學(xué)校如何貫徹落實(shí)黨的十九屆四中全會精神，推進(jìn)與實(shí)施教育現(xiàn)代化?不同的學(xué)校自有不同的回答。但毋庸置疑的一點(diǎn)是，正確理解現(xiàn)代化是一切工作的大前提。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)、代、化三個字中，核心詞是“代”字，“現(xiàn)”是修飾作用，“化”則表示是一個動態(tài)的過程。將“代”字拆解為“人”與“弋”，即人與工具(技術(shù))。只有人掌握了新的技術(shù)，新的技術(shù)服務(wù)于人的需要，兩個因素結(jié)合在一起，才能去實(shí)現(xiàn)“代際的更替和更新”，這才是現(xiàn)代化。

　　在學(xué)校層面，用現(xiàn)代化理念來治理學(xué)校，則是帶領(lǐng)學(xué)校走上善治的必由之路。何為“善治”，即管理者與公眾的“同心協(xié)力”，在一所善于放權(quán)、注重“治理”的學(xué)校，每個人都是事業(yè)合伙人，學(xué)校就是大家“眾籌”的項目，“共創(chuàng)、共擔(dān)、共享”。

　　自2014年我主持上海市復(fù)興高級中學(xué)(以下簡稱“復(fù)興中學(xué)”)工作以來，學(xué)校積極探索以文化與技術(shù)來發(fā)展師生，推進(jìn)善治，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化。

　　以文化的氛圍激勵教師

　　其時，復(fù)興中學(xué)處于被“綁架”狀態(tài)：一是被安逸自在的文化所綁架;二是被示范高中繁多的事務(wù)所綁架;三是被社會功利教育的分?jǐn)?shù)所綁架。如何破解僵局?我和領(lǐng)導(dǎo)班子擬定了圍繞“教師發(fā)展為本”展開的治校策略。只有把教師放在第一位，尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師、成就教師，學(xué)校才能從困境中走出來。

　　統(tǒng)一認(rèn)識，愿景定位中凝聚“人心”。學(xué)校發(fā)展最根本的要素是人心，而凝聚人心，需要建立共同愿景、明確目標(biāo)定位。學(xué)校核心價值的弘揚(yáng)和共同愿景的形成是需要校長引導(dǎo)言說的，因此在開學(xué)初、畢業(yè)季、教工大會、行政例會等場合，我都會與復(fù)興的師生講故事說道理。而事實(shí)證明，這的確是一個很有效的方法。好故事對學(xué)校發(fā)展的效果是“靜悄悄的革命”，它以一種潛移默化的方式慢慢地影響了師生們的價值體系和心智模式。幾年來，復(fù)興中學(xué)師生員工已經(jīng)形成共同愿景：復(fù)興應(yīng)該辦好，復(fù)興可以辦好，復(fù)興會辦得更好，復(fù)興一定能從優(yōu)秀走向卓越。在傳遞愿景的同時，學(xué)校還明確了“重歸第一梯隊”的指標(biāo)定位。其中，外顯指標(biāo)是“三個數(shù)”：優(yōu)質(zhì)校本課程數(shù)(體現(xiàn)選擇化的拓展學(xué)習(xí)水平)、活躍特色社團(tuán)數(shù)(體現(xiàn)多樣化的非正式學(xué)習(xí)水平)、創(chuàng)新研究項目數(shù)(體現(xiàn)個性化的研究性學(xué)習(xí)水平);內(nèi)隱指標(biāo)是“三個建設(shè)”：建設(shè)“多樣+特色”的課程體系、建設(shè)“專業(yè)+敬業(yè)”的師資隊伍、建設(shè)“優(yōu)美+高雅”的校園文化。

　　在美好愿景與清晰定位指標(biāo)的導(dǎo)引下，師生員工明晰了“要到哪里去”的方向性問題，統(tǒng)一了認(rèn)識，也因此形成了人心凝聚的良好發(fā)展氛圍。

　　明確路徑，結(jié)構(gòu)調(diào)整中厘清“人事”。過去幾年，復(fù)興中學(xué)調(diào)結(jié)構(gòu)、明職責(zé)，以厘清人與事關(guān)系，達(dá)成人與事的適切與匹配：結(jié)構(gòu)上厘清了“讓所有的事有合適的人”，流程上理順了“讓所有的人干正確的事”，從而形成了“三個學(xué)部、四個小組、五大中心”的治理結(jié)構(gòu)與工作網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又做了兩項改革：一是通過放權(quán)，實(shí)現(xiàn)管理重心下移。譬如，通過三個學(xué)部實(shí)行扁平化管理，壓縮管理層級, 提高管理效率，以此實(shí)現(xiàn)“面上”常態(tài)管理有活力。二是通過統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)中心任務(wù)有聚焦。譬如，四個小組聚焦生涯規(guī)劃、人文體藝、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，以此實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)上”攻堅克難有定力。

　　精準(zhǔn)落實(shí)，引導(dǎo)評價中提升“人力”。平臺引、評價推，是校長愛教師的最好方式。平臺引，是指對想干事的人給他機(jī)會，對能干事的人給他平臺，對干成事的人給他激勵。學(xué)校為此搭建了各類平臺，積極為每一位教師，特別是青年教師創(chuàng)造鍛煉和展示的機(jī)會。評價推，是指學(xué)校建立起精細(xì)化、全覆蓋的教學(xué)質(zhì)量保障體系。如，依托大數(shù)據(jù)平臺對教師進(jìn)行量化分析，同時也建立起質(zhì)性佐證的教師發(fā)展檔案袋，形成既注重過程又注重結(jié)果的發(fā)展性評價體系，促進(jìn)教師隊伍的良性發(fā)展。

　　以技術(shù)的力量發(fā)展學(xué)生

　　在高效、美好的學(xué)習(xí)時空營造里，復(fù)興中學(xué)引入了基于大數(shù)據(jù)的智慧校園、個性化學(xué)習(xí)的畫像技術(shù)、未來學(xué)習(xí)教室、人工智能技術(shù)、自主探究實(shí)驗室、創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)空間，創(chuàng)設(shè)了彌漫著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的校園文化環(huán)境，為學(xué)生提供高支持度的、高舒適度的學(xué)習(xí)時空。

　　虛擬體驗支持深度學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程，獲取充分的學(xué)習(xí)感悟和體驗,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的應(yīng)然選擇和必由之路。學(xué)校建立了基于虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù)的體驗中心，學(xué)生可以經(jīng)歷不同的時間和空間，與仿真物體和虛擬環(huán)境的各部分接觸，從而產(chǎn)生逼真的學(xué)習(xí)體驗。

　　精準(zhǔn)畫像支持個性學(xué)習(xí)。學(xué)校的數(shù)字畫像指標(biāo)體系分為六個板塊，除個人家庭信息外，還涵蓋了德智體美勞五大方面，共有40個二級指標(biāo)，既與上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法對接，又充分體現(xiàn)學(xué)校特色。學(xué)生精準(zhǔn)數(shù)字畫像的形成，需要日常數(shù)據(jù)的積累，如利用圖像識別技術(shù)，對日常作業(yè)和考試進(jìn)行學(xué)習(xí)過程動態(tài)化數(shù)據(jù)采集和大數(shù)據(jù)智能分析，形成個性化學(xué)習(xí)檔案，有效實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)個性化教學(xué)管理。

　　人機(jī)協(xié)同支持智慧學(xué)習(xí)。復(fù)興中學(xué)的智慧課堂，是在原有“高低結(jié)合”課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上依托“互聯(lián)網(wǎng)+”所產(chǎn)生的，其核心就是人機(jī)協(xié)同支持，借助信息技術(shù)來創(chuàng)建出富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要表現(xiàn)為決策數(shù)據(jù)化和交互全程化兩大特征。決策數(shù)據(jù)化，是指在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與挖掘，幫助教師掌握學(xué)情，在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行決策，從真正意義上實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教;交互全程化則是通過移動終端等智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了全時段、全方位、全場景的全程式交互。它不僅能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的互動，同時還能借助平臺來實(shí)現(xiàn)課外交流與校內(nèi)校外交互，真正實(shí)現(xiàn)全天候持續(xù)互動的目標(biāo)。

　　(作者系上海市復(fù)興高級中學(xué)校長)