10月27日，中盛普陽(yáng)的培訓(xùn)師與合作伙伴一起前往寧夏平羅縣的特教學(xué)校，為學(xué)校的老師進(jìn)行資源教室的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，主要突出設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用，幫助老師解決學(xué)生訓(xùn)練存在的一些問(wèn)題，讓老師能夠真正的用起來(lái)。

　　在上午的培訓(xùn)中，講師首先針對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合和沙盤(pán)進(jìn)行了理論和案例上的講解，與參會(huì)教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，為教師日后的教學(xué)提供了方法;在講到前庭訓(xùn)練的理論時(shí)，為了增加老師對(duì)前庭訓(xùn)練的理解，講師邀請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)老師做“雨點(diǎn)變奏曲”等小活動(dòng);這個(gè)活動(dòng)充分考驗(yàn)老師的協(xié)調(diào)能力與注意反應(yīng)能力，讓老師在輕松歡快的氛圍中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí);

　　在講解“認(rèn)識(shí)沙盤(pán)游戲”的過(guò)程中，培訓(xùn)師講到了沙盤(pán)游戲的定義和發(fā)展歷程，強(qiáng)調(diào)了“觀察和包容”的重要性。同時(shí)以一個(gè)“無(wú)家可歸的小孩”為案例， 孩子通過(guò)做沙盤(pán)游戲，改善了自己的情緒問(wèn)題，同時(shí)在自己的心中也建成了一個(gè)家，有了歸屬感。

　　在下午的時(shí)候，軟件屬于重頭戲，培訓(xùn)師對(duì)軟件的操作流程、注意事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的講解。比如，在講特殊教育評(píng)估與訓(xùn)練系統(tǒng)中，培訓(xùn)師首先講解了學(xué)生的檔案功能，因?yàn)檫@部分包含了學(xué)生的基本信息、家庭生活、身體發(fā)育等個(gè)人資料，具有完善的資料收集功能，能夠幫助老師快速、準(zhǔn)確的理解學(xué)生的個(gè)人背景，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解、鑒別;同時(shí)培訓(xùn)師也講解了軟件里面的評(píng)估和個(gè)別教育計(jì)劃功能，可以幫助教師從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩查，準(zhǔn)確的理解學(xué)生存在的問(wèn)題，以及建立完善的學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程，具有清晰、可直觀的特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)老師也對(duì)這個(gè)軟件表示認(rèn)可和滿意。

　　接下來(lái)，培訓(xùn)師對(duì)配備的每個(gè)教具進(jìn)行講解;當(dāng)講到蒙臺(tái)梭利的時(shí)候，培訓(xùn)師講到如何對(duì)教具進(jìn)行創(chuàng)意使用，例如，在“數(shù)學(xué)教具” 中的數(shù)棒，主要是通過(guò)直觀形象的教具，讓孩子建立對(duì)數(shù)的概念。但是除此以外，教具還有一些其他功能，也可以把數(shù)棒按照大小排序，建立一個(gè)迷宮，可以讓學(xué)生在迷宮內(nèi)行走，鍛煉學(xué)生的平衡性和注意力，通過(guò)這樣的方式，給老師提供新的思路。

　　學(xué)習(xí)的時(shí)光總是很短暫，培訓(xùn)結(jié)束后，在場(chǎng)老師表示對(duì)此次培訓(xùn)很認(rèn)可，也表明自己學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)。我們對(duì)老師的認(rèn)可表示感激，也希望通過(guò)這次培訓(xùn)讓老師能更好的了解我們產(chǎn)品，能夠真正用起來(lái)，去幫助更多的孩子和家庭，讓我們的生活更加幸福、美好!

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