課程教學是中小學德育的主要載體，也是對學生進行思想政治教育的主渠道。北京實驗學校作為北京市幼、小、初、高十五年一體化基礎教育綜合改革實驗學校，立足于提升學生的核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，發(fā)展拓展課程、探究課程、融通課程、綜合實踐課程與國際課程等多元課程類型，豐富基于云平臺的網上選修課程,形成了優(yōu)質多元、開放共享、個性選擇的一體化德育課程體系，提升了德育的吸引力、感染力。

　　德育融入特色課程體系

　　要讓德育內容豐富、生動，除國家課程中相關內容外，需要完善十五年一貫制德育課程的內容體系。北京實驗學校通過新教師上崗培訓、班主任培訓、魅力課堂德育教學理論培訓、德育科研培訓等，提升了教師的德育課程研發(fā)能力，在此基礎上，學校組織教師研發(fā)德育系列精品課程，建立精品德育課程資源庫，主要包括以下三類課程。

　　國學一體化課程——根據幼小初高學生的實際情況，分年段學習《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》“四書”“五經”《朱子語類》等，同時開設民族舞蹈、國畫、書法、古箏、剪紙、武術等國學興趣課程。

　　美德一體化課程——學校以“孝親長、睦鄰里、親友朋”等傳統(tǒng)美德貫穿一體化德育活動主題，開展班級踐行傳統(tǒng)美德的班隊實踐活動，組織學生自編自演美德踐行校園劇，校園廣播站“子午書簡”欄目每天講述一個美德小故事，傳統(tǒng)佳節(jié)開展家庭、社區(qū)實踐活動，等等。

　　實踐一體化課程——學校通過系統(tǒng)設計，實現(xiàn)德育課程目標一體化、內容一體化、方法一體化。學校開設人生規(guī)劃德育課程，激勵學生自主發(fā)展;開設學生會、家長會、班會課程，構建學生成長加油站;設置導師德育課程，讓學生在集體學習中進步;設置升旗課程，讓學生成為校園的主人;實施校園值周實踐課程，提高學生的領導力;實施勵志課程，汲取成功者的力量;設置主題教育活動課程，實現(xiàn)綜合實踐育人目標;開設博識課程、閱讀課程、京劇課程，進一步豐富德育課程體系，深化德育內涵。

　　德育融入各學科課堂教學

　　德育要從課程教材的實際出發(fā)，隨著教學進度隨機進行、因材施教。課堂教學仍然是開展德育的主渠道，寓德育于知識的講授或訓練之中，使科學性與思想性水乳交融，才能讓學生在不經意間受到深刻的思想教育。

　　為此，北京實驗學校組織各學科教研組，借鑒“課程思政”的理念，對本學科教學內容進行梳理，努力尋找學科知識與德育、與生活實際的結合點，各學科都找到了德育與學科內容有機融合的路徑，例如：語文教師在教學中結合抗擊新冠肺炎疫情滲透愛國主義教育、集體主義精神教育、生命教育，培養(yǎng)學生不畏艱險、勇于探索、為黨和人民的事業(yè)而奮斗的獻身精神;數(shù)學教師在教學中講述數(shù)學史及中外數(shù)學家的光輝事跡，激發(fā)學生的愛國主義情感，增強為民族振興作貢獻的責任感;英語教材中不少對話、日常用語、閱讀文章具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師在培養(yǎng)學生語用能力的同時，不失時機地滲透人文性、思想性的教育。

　　在物理、化學、生物等自然科學學科教學中，同樣可以找到德育的切入點。如：物理教師在實驗教學中，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、不弄虛作假的科學態(tài)度�；瘜W教師在教學過程中滲透環(huán)境保護教育，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀。生物學教師在教學中，在動植物部分，始終貫徹保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的思想主線;在人體部分，介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害，使學生認識到保護環(huán)境就是保護自身的健康。地理教師使用新聞報道、文字介紹、數(shù)字圖表、詩詞歌謠等形式，多角度、多方位地介紹中國地理國情，滲透國情教育，使學生的地理知識與我國社會經濟建設的新成就相結合、與國家遠景發(fā)展目標相結合，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

　　音體美學科的教學形式活潑多樣，在學科中融合德育更容易找到抓手。學校通過考核評價機制，引導各科教師在教學中把育人放在第一位，讓學生在學習過程中陶冶情操，提高審美能力，養(yǎng)成健全人格。

　　德育融入豐富的實踐活動

　　為了營造和諧共進、相互信任、激勵為主的教育氛圍，學校在校園里建立80多個宣傳欄，定期介紹和宣傳優(yōu)秀學生;廣泛開展“七星引路，人生導航”校園之星評比活動(“七星”分別是道德之星、學習之星、禮儀之星、勞動之星、體育之星、文明之星、進步之星)，通過評比發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點。

　　學校注重舉辦大型活動，在活動中育德、活動中育人，提高學生的參與度，讓學生真正成為德育過程中的主體。這些活動包括：每學期開學前對新生進行入學教育，每周開展“國旗下講話”活動，召開文明及學習道德模范主題班會，等等，通過這些活動讓學生在潛移默化中樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好品行。

　　學校創(chuàng)辦德育論壇，與周邊中小學校構建合作交流共同體，邀請國外同行來校交流訪問，積極傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為培養(yǎng)學生自主管理的能力，學校推行班級德育項目制管理改革，讓每個學生在角色轉換中體驗責任、體驗成長，承擔責任、主動成長。學校賦予團委、學生會更多的責任與權力，他們可以自主組織升旗活動，自主開展志愿者活動，自主開發(fā)微信公眾號等。豐富多彩的自組織社團活動培育了學生的團隊精神與合作能力，發(fā)展了學生的個性特長，豐富了他們的精神生活與人生體驗，激發(fā)了他們的奮斗精神。

　　值得一提的是，北京實驗學校的課間運動方式別具一格，夏季課間運動由華爾茲舞蹈和中華太極扇兩部分組成。華爾茲舞蹈有利于培養(yǎng)孩子們與異性打交道的能力，有利于培養(yǎng)淑女、紳士的風度，有利于塑造美、追求美，養(yǎng)成陽光心態(tài)。中華太極扇有利于學生領會中華文化與傳統(tǒng)，培育愛國精神，培育統(tǒng)一規(guī)范、協(xié)同互助的集體主義精神。

　　學校開展特色班級德育實驗研究，創(chuàng)新學校人才培養(yǎng)模式。目前北京實驗學校高中學段開設了熊希齡人文實驗班、醫(yī)學科學實驗班，已經啟動“1+3”教育模式試點培養(yǎng)方案。學校聘請清華、北大醫(yī)學部和海軍總醫(yī)院、空軍總醫(yī)院、陸軍總醫(yī)院的專家教授為實驗班的客座教授，開設研究性學習與綜合實踐一體化活動課程。實驗班旨在創(chuàng)新學校人才的培養(yǎng)模式，滿足學生多元發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生獻身科學、愛國愛民、為人類戰(zhàn)勝疾病而發(fā)奮學習的精神。

　　學校還將德育融入社會實踐活動，開展豐富多彩的游學活動，分年級組織學生深入工廠、農村、博物館、文物古建、軍營、科研院所、大學校園、街道社區(qū)等開展職業(yè)體驗與調研活動;通過開展志愿者活動，讓學生關注弱勢群體和社會治理中的一些難題，在服務社會過程中提高問題意識和奉獻社會的精神。

　　讓德育變得更有魅力、入心入腦，讓學生樂于參與，這并非易事。從學校層面講，要有相關機制推動和保障，更需要家庭與社會多方協(xié)同配合，營造環(huán)境和氛圍，找到多渠道、多形式開展德育的有力抓手。

　　(作者系北京實驗學校教育集團科研副校長、北京市歷史特級教師，北京師范大學、首都師范大學特聘教授)