黨的十九屆四中全會提出推進國家治理現(xiàn)代化的重大命題，落實到高職院校就是實現(xiàn)學校治理現(xiàn)代化。高職教育作為一種類型教育，應以制度治理筑體，以文化治理鑄魂，調(diào)適利益關系、調(diào)和矛盾沖突、調(diào)準供給需求、調(diào)順發(fā)展環(huán)境，實現(xiàn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

　　高職教育是一種跨界教育，高職院校治理追求的是各利益相關者的多元共治，讓利益相關方更多地參與到學校內(nèi)部治理中來。推進高職院校治理現(xiàn)代化應當正確處理好以下三個關系。

　　一是黨委與行政的關系。黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的。如果把學校比作一個大舞臺，那么黨委就是編劇，行政就是導演。黨委要把方向、謀大局、定政策、促改革;行政要全面貫徹黨委決議、決定和決策，按照黨委的“劇本”，導好每場大戲。

　　校長是行政一把手，大多數(shù)校長還兼任黨委副書記。要把學校治理落到實處，校長首先應當是教育家，并努力成為政治家，成為貫徹黨中央精神的先鋒。校長辦學理念的呈現(xiàn)、文化建設的引領、育人模式的實踐，都是在黨委領導下長期探索的結果，從這個意義上講，校長是“總導演”，他要把黨委的“劇本”分解落實到每一位“演員”，繼而形成合力唱好育人這臺大戲。

　　優(yōu)秀的編劇配上優(yōu)秀的導演，加上全體演員的通力合作，就一定能唱好學校育人的大戲。

　　二是學校與師生的關系。學校是教育的舞臺，編劇與導演應為演員描繪藍圖、定位角色，演員也應不斷提升修養(yǎng)，練好基本功。

　　首先要處理好學校與教師的關系。要構建起校院兩級學術組織架構和運行體系，完善專家(教授)治學機制，建立健全校務委員會、教代會、學代會等組織，建立起教代會(工會)代表列席會議制度和工作參與制度，強化師生員工在學校重大事項決策過程中的知情權和在政策制定、執(zhí)行過程中的參與權、監(jiān)督權。要深化崗位設置管理，實現(xiàn)身份管理向崗位管理轉變，建立能上能下的崗位聘任制度，按崗取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，績效優(yōu)先、兼顧公平的人事分配制度，以及校院兩級職稱評聘體系、崗位定級二級評審和績效工資二次分配制度。健全高層次人才培養(yǎng)與引進機制，完善高層次人才建設方案和創(chuàng)新團隊建設辦法，讓教師有獲得感、幸福感和成就感。

　　其次要處理好學校與學生的關系。學校要服務學生身心健康、關注不同學生的興趣和能力差異，把“補短”教育變成“揚長”教育，讓每一名學生都能實現(xiàn)增量最大化。要滿足學生成長成人的需求，滿足學生對未來美好生活的向往和追求，把學生培養(yǎng)成為“心中有愛、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”的“四有人才”，“服務學生、成就學生”應是學校不變的價值追求。可通過“校長早餐會”“學生校長助理”“學生會主席列席校長辦公會”等平臺，強化學生主體地位，實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

　　衡量一所學校辦得好不好的主要指標，還應包括校友。校友是學校的名片，學校是校友的標簽，學校著力打造自己的里子，是為了更好地展示校友的面子。通過“在校學生嘉年華，校友返校敘友情，教師素質(zhì)提升日”等活動，打造“以學生為本、以教師為基、以校友為根”的學校命運共同體。

　　再其次要處理好教師與學生的關系。教師與學生是一對共同成長的伙伴，教師要把自己打造成讓學生崇拜和尊重的人，把學生培養(yǎng)成讓學校驕傲和自豪的人。在現(xiàn)有招生體系下，進入高職院校學習的學生，其學業(yè)成績不太理想，因而培養(yǎng)孩子陽光自信的心理是高職院校第一要務。教師要努力使自己成為“四有”好老師，用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往。

　　無錫科技職業(yè)學院將9月10日(910諧音“就要你”)教師節(jié)固定為“新生報到日”，在教師最重要的節(jié)日歡迎學生的到來。學校通過構建儀式文化，形成文化現(xiàn)象，實現(xiàn)文化滲透，達成文化記憶，幫助學生樹立愛黨愛國的信仰與價值觀，傳承尊師重教的文明風尚。

　　三是學校與社會的關系。社會參與是高職院校唱“好戲”的必要條件。立足高新區(qū)、融入高新區(qū)、服務高新區(qū)是無錫科技職業(yè)學院唱好“高新區(qū)辦學、辦在高新區(qū)”這臺戲的主旋律。立足高新區(qū)，就是把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、建在需求鏈上，適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展;融入高新區(qū)就是形成區(qū)校一體的理事會模式，高新區(qū)黨政主要領導任理事長，學校黨政主要領導任副理事長，融通行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等多元參與院校治理;服務高新區(qū)就是建立緊缺人才實訓學院、社區(qū)學院等一系列產(chǎn)教融合服務平臺，助推無錫高新區(qū)“兩區(qū)三高地”的建設。

　　隨著我國的制度優(yōu)勢更好地轉化為國家治理效能，未來的教育將很快從傳統(tǒng)管理走向現(xiàn)代治理，學生、家庭、學校、政府、社區(qū)各利益主體共同參與教育治理勢在必行。政府為推動經(jīng)濟社會發(fā)展，學校為獲得更多優(yōu)質(zhì)資源，學生為得到更好培養(yǎng)并高質(zhì)量就業(yè)，社會企業(yè)則獲得更多服務和更多人才。以服務求生存，以貢獻求發(fā)展，以有為求有位，一心一意謀學生美好前程、服務經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，應是我國高職教育的使命擔當，也只有如此，高職院校才能行穩(wěn)致遠。

　　(作者系無錫科技職業(yè)學院黨委副書記、校長)