與“云”有關(guān)的熱詞最近在教育界走紅，從“云課堂”“云備考”到“云面試”“云答辯”“云就業(yè)”，疫情之下，當(dāng)各類教育教學(xué)活動(dòng)走向“云端”，引發(fā)了人們對(duì)未來(lái)“云教育”發(fā)展的無(wú)限想象。

　　音樂、語(yǔ)文教師聯(lián)手，將詩(shī)歌朗誦配上琵琶曲，隔空為學(xué)生們營(yíng)造出“穿越古今”的場(chǎng)景;數(shù)學(xué)、思想品德教師攜手，讓學(xué)生在關(guān)注疫情變化的同時(shí)，做出折線和柱狀分析圖……疫情期間，類似場(chǎng)景在不少基層中小學(xué)的“云課堂”上演，而無(wú)論對(duì)于教師、學(xué)生還是教育管理者，有關(guān)“云課堂”的諸多嘗試都是一次次“破冰”之旅，正在改變著當(dāng)下的教育生態(tài)。據(jù)媒體報(bào)道，北京市教委推出的免費(fèi)在線平臺(tái)“歌華教育—北京云空中課堂”，在線課程超過(guò)1.3萬(wàn)節(jié)，在“云端”的教學(xué)超市，教師們擁有的全新身份是“導(dǎo)購(gòu)員”。北京市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，疫情結(jié)束后，“云教育”的探索步伐將持續(xù)，逐步走向精準(zhǔn)供給的教育發(fā)展新階段，新的教育增長(zhǎng)模式和治理體系將應(yīng)運(yùn)而生。

　　“云教育”是指基于云計(jì)算應(yīng)用的教育平臺(tái)服務(wù)，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、分享、互動(dòng)等于一體，而不只是簡(jiǎn)單地把線下教學(xué)內(nèi)容搬到線上。它搭建了一個(gè)可供教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)分工協(xié)作的在線平臺(tái)，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和育人任務(wù)。近年來(lái)，“云教育”受到國(guó)內(nèi)外眾多教育界人士關(guān)注，此次疫情的發(fā)生讓“云教育”在我國(guó)得以大面積推廣。比如，受新冠肺炎疫情影響，全國(guó)部分高校陸續(xù)開展了學(xué)位論文“云答辯”，其中山東大學(xué)近日就舉辦了該校有史以來(lái)的首場(chǎng)博士學(xué)位論文“云答辯”�！霸拼疝q”不僅容易協(xié)調(diào)師生時(shí)間，節(jié)約了資源，且所有流程公開化，提升了答辯的公正、公平、公開程度。走向“云端”的教育，為正在全面推進(jìn)的教育領(lǐng)域綜合改革提供了技術(shù)支撐。日前，教育部表示，受疫情影響，原則上2020年高考前不組織藝考現(xiàn)場(chǎng)�？�。為此，不少藝術(shù)類院校采用“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)面試+線上提交視頻資料”的方式遴選有才華的學(xué)生�！翱此茟�(yīng)急之舉，實(shí)則改革之需”，有媒體發(fā)表評(píng)論表示，這延續(xù)了鼓勵(lì)省級(jí)統(tǒng)考、逐步推動(dòng)平行志愿錄取、最終提升藝術(shù)類招生質(zhì)量的改革方向。

　　走向“云端”的教育，不僅是新技術(shù)的拓荒之旅，更彰顯著面對(duì)疫情考驗(yàn)而爆發(fā)出的一種精氣神�！霸普n堂”“云答辯”“云就業(yè)”等一項(xiàng)項(xiàng)探索，是教育系統(tǒng)黨員干部和全體師生聚眾志、凝眾力寫就的生動(dòng)篇章。在華中師范大學(xué)，輔導(dǎo)員王璐疫情期間開設(shè)了“璐姐云問診”，為畢業(yè)生疏導(dǎo)因疫情與就業(yè)雙重壓力疊加而導(dǎo)致的恐慌、焦慮情緒，甚至幫助學(xué)生修訂求職簡(jiǎn)歷。疫情之下，“云教育”的大范圍實(shí)踐使得教育部門提出的“停課不停學(xué)”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，讓教育教學(xué)活動(dòng)沒有因疫情而“斷流”，為抗疫大局做出重要貢獻(xiàn)。

　　針對(duì)近期廣泛開展的“停課不停學(xué)”，有媒體評(píng)論說(shuō)“中國(guó)正在進(jìn)行著一項(xiàng)世界規(guī)模最大的教育實(shí)驗(yàn)，這一景象史無(wú)前例。”此前，國(guó)家及各省區(qū)市已全面展開“云教育”的基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)工程以及信息化教育手段的推廣普及等工作，此次疫情讓“云教育”經(jīng)歷了一次全國(guó)性的大演練、大檢驗(yàn)。不可否認(rèn)，在實(shí)踐過(guò)程中，“云教育”無(wú)論是在新技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是教師的轉(zhuǎn)型、教育質(zhì)量的保證等方面還存在一些有待解決的問題。同時(shí)，“云教育”不可能完全代替線下教育，傳統(tǒng)課堂仍具有無(wú)可取代的重要作用。但等到疫情結(jié)束后，當(dāng)正常的教育教學(xué)秩序逐漸恢復(fù)，相信有關(guān)“云教育”的探索不會(huì)也不應(yīng)停滯。如何推進(jìn)線上線下教育更好地融合，“云教育”如何繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有作用、扮演好恰當(dāng)角色，給大中小學(xué)各學(xué)段的教育注入新活力，推動(dòng)教育生態(tài)持續(xù)優(yōu)化，助力教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，是下一階段需要繼續(xù)研究和探索的課題。隨著時(shí)間的推移和教育改革創(chuàng)新的不斷深入，“云教育”帶給我們的有關(guān)未來(lái)教育的諸多絢麗想象，有望逐步成為更加鮮活的現(xiàn)實(shí)。