社會(huì)服務(wù)中心即是圍繞騰訊云的企業(yè)認(rèn)證資源。四位一體，綜合對(duì)在校生進(jìn)行培養(yǎng)和賦能。

　　產(chǎn)業(yè)基地

　　針對(duì)騰訊的產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，洪彤彤老師認(rèn)為這不僅是校企合作的需要，也是政策上的需求。他表示 “我覺(jué)得這種產(chǎn)業(yè)基地的方式其實(shí)是能夠更好地發(fā)揮出騰訊在產(chǎn)業(yè)側(cè)的優(yōu)勢(shì)，所以我們產(chǎn)業(yè)基地的合作模式一般就是騰訊和政府，包括與區(qū)域的企業(yè)及高校進(jìn)行合作�；�地是一個(gè)非常重要的載體，我們希望隨著騰訊在一些區(qū)域的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化建設(shè)，在拉動(dòng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也能夠把與高校合作的學(xué)生定向的去輸送到我們這個(gè)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)里面�！�

　　結(jié)語(yǔ)

　　看了4位大咖的分享后，相信你的心中一定也對(duì)教育信息化建設(shè)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。未來(lái)不僅在高校，教育領(lǐng)域的信息化也將逐漸下沉到中學(xué)、小學(xué)中去。在科技蓬勃發(fā)展的時(shí)代中，相信中國(guó)的教育也將伴隨著技術(shù)春風(fēng)，扶搖直上，獲得更好的發(fā)展。

　　TVP成立之初，便希望能夠以“科技影響世界”，讓技術(shù)普惠大家，踐行科技向善的初心與本心。希望未來(lái)騰訊云TVP能夠與你一起攜手，共同為建設(shè)“數(shù)字中國(guó)”貢獻(xiàn)力量。

　　TVP即騰訊云最具價(jià)值專(zhuān)家(Tencent Cloud Valuable Professional)，是騰訊云授予云計(jì)算領(lǐng)域技術(shù)專(zhuān)家的一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。TVP計(jì)劃致力打造與行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家的交流平臺(tái)，構(gòu)建云計(jì)算技術(shù)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)“用科技影響世界”的美好愿景。

　　注：本文為企業(yè)發(fā)布的推廣文案，不代表本站觀點(diǎn)。