即將開始的這個新學(xué)期非常特殊，不管是師生還是教育教學(xué)都會有很多“不一樣”。作為教師，如何面對這些“不一樣”，應(yīng)該采取哪些不一樣的改進行為呢?

　　學(xué)生“不一樣”

　　教育教學(xué)要“以生為本”“以學(xué)為中心”，備課“先備學(xué)生”，上課“心中有學(xué)生”。受疫情影響，新學(xué)期的學(xué)生與以往常態(tài)的學(xué)生明顯“不一樣”。

　　這次疫情不僅給學(xué)生帶來生命健康危險，還帶來很多心理健康問題。疫情期間，中小學(xué)生主觀體驗上已經(jīng)出現(xiàn)對學(xué)習(xí)抗拒心理、無法集中注意力、焦慮、煩躁、慌張、恐懼等現(xiàn)象，行為上已經(jīng)表現(xiàn)出生活不規(guī)律、沉溺于電子產(chǎn)品、拖延癥、亂發(fā)脾氣等現(xiàn)象。尤其是畢業(yè)年級學(xué)生，線下復(fù)習(xí)時間大大縮短，原計劃被打亂，面對升學(xué)考試，心理問題更大。這些重大疫情的應(yīng)激現(xiàn)象還將持續(xù)一段時間，貫穿整個新學(xué)期。

　　教師“不一樣”

　　教師本身就是學(xué)校最鮮活、最有影響力的課程。教師的言行時刻潛移默化影響著學(xué)生。有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熃坛鲇胸?zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，智慧創(chuàng)新的教師教出智慧創(chuàng)新的學(xué)生，樂觀積極的教師教出樂觀積極的學(xué)生。

　　在新學(xué)期，教師除了常規(guī)教學(xué)工作外，還要會指導(dǎo)學(xué)生抗疫防控，會緩解學(xué)生心理健康問題。大規(guī)模區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不良心理健康問題會影響學(xué)業(yè)發(fā)展。所以，疫情過后，每位教師都要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，掌握抗疫防控工作細節(jié)要求，學(xué)會一點心理疏導(dǎo)方法，方便自己及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常表現(xiàn)，積極配合心理健康教師，主動指導(dǎo)家長做好家庭教育。教師還要調(diào)整自己的認知，管理自己的情緒，優(yōu)化自己的行為，帶領(lǐng)學(xué)生走出疫情陰霾，與學(xué)生一起享受在校學(xué)習(xí)的好時光。

　　計劃“不一樣”

　　目前，線下常態(tài)教學(xué)時間大大縮短，教學(xué)任務(wù)總量沒有壓縮，考核范圍沒有調(diào)整;中高考改革命題傾向綜合能力、創(chuàng)新能力等高階思維;學(xué)校既不能趕教學(xué)進度，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理健康問題，又要在短時間內(nèi)提高教學(xué)效益。所以，教師必須制定科學(xué)、周密、有效的教學(xué)計劃，做好頂層設(shè)計，讓課時結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)盡量優(yōu)化。

　　開學(xué)初，學(xué)校需要做一次網(wǎng)課教學(xué)效果監(jiān)測，基于監(jiān)測數(shù)據(jù)和網(wǎng)課作業(yè)情況做精準(zhǔn)分析，科學(xué)確定網(wǎng)課復(fù)習(xí)時間與內(nèi)容安排，并做個性化設(shè)計。學(xué)科教學(xué)要指向?qū)W科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，還要兼顧學(xué)生身心健康發(fā)展;課時安排要以專題或單元為單位，優(yōu)化課時結(jié)構(gòu)。課型方面要精簡考試、講評課和習(xí)題課數(shù)量，補上一些實驗課;學(xué)科能力方面要側(cè)重綜合能力、創(chuàng)新能力等高級思維，簡約一些低價思維教學(xué)。

　　教學(xué)“不一樣”

　　新學(xué)期，教師要樹立精品課意識，每一節(jié)課都要實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都有收獲;在難度結(jié)構(gòu)上，要充分考慮學(xué)生的起點、課程標(biāo)準(zhǔn)，特別要注意網(wǎng)課引起的學(xué)生層次差異;在教學(xué)方式上，要引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效益;在課堂互動上，要關(guān)注那些疫情應(yīng)激現(xiàn)象比較嚴(yán)重的學(xué)生、網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間退步明顯的學(xué)生;在課堂管理上，教師要做好自己的情緒管理，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境;在作業(yè)設(shè)計上，嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量和完成作業(yè)的時間，可以分為必做和選做兩類，供學(xué)生彈性選擇。

　　另外，在返校網(wǎng)課復(fù)習(xí)階段，教師要首先做好線上線下的銜接過渡，引導(dǎo)學(xué)生由居家學(xué)習(xí)回歸正常校園學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)回歸線下學(xué)習(xí)，獨自學(xué)習(xí)回歸班級學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生心理現(xiàn)象回歸正常。

　　評價“不一樣”

　　教師的評價是雙刃劍，正向評價會緩解學(xué)生心理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心;負向評價會引發(fā)學(xué)生心理問題，也抑制學(xué)業(yè)發(fā)展。

　　新學(xué)期考試較多，考試命題就要充分考慮考試結(jié)果對學(xué)生身心健康的影響。教到什么程度，學(xué)到什么程度，就考到什么程度;根據(jù)本校教與學(xué)的實際情況，適當(dāng)降低試卷難度，提高平均分;減少區(qū)分度，縮小標(biāo)準(zhǔn)差。試卷批改給分從寬，數(shù)據(jù)分析則診斷從嚴(yán)，既要發(fā)揮考試的診斷價值，又要發(fā)揮考試成績的激勵功能。同時引導(dǎo)學(xué)生自我評價，學(xué)會與自己比較、與課程標(biāo)準(zhǔn)比較，讓學(xué)困生考出進步的希望，讓中等生考出競爭的意識，讓學(xué)優(yōu)生考出自我挑戰(zhàn)的激情。

　　在教學(xué)互動中，教師也要多一些肯定表揚，少一些批評指責(zé);在校園生活中，隨時隨地抓住學(xué)生閃光點，及時表揚學(xué)生。

　　教育教學(xué)工作要審時度勢，要關(guān)注變與不變。疫情過后，教育者要研究學(xué)生的變化，研究自己的變化，改進計劃，改進教學(xué)，改進評價，讓學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與身心健康發(fā)展齊頭并進。

　　(作者系浙江省溫州市教育評估院質(zhì)量評價科科長)