在舉國上下逐步意識(shí)到家庭教育重要性的今天，家長們的日子似乎越來越不好過，對(duì)孩子寬松一點(diǎn)兒，被指責(zé)為不負(fù)責(zé)任;嚴(yán)格一點(diǎn)兒，又被認(rèn)為是孩子心理行為問題的罪魁禍?zhǔn)住５降资裁床攀呛玫募彝ソ逃?到底怎么做才能有利于孩子發(fā)展?各種相互沖突的家庭教育理念讓家長們左右為難，各種心理技巧和教育秘籍滿天飛。

　　江蘇省昆山市新鎮(zhèn)小學(xué)的家庭教育指導(dǎo)回歸家庭教育的本質(zhì)，從日常生活出發(fā)，從每個(gè)獨(dú)特的家庭出發(fā)，尊重家庭過往經(jīng)歷中生長的生活智慧，悅納家長的差異，充分發(fā)揮家長在學(xué)習(xí)中的主體性作用，他們探索的“一家·一課程”模式，讓每個(gè)家庭的教育智慧都得到重視，讓每位家長都能擁有引導(dǎo)孩子成長的教育自信。

　　家庭教育指導(dǎo)本質(zhì)上屬于成人教育，家長的學(xué)習(xí)屬于成人學(xué)習(xí)的范疇。根據(jù)成人學(xué)習(xí)的規(guī)律，成人的已有經(jīng)驗(yàn)，是其學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的資源�！耙患摇ひ徽n程”的時(shí)間，正體現(xiàn)了對(duì)成人學(xué)習(xí)者過往經(jīng)驗(yàn)的挖掘與重視。

　　挖掘：從單方面的成功走向全面的成功。大部分家長在家庭教育上是無師自通的，沒有一位家長是不犯錯(cuò)誤的，也沒有一位家長是一無是處的。在撫養(yǎng)孩子的過程中，家中總會(huì)在某些方面擁有成功的經(jīng)驗(yàn)，如有的能夠每天堅(jiān)持給孩子做營養(yǎng)早餐，一家人圍坐在一起，溫馨地陪孩子吃一頓足以讓孩子擁有一天好心情的早餐;有些能堅(jiān)持帶孩子旅行，充分挖掘旅行中的點(diǎn)滴教育價(jià)值……同時(shí)、這些家長也可能在育兒的其他方面困惑著，糾結(jié)著。

　　“一家·一課程”，引導(dǎo)每一位家長發(fā)掘已有的教育智慧，在教師的專業(yè)引導(dǎo)與分析下，發(fā)掘個(gè)體家庭經(jīng)驗(yàn)背后帶有的普遍性規(guī)律，從而啟發(fā)家長將成功的經(jīng)驗(yàn)遷移到育兒的其他方面。如能夠引導(dǎo)孩子有計(jì)劃準(zhǔn)備旅行物品、規(guī)劃旅行路線的家長，就鼓勵(lì)他將尊重孩子、信任孩子、重視計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)孩子生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀興趣等方面的教育自信。

　　榜樣：借鑒別人的成功啟發(fā)自己的成功。一些熱愛學(xué)習(xí)的父母看了不少育兒書，聽了不少家教講座，但常常聽起來激動(dòng)、回到家不動(dòng)。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因很多，從成人學(xué)習(xí)的規(guī)律分析，家長更容易接受和自己的生活環(huán)境相仿的經(jīng)驗(yàn)，而排斥和自己的境遇不匹配的經(jīng)驗(yàn)。如某位大學(xué)教授的家庭教育講座，可能會(huì)讓所有家長充滿崇敬;而同和自己環(huán)境經(jīng)歷相仿的家長分享，更容易讓家長產(chǎn)生憧憬和模仿的沖動(dòng)。

　　家長作為成人，常常會(huì)自我設(shè)限，比如發(fā)現(xiàn)有的家長能夠每天堅(jiān)持變著花樣給孩子做營養(yǎng)早餐時(shí)，第一反應(yīng)可能不是向人家學(xué)習(xí)，而是尋找自己做不到的各種理由：工作忙，壓力大;愛人不配合，孩子不愛吃;對(duì)方可能是全職主婦等。而發(fā)現(xiàn)對(duì)方和自己一樣也是職場(chǎng)媽媽時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生模仿和改變的沖動(dòng)。

　　人們會(huì)崇拜、敬仰比自己地位高且優(yōu)秀的成功人士，卻只會(huì)模仿和自己境況相當(dāng)?shù)陌駱��！耙患摇ひ徽n程”，正是讓身邊一起接孩子的家長成了活教材，成了最接地氣的、催人奮進(jìn)的、學(xué)得會(huì)的好榜樣。

　　分享：從家長的成功走向兒童的成功�！耙患摇ひ徽n程”，挖掘的是每一位家長經(jīng)營家庭、組織生活和教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn)。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)激發(fā)家長進(jìn)一步努力，也會(huì)啟發(fā)其他處境相當(dāng)?shù)募议L發(fā)生改變。最難能可貴的是，它直接帶來了孩子們的積極參與和自主發(fā)展。

　　“一家·一課程”不是止步于各自家庭的“小歡喜”，每個(gè)家庭都有責(zé)任和義務(wù)向別的家庭分享自家的經(jīng)驗(yàn)，這挑戰(zhàn)的是國人的內(nèi)斂，突破的是家庭教育作為私領(lǐng)域的內(nèi)隱性局限。家長和孩子一起把自己的家庭成長經(jīng)驗(yàn)做成“微課程”，然后由孩子通過多種方式分享給全班，乃至全校的家庭。分享促進(jìn)了好經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校內(nèi)的流動(dòng)，又強(qiáng)化了每個(gè)孩子成功的體驗(yàn)，提升了孩子的自尊與自信，他們會(huì)更積極地理解父母的教育意圖，更主動(dòng)地參與到自我教育和自我成長中。

　　理想的家長學(xué)校應(yīng)該建構(gòu)平民化、生活化、符合人性的家長學(xué)習(xí)課程，涵養(yǎng)基于尊重、推崇自我教育和親子共成長的教育生態(tài)，在這方面，“一家·一課程”做了有益的嘗試。

　　(作者單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)