這次疫情的特殊境遇，催生了在線教育的廣泛應用，成為課堂授課的一種應急替代，而這種替代是現代教育發(fā)展的一種必然選擇，是疫情這個“催化劑”讓順應現代教育發(fā)展趨勢的線上教育應急而立、應運而長。我們應乘勢而為，借力前行，推動在線教育廣泛性應用，經常性開展。

　　在頂層設計上實現由面對面向線上線下結合轉變

　　在線教育走向經常化，關鍵是對教學理念、教學方式、教學計劃進行系統(tǒng)化分析、調整和制定，并落實在教學組織上。

　　一是按照“通信平臺暢通、教學資源適切、學習工具便利、學習方式多樣、教學組織靈活、支持服務有效、各方協(xié)同密切”的要求，對現有的線上教育資源和工具進行系統(tǒng)化分析，根據各自教學實際和專業(yè)需要進行個性化利用，針對不同年級、不同專業(yè)進行分層化設計，結合各自職能分工和要求開展精細化保障。

　　二是切實把廣納資源和自主研發(fā)相結合，系統(tǒng)謀劃和個性定制相結合，綜合保障和重點支撐相結合，形成網絡、資源、平臺、研究協(xié)同發(fā)力的設計。

　　三是作為職業(yè)院校，要適應專業(yè)發(fā)展要求，加快高水平專業(yè)群建設。按照專業(yè)集群、資源集成、管理集約的原則，以群為單位進行專業(yè)建設，建立校內服務同一個產業(yè)鏈的崗位群，形成有著專業(yè)特質的集合體，提升專業(yè)的市場價值、競爭優(yōu)勢、品質效應，培養(yǎng)高質量專業(yè)應用型人才。

　　四是調整、充實現有的教學計劃。把在線教育做出制度性、計劃性安排，以此為契機，納入到“十四五”教育規(guī)劃中，讓“云課堂”真正成為師生學習的“新陣地”。

　　在教學管理上實現由封閉式向開放式轉變

　　如何卓有成效地進行線上教學管理，開展有序有效的教學組織，把握好靈活穩(wěn)健的整體節(jié)奏，保證在線教育高質量運行，是一個新的必解課題，關鍵在于教學管理要由封閉走向開放。

　　一是面向新技術，切實加強線上教學的硬件基礎建設與管理，保證線上教學的所需所用，實現技術與教育同頻共振，融合發(fā)展。

　　二是創(chuàng)立新平臺，構建“云課堂運用+自主性開發(fā)+直播渠道優(yōu)化+管理手段多樣”的總模式。結合各自專業(yè)需求、信息資源、學習條件，選擇和確定不同的教學方式和管理方式。

　　三是適應新要求，強化過程管理和質量控制。通過學校教務管理系統(tǒng)，及時了解和把握二級各院(部)教學安排和教學運行情況。安排校院兩級開展在線課堂督導和合規(guī)性檢查，適時進行測評和講評，并面向全校師生開展質量追蹤調查和公開問卷評分，回應師生關切，給出優(yōu)化和改進建議。

　　四是提供新服務，強化教學指導。幫助指導、檢查任課教師完善線上課程教學計劃。做到課前布置教學題目和任務，并提供學習資源的分享;課中圍繞重點、難點、疑點問題展開授課和交流;課后安排好線下作業(yè)，強化對所學知識技能的理解和掌握。

　　在教師能力上實現由傾心課堂向善于在線轉變

　　線上教育對教師教學思路、教學技巧、教學內容、教學方式都提出了新的能力要求，給教師帶來了諸多挑戰(zhàn)。需要教師當好網課時代的主播角色，具有良好的信息技術能力、信息選擇能力、風格轉變能力、情緒調控能力等。對此，應加強“智慧教師”工程建設。

　　一是把網絡教學技術作為現代教師的一項基本技能，依托國培計劃、省培計劃、校培計劃等培訓項目，開展教師信息技術能力的專業(yè)培訓。注重信息化教育思維的養(yǎng)成，引導教師更多更充分使用現代化的手段來變革我們的傳統(tǒng)課堂，自覺轉變傳統(tǒng)的授課方式，善于應用信息技術開展教學、輔助教學，推進教學改革。

　　二是開展在線教學應用研究和交流，引導和幫助教師積極探索“互聯網+教學”的實施方法，在課堂設計、授課準備、線上教學、課后反饋等環(huán)節(jié)適應線上教育特點和規(guī)律，保證線上教育與信息技術發(fā)展合拍。

　　三是在認真做好學情分析的基礎上，強化集體備課，就授課內容選擇、課堂組織方式、師生互動交流、學習效果評價等進行集體研究、交流，形成最佳線上教學方案。

　　四是發(fā)揮信息專業(yè)教師的骨干作用，建立教學互助組織，開展幫教活動，組織教師進行現場觀摩，營造一個互學互進、共同提高的濃厚教學氛圍。

　　在學生學習上實現由習慣課堂向樂于線上轉變

　　如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，調動學生參與線上教學的主動性，是線上教學的關鍵所在。

　　一是善于引導，讓學生努力學習。知其意而向前行，要充分發(fā)揮思政課立德樹人、為未來蓄力、為民族鑄魂的任務擔當，將思政課和專業(yè)課有機結合，將思政課重心放在培育“愛黨、愛國、愛社會主義”的情懷上，放在“自立、自強、自信、自律”的心智修煉上，從而激發(fā)學習的內在動力，為線上學習奠定良好的思想根基。

　　二是優(yōu)質授課，讓學生投入學習。授課質量的高低，直接影響學生的學習投入。要充分挖掘和利用“慕課”的優(yōu)質教育資源，按照系統(tǒng)化教學安排和專業(yè)要求，優(yōu)化教學方案，開展優(yōu)質課教學工程建設，使教學始終保持在高質量狀態(tài)運行，吸引學生全身心地投入。

　　三是精于設計，讓學生自覺學習。在教學組織和計劃上，要追求“三個最”：在教學安排上追求學生自主選擇的最大，優(yōu)化修習時間、過程考核和學分認定;在資源利用上追求課程資源享有的最優(yōu)，借力高校資源開設更多的線上選修課、先修課，使學生享受最多的教育資源;在能力培養(yǎng)上追求學生能力提升的最強，加大線上實踐課觀摩比例，提高學生發(fā)現問題、解決問題、探索創(chuàng)新等能力。

　　(作者系遼寧理工職業(yè)學院黨委書記)