優(yōu)質(zhì)教育資源不足、配置不均衡，是各地教育發(fā)展過(guò)程中面臨的較為普遍的問(wèn)題，在寧夏等西部地區(qū)，這一問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出。發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，對(duì)于實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源共享、破解資源配置不均衡、促進(jìn)教育公平意義重大。寧夏抓住了建設(shè)首個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的有利契機(jī)，彎道超車大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，通過(guò)推動(dòng)教育創(chuàng)新，在實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡、推動(dòng)教育公平方面進(jìn)行了有益探索，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓優(yōu)質(zhì)教育資源互聯(lián)互通、協(xié)同共享，前提是“道路暢通”。加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，是推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高速發(fā)展的關(guān)鍵。寧夏的經(jīng)驗(yàn)在于，以省級(jí)為單位建設(shè)教育云平臺(tái)，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)、統(tǒng)一管理運(yùn)營(yíng)、統(tǒng)一應(yīng)用服務(wù)、統(tǒng)一入口使用，建成了全國(guó)第一個(gè)在省級(jí)層面為各級(jí)各類教育、社會(huì)公眾服務(wù)的寧夏教育云平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)了全區(qū)公共服務(wù)平臺(tái)集中建設(shè)、教育數(shù)據(jù)集中管理、教育資源共享共用，既破解了經(jīng)濟(jì)、人才劣勢(shì)，又避免了重復(fù)建設(shè)、各自為戰(zhàn)，打破了信息孤島、資源孤島和應(yīng)用孤島，把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展推上了高速公路。

　　發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，必須破解信息技術(shù)和教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象。一根網(wǎng)線、一塊屏幕，可以讓優(yōu)質(zhì)教育資源翻山越嶺，惠及成千上萬(wàn)的學(xué)生。但是變革傳統(tǒng)課堂、提高教育質(zhì)量，不是簡(jiǎn)單地做加法，僅靠網(wǎng)線和屏幕還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寧夏的經(jīng)驗(yàn)在于，加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的工具性、支撐性作用，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教育理念、方法、模式，探索適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展、匹配“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高效教學(xué)模式，促進(jìn)了教育的內(nèi)生性變革，從而推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)與教育深度融合、創(chuàng)新發(fā)展。

　　一朵云、一根網(wǎng)線、一塊屏幕，讓優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋最邊遠(yuǎn)的地區(qū)在寧夏成為可能，讓課堂變革成為可能，讓更加公平更有質(zhì)量的教育成為可能。為教育插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，加快技術(shù)與教育的深度融合，也就是為每個(gè)孩子的發(fā)展鋪就厚重的基石，為社會(huì)公平提供堅(jiān)實(shí)的教育支撐。