新型冠狀病毒肺炎疫情近期驟然而至，并大范圍蔓延，打破了春節(jié)的祥和氣氛和社會的正常生活秩序。針對日益嚴重的疫情，教育部及時作出“延遲開學”和“停課不停學”的決策。為此，目前各級各類學校教師都開始參與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及移動設(shè)備開展在線教學的全新嘗試。因為工作關(guān)系，筆者曾全程參與2003年“非典”期間“北京市空中課堂”的規(guī)劃和組織，還在2011年至2016年參與了“北京市小學數(shù)學教師網(wǎng)絡(luò)研修課程”“北京市新入職幼兒教師教學技能網(wǎng)絡(luò)研修課程”等項在線教學實踐，從中積累了一些在線教學及混合教學的實踐經(jīng)驗。現(xiàn)謹以在線教學實踐為主題，為中小學教師提供建議。

　　要判明特殊時期的學情。教師不僅要依據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)資源及學生情況做好教學設(shè)計與組織實施，更要關(guān)注到，學生缺乏自主學習意識，近來因持續(xù)居家隔離存在不同程度的安全焦慮，因此難以專注學習，并滋生了其他情緒和心理問題。這就使得抗疫時期的教學有了更為廣義的心理撫慰、學習引導(dǎo)、方法指導(dǎo)等方面的意義。

　　教師不僅要把握教材重點，引導(dǎo)學生學習行為，精心設(shè)計作業(yè)，及時為學生提供在線反饋和個別化指導(dǎo)，還應(yīng)給予學生和家長更多的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

　　在教學過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學信息豐富、益于多維呈現(xiàn)、便于反復(fù)學習的優(yōu)勢，利用微信作為個性化教學工具的特點，把握好重點講授、資源提供、互動參與、及時反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在線教學與常規(guī)課堂教學不同，教師除了講解重點知識之外，還肩負著教學過程引導(dǎo)者和學習成果交流促進者的角色。與常規(guī)課堂教學相比，在線教學的成效更體現(xiàn)在有益于促進學生自主學習、個性化學習等方面。圍繞一個主題的在線教學過程，如果有了學習者的積極參與，往往能夠成為令人興奮的學習成果交流與知識建構(gòu)過程，能夠帶給學生和教師常規(guī)教學條件下難以企及的教學成就感。

　　鏈接千家萬戶的在線教學，離不開家長的支持與配合。因此，教師應(yīng)當借助設(shè)立班級微信群等方式，積極爭取家長的參與，讓他們及時知曉教學安排，并幫助他們創(chuàng)設(shè)專注學習的家庭環(huán)境。同時，教師也要采集和傳播來自家長的有效實踐案例，根據(jù)家長反饋不斷調(diào)適教學進度與安排。

　　開展基于家庭環(huán)境的學校教學，對于中小學教師而言大都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)當主動開展同伴交流，從實踐中積累行之有效的教學經(jīng)驗。年級組、學科組和相關(guān)特色課程之間開展的同步教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、組織實施、成效評價等專題分享，都有益于幫助教師盡快進入角色，并勝任特殊時期的教學需要。

　　有效實施抗疫時期的教學，在教師的執(zhí)教生涯中也是一項重要的研究課題。教師在開展教學實踐過程中，要及時以教學案例、專題報告和專題研討會等方式總結(jié)行之有效的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)具有普遍性的在線教學要素、教學設(shè)計、實踐策略、技術(shù)應(yīng)用與成效評價等方面的經(jīng)驗。

　　一線教師開展在線教學的實踐探索成效高低，也離不開所在學校、各級教研部門和有關(guān)專業(yè)機構(gòu)的支持。教育部和許多教科書出版機構(gòu)紛紛提供了免費數(shù)字化教學資源。近日，北京師范大學、華東師范大學、中國教研網(wǎng)都針對教師實施在線教學推送了教師指導(dǎo)特色課程，這些都是一線教師可以充分利用的專業(yè)資源。

　　(作者系中國教育學會學術(shù)委員會副主任)