當(dāng)前，新冠肺炎疫情在相當(dāng)大的程度上改變了國際教育及文化交流模式。在國際交通中斷、人口流動性降低等形勢下，加快國際中文教育發(fā)展研究，顯得重要而迫切。危機孕育著機遇，受新冠肺炎疫情的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展步伐進一步加快，在線教育呈現(xiàn)出蓬勃生機。線上教學(xué)實踐為國際中文教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化探索出新的教育模式和教學(xué)形態(tài)。拓展線上教學(xué)發(fā)展空間，促進中文教學(xué)內(nèi)生發(fā)展，已經(jīng)成為國際中文教育發(fā)展的重要路徑。

　　當(dāng)前，國際中文在線教育存在以下問題。

　　一是教師線上中文教學(xué)實踐經(jīng)驗不足。新冠肺炎疫情迫使中文教學(xué)由線下搬到線上，很多教師倉促應(yīng)戰(zhàn)，雖然取得了一定的成績，但是由于設(shè)備使用不熟悉而狀況百出。沒有及時更新在線教學(xué)觀念和教學(xué)意識，使得教學(xué)設(shè)計未能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，使用PPT進行“滿堂灌”，加之缺乏線下課堂中的肢體動作等副語言予以輔助，導(dǎo)致互動教學(xué)不暢。

　　二是在線教學(xué)方式和教學(xué)評價有待改進。不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏在線教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織經(jīng)驗，僅僅把線下課照搬到線上，用“新方式”去套“老內(nèi)容”，沒能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提升在線中文學(xué)習(xí)的良好體驗，學(xué)生參與感低。對學(xué)生的考核評價仍沿用以往傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方式，未能充分利用教學(xué)平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集功能，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。

　　三是線上中文教學(xué)平臺尚需優(yōu)化。目前使用的大多數(shù)教學(xué)平臺僅提供直播、錄播、點對點互動、分組討論、上傳作業(yè)等功能，適合于通用學(xué)科的在線學(xué)習(xí)。而針對語言學(xué)習(xí)特別是中文作為第二語言學(xué)習(xí)的平臺很少，且功能不夠齊全。

　　針對國際中文在線教育存在的現(xiàn)實問題，我們提出以下應(yīng)對策略。

　　一是強化教師在線教學(xué)意識，提升教師信息化素養(yǎng)。突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，轉(zhuǎn)變在線教學(xué)中教師的角色，從“以教師為中心”的“主演”，轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”的“導(dǎo)演”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者。此外，需建立常態(tài)化在線教學(xué)技能提升機制和培訓(xùn)模式，提升中文教師信息素養(yǎng)，即在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)設(shè)計的能力、利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力、使用大數(shù)據(jù)進行教學(xué)評價的能力等。

　　二是夯實在線中文教育研究，創(chuàng)新在線教學(xué)模式和考核評價方法。當(dāng)前，國際中文教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合問題、在線教學(xué)規(guī)律、在線教學(xué)的總體設(shè)計、考核評價等需進行深入研究。進行合理的教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)習(xí)者的接受情況、信息技術(shù)手段的運用和在線教學(xué)環(huán)境。充分利用教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)采集和分析功能，對學(xué)習(xí)全過程進行評價，根據(jù)評價數(shù)據(jù)信息，教師因材施教，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)。

　　三是完善線上中文教學(xué)平臺功能，讓技術(shù)賦能中文教學(xué)。增強平臺語言學(xué)習(xí)功能，需要開發(fā)集線上教學(xué)、作業(yè)布置、語言評測、互動交流、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)等多種功能為一體的綜合語言教學(xué)平臺。

　　(作者單位分別為浙江師范大學(xué)國際文化與教育學(xué)院，浙江師范大學(xué)孔子學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略研究院)