隨著教育改革和教育信息化戰(zhàn)略的實(shí)施，智慧校園建設(shè)已逐步成為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，更成為衡量一個(gè)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。優(yōu)質(zhì)教育資源的嚴(yán)重缺乏，迫切需求市場中出現(xiàn)一種可以讓各學(xué)校直接共享優(yōu)質(zhì)教育資源的平臺;云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，讓集教育管理、家�；�動、教育資源共享為一體的智慧化校園信息系統(tǒng)成為一種可能。

　　但隨著智慧校園建設(shè)的推進(jìn)，各種問題也不斷的浮出水面：缺少頂層設(shè)計(jì)、沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致各種教育軟件層出不窮，一個(gè)學(xué)校有幾套、甚至幾十套管理軟件，數(shù)據(jù)孤島，信息不互通，造成了大量的重復(fù)投入和資源浪費(fèi)，但信息化的實(shí)際作用收效甚微。

　　因此，只有通觀全局，深刻領(lǐng)悟教育本質(zhì)，掌握學(xué)校運(yùn)作規(guī)律，深諳管理的藝術(shù)與邏輯，掌握運(yùn)營的流程和方法，懂得系統(tǒng)的規(guī)劃與實(shí)踐，了解軟件的架構(gòu)和技術(shù)，并且具備將線下場景復(fù)刻到線上的能力，具有互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作的用戶思維，才能夠從下而上規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校管理軟件系統(tǒng)的框架，才能從下而上還原學(xué)校業(yè)務(wù)的實(shí)際場景，才能將一個(gè)個(gè)實(shí)際的管理現(xiàn)象變成互聯(lián)網(wǎng)的軟件流程，才能將標(biāo)桿學(xué)校的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)嵌入系統(tǒng)，形成可靈活配置的管理標(biāo)準(zhǔn)……學(xué)校管理信息化的建設(shè)，是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，缺少其中的任何一項(xiàng)，都不可能成功!

　　Educiot育聯(lián)網(wǎng)，在博士后領(lǐng)頭人的帶領(lǐng)下，由來自華為、騰訊、阿里、唯品會等諸多知名企業(yè)的首席架構(gòu)師、高級產(chǎn)品經(jīng)理、工程師、設(shè)計(jì)師組成的精英團(tuán)隊(duì)，匠心打造SOM學(xué)校運(yùn)營管理智慧系統(tǒng)，鎖定教育信息化2.0的深度融合應(yīng)用，直擊學(xué)校痛點(diǎn)，直指教育核心，聚焦打造流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、精益化的學(xué)校智慧運(yùn)營管理信息化系統(tǒng)，解決管理運(yùn)營的難題，真正建立人員資料數(shù)據(jù)、資源管理數(shù)據(jù)、過程行為數(shù)據(jù)、結(jié)果量化數(shù)據(jù)、管理分析數(shù)據(jù)的動態(tài)貫通，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)全過程自動化的精益治校;SOM系統(tǒng)建立大數(shù)據(jù)分析平臺和物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控中心，實(shí)現(xiàn)政府、教育局、學(xué)校、老師、家長五種力量對學(xué)生的聯(lián)育，致力于培養(yǎng)人才的核心素養(yǎng)及綜合競爭力，提升學(xué)校的運(yùn)營效率和管理水平，提高教育決策的正確率和有效性，助力國家教育系統(tǒng)的全面升級。

　　直擊學(xué)校痛點(diǎn)

　　不管是公立學(xué)校，還是私立學(xué)校，不管是普能高中，還是職業(yè)學(xué)校、大專院校，學(xué)校最日常、最頻繁、最繁瑣、最重要、最基礎(chǔ)的工作便是上課傳授知識技能，校內(nèi)培育學(xué)生的思想行為習(xí)慣，它是任何一所學(xué)校最為重點(diǎn)的核心工作。但目前市場上提供的教育信息化軟硬件服務(wù)，更多是圍繞非常低頻的教學(xué)計(jì)劃(排課軟件)、教學(xué)手段(視頻教學(xué)、電子白板) ，而教育工作始終是圍繞【人】展開的，如何提高教師的能動性，如何有效管理并激發(fā)學(xué)生，這是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，也是教育信息化最大的難點(diǎn)! 育聯(lián)網(wǎng)SOM智慧系統(tǒng)，直擊學(xué)校痛點(diǎn)，為學(xué)校的變革升級提供系統(tǒng)支持和一站式服務(wù)：

　　直指教育核心

　　根據(jù)波特五力模型，我們可以得知，學(xué)校的核心價(jià)值業(yè)務(wù)為招生、教書育人、升學(xué)就業(yè);學(xué)校輔助價(jià)值業(yè)務(wù)為行政人事、總務(wù)后勤、資財(cái)管控;而教書育人又是學(xué)校最最核心關(guān)鍵的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。 教育信息化1.0完成了學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)備【三通兩平臺】的建設(shè)，成就集中在教務(wù)教學(xué)軟件，以及教學(xué)內(nèi)容的提供，側(cè)重于教務(wù)教學(xué)的線上化; 教育信息2.0時(shí)代，將圍繞學(xué)校管理效率提升、老師學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和數(shù)據(jù)集成尋求突破……

　　育聯(lián)網(wǎng)SOM學(xué)校運(yùn)營管理智慧系統(tǒng)，是以組織管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生管理系統(tǒng)、教職工管理系統(tǒng)為核心，以協(xié)同辦公系統(tǒng)為輔助手段，融合人力資源管理系統(tǒng)、招生就業(yè)系統(tǒng)、教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)、總務(wù)后勤系統(tǒng)、資財(cái)管理系統(tǒng)、家校聯(lián)育系統(tǒng)、終身素養(yǎng)培育系統(tǒng)為一體的Saas平臺。

　　通過建立大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與服務(wù)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)IOS、Android、Web、PC、TV、物聯(lián)設(shè)備等多種終端的數(shù)據(jù)采集與融合，通過統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一平臺權(quán)限配置、統(tǒng)一服務(wù)中心流程引擎、統(tǒng)一物聯(lián)接入平臺等服務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)智慧教育、智慧課堂、智慧校園、智慧管理、智慧運(yùn)營、智慧決策的一體化，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)精益治校。

　　解決學(xué)校五大管理難題

　　如果說辦學(xué)的目的是教書育人，那高質(zhì)量辦學(xué)的根基就是管理;如果說教育是一門藝術(shù)，那管理更是一門專業(yè)的學(xué)問。育聯(lián)網(wǎng)SOM智慧系統(tǒng)，1個(gè)平臺，6大底層系統(tǒng)，11個(gè)功能體系，56個(gè)管理模塊，930個(gè)應(yīng)用工具，我們做的不止是集合，而是覆蓋5000多個(gè)應(yīng)用場景，解決學(xué)校95%的管理問題的“新校園”解決方案，讓困擾學(xué)校的五大管理難題迎刃而解：

　　1. 組織管理難題:幫助學(xué)校建立科學(xué)的管理組織，部門職能清晰、權(quán)限明確、流程可視，有效提高組織、部門運(yùn)行效率

　　2. 效能管理難題:通過效能管理可以迅速將部門、責(zé)任、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)匹配，充分發(fā)揮部門在組織中的最大動能

　　3.教師管理難題:可視化的工作軌跡、可數(shù)據(jù)化的工作成果、可量化的績效考核、可標(biāo)準(zhǔn)化的行為準(zhǔn)則，幫助教師自我成長、優(yōu)勝劣汰

　　4. 學(xué)生管理難題:不止記錄學(xué)生成績，通過在校表現(xiàn)、校園激勵、素養(yǎng)學(xué)習(xí)、家�；�動等應(yīng)用場景，多維度關(guān)注學(xué)生成長

　　5. 決策管理難題:讓每一次信息的記錄和變化與各模塊相互關(guān)聯(lián)，從而為決策者提供不同角度、不同業(yè)務(wù)需求的數(shù)據(jù)依據(jù)，讓決策更有效.

　　提升學(xué)校運(yùn)營五大效率

　　1.精益治校 智慧管理:育聯(lián)網(wǎng)SOM系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校運(yùn)作規(guī)律，建立了6維18構(gòu)的學(xué)校架構(gòu)，進(jìn)行人(角色)、事(流程)、方法(標(biāo)準(zhǔn))的界定，架構(gòu)清晰、職責(zé)明確、崗位分工協(xié)作，角色身份自由切換，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)嵌并可配置，管理手段多樣化，讓學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)流程驅(qū)動，績效驅(qū)動，數(shù)據(jù)驅(qū)動，達(dá)到精益治校、智慧管理的目的。

　　2.規(guī)范辦學(xué) 依制辦事:育聯(lián)網(wǎng)SOM系統(tǒng)建立了學(xué)校從計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督、檢查、追責(zé)、考核、檔案、報(bào)告、分析的全過程控制體系，學(xué)校通過【規(guī)章制度】及【通知通告】等模塊建立

　　規(guī)范辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，通過內(nèi)置且可再配置的流程和標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動過程的實(shí)施，通過量化考核和積分體系，監(jiān)控工作的結(jié)果及質(zhì)量進(jìn)度，通過獎懲榮譽(yù)、評比評價(jià)等一系列激勵手段提升教職工和學(xué)生的積極性，讓學(xué)校真正做過有制可依、有制必依。

　　3.資源整合 部門協(xié)同:育聯(lián)網(wǎng)SOM系統(tǒng)將學(xué)校的人、財(cái)、物、信息等所有資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。教學(xué)資源、課程資源、教務(wù)教研資源，按院系/課部，以及崗位層級和分類，進(jìn)行共享和交流;各校區(qū)樓棟、各辦公場所、教室及功能區(qū)、宿舍及床位、教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)操工具，都分布式管理，集中統(tǒng)籌，極大的提高資源的利用效率。

　　4.過程管理 流程驅(qū)動:整個(gè)平臺系統(tǒng)，對學(xué)校的管理的5000多個(gè)應(yīng)用場景進(jìn)行了線上復(fù)刻，通過6大底層系統(tǒng)，11個(gè)功能體系，56個(gè)管理模塊，930個(gè)應(yīng)用工具，將95%以上的管理線上化，通過內(nèi)化的機(jī)制、角色的分配、數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)全過程流程化的自動觸發(fā)及處理。

　　5.閉環(huán)跟進(jìn)、結(jié)果跟蹤:育聯(lián)網(wǎng)主張端到端的流程打通，遵循事物管理最基本的邏輯PDCA循環(huán)，從計(jì)劃，到組織，到檢查，到改進(jìn)，讓每一件工作都有序的進(jìn)行。同時(shí)，本著教書育人的目的，每一件事情以培育學(xué)、激發(fā)老師內(nèi)在內(nèi)力、提高管理運(yùn)營效率為觸發(fā)點(diǎn)，以事情在系統(tǒng)內(nèi)的信息傳遞為媒介，以事件的處理完成為節(jié)點(diǎn)，最歸又回歸到教育的本質(zhì)，即學(xué)生得到教導(dǎo)、老師受到啟發(fā)、管理得到提升、監(jiān)督得到實(shí)效、運(yùn)營得到結(jié)果，制度得到完善，作為系統(tǒng)的最終結(jié)束標(biāo)志，真正實(shí)現(xiàn)了閉環(huán)跟進(jìn)、結(jié)果跟蹤、學(xué)校經(jīng)營管理螺旋上升的結(jié)果。

　　實(shí)現(xiàn)五種數(shù)據(jù)的動態(tài)貫通

　　育聯(lián)網(wǎng)SOM學(xué)校運(yùn)營管理智慧系統(tǒng)覆蓋了從組織管理、學(xué)生培育、教職工管理、人力資源管理、行政管理、招生管理、教學(xué)教務(wù)管理、總務(wù)后勤管理、實(shí)習(xí)就業(yè)管理、家校聯(lián)育、終身素養(yǎng)教育等學(xué)校全維度的管理及運(yùn)營，前端實(shí)現(xiàn)了安卓、IOS、PC、web、TV、PAD、IOT的全部開發(fā);用戶層面，實(shí)現(xiàn)了教育局、校長、管理者、任課老師、班主任、教職工、學(xué)生、學(xué)生干部、學(xué)生家長等各種用戶身份的識別和關(guān)聯(lián);底層能力構(gòu)建方面，育聯(lián)網(wǎng)開放了連接、技術(shù)、內(nèi)容領(lǐng)域的能力和資源，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、安全等技術(shù)前沿領(lǐng)域的探索與建設(shè);內(nèi)涵上，通過流程再造、管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、管理手段與應(yīng)用場景的組合，形成完整的運(yùn)營管理系，以保障并提升學(xué)校向社會輸出人才的培養(yǎng)能力;基于底層能力之上的開放平臺，育聯(lián)網(wǎng)通過統(tǒng)一的身份識別、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用權(quán)限和知識圖譜，完成身份、技術(shù)和能力的調(diào)用及管理，能夠保證應(yīng)用開發(fā)的高度兼容，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用之間的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，從而打破數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)支撐的智慧教育，實(shí)現(xiàn)人員資料數(shù)據(jù)、資源管理數(shù)據(jù)、過程行為數(shù)據(jù)、結(jié)果量化數(shù)據(jù)、管理分析數(shù)據(jù)的全部貫通。

　　實(shí)現(xiàn)五種力量對學(xué)生的鏈動聯(lián)育

　　隨著我國教育改革的不斷深入，政府主導(dǎo)，教育主管部門監(jiān)督、學(xué)校主要負(fù)責(zé)、老師具體執(zhí)行、家庭共同參與的【學(xué)生鏈動聯(lián)育的培養(yǎng)模式】在探索中不斷優(yōu)化，各種力量互相加持、互為補(bǔ)充，在學(xué)生成長成材的過程中，分別扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。

　　1.政府：建設(shè)國家大數(shù)據(jù)資源庫、提高政府決策的科學(xué)性、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教育系統(tǒng)升級

　　2.教育局：建設(shè)教育大數(shù)據(jù)資源庫、規(guī)范學(xué)校治理及管理、重塑教學(xué)評價(jià)機(jī)制、完善人才隊(duì)伍的管理、提升教育質(zhì)量及學(xué)生培育

　　3.學(xué)校：依法規(guī)范辦學(xué)，提升學(xué)校治理水平、優(yōu)化教師管理，提高教學(xué)質(zhì)量、提高管理水平，提升運(yùn)營效率、促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提升學(xué)生終身素養(yǎng)

　　4.老師：教書育人與管理育人并行、動態(tài)督導(dǎo)，因材施教、提高與學(xué)生的互動交流、提高工作效率減輕壓力負(fù)擔(dān)、提升自身教學(xué)能力職業(yè)素養(yǎng)

　　5.家長：參與學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程、更有效的親子互動、無縫實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)育

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