智慧教室里，一輛小巧的“物流循跡小車”正有條不紊地行進(jìn)、轉(zhuǎn)彎、投遞……圍坐在一起的學(xué)生仔細(xì)觀察、記錄著，這學(xué)期他們將根據(jù)老師示范的這輛小車樣品，做出屬于自己的小車作業(yè)。這是天津大學(xué)“未來智能機(jī)器與系統(tǒng)平臺(tái)”的課堂。

　　姚易楠是在座學(xué)生之一。入校剛剛兩個(gè)多月，做慣“學(xué)霸”的姚易楠卻頻頻感受到了來自課堂的挑戰(zhàn)�！袄蠋熍_(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽”的課堂顛覆了，智慧教室里老師和學(xué)生圍坐在了一起;學(xué)生最關(guān)心的“考試”不見了，考核變成了完成創(chuàng)意項(xiàng)目;自己一個(gè)人悶頭苦學(xué)不行了，“頭腦風(fēng)暴”中考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作能力……包括姚易楠在內(nèi)的140名天津大學(xué)“未來智能機(jī)器與系統(tǒng)平臺(tái)”的首批學(xué)生，在未來四年大學(xué)生活中將成為新工科“天大方案”的首批“吃螃蟹”的人。

　　今年秋季學(xué)期，天津大學(xué)首個(gè)新工科人才培養(yǎng)校級(jí)平臺(tái)——“未來智能機(jī)器與系統(tǒng)平臺(tái)”新生開課，標(biāo)志著新工科建設(shè)“天大方案”落地，正式進(jìn)入實(shí)踐階段。進(jìn)入該平臺(tái)的140名學(xué)生，經(jīng)歷了筆試、面試、測評(píng)等一系列考查環(huán)節(jié)，從學(xué)校1000多名報(bào)名者中脫穎而出。

　　新的人才培養(yǎng)模式，讓姚易楠和同學(xué)們首先感受到的是身份的改變。他們不再是自動(dòng)化學(xué)院、精儀學(xué)院或者機(jī)械學(xué)院的學(xué)生，而是“未來智能機(jī)器與系統(tǒng)平臺(tái)”的學(xué)生。隨之而來的是教師的改變——幾乎每門新開設(shè)的課程，都有來自不同學(xué)院的多名教師授課，有的課程則由來自知名企業(yè)的工程師擔(dān)綱。

　　一些課程是全新的。比如，本學(xué)期平臺(tái)重點(diǎn)打造的“設(shè)計(jì)與建造”“工科數(shù)學(xué)分析”“思維與創(chuàng)新”“智能電子創(chuàng)客設(shè)計(jì)與實(shí)踐”4門新課。每門課開講前的課程說明會(huì)，都讓學(xué)生們既期待又忐忑�！霸O(shè)計(jì)與建造”一開課就給出了期末的考核題目——完成一輛智能物流循跡小車;而“智能電子創(chuàng)客設(shè)計(jì)與實(shí)踐”則干脆連題目都沒有，要求學(xué)生自己提出項(xiàng)目題目并組隊(duì)完成;“工科數(shù)學(xué)分析”取代了傳統(tǒng)的高數(shù)，從而讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的學(xué)習(xí)思路轉(zhuǎn)變;“思維與創(chuàng)新”則將進(jìn)一步改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式和思考方式。

　　“通過學(xué)生自擬題目來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與欲望就是這門課重要的教學(xué)手段之一�！薄爸悄茈娮觿�(chuàng)客設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程負(fù)責(zé)人陳曦直言，這門課就是要教會(huì)學(xué)生們玩轉(zhuǎn)“黑科技”。姚易楠還記得，課程說明會(huì)上老師們展示的那些用于綠植栽種的“土壤傳感器”、檢測雨量大小的“雨量傳感器”、只有名片大小的“PM2.5傳感器”……此后，每個(gè)同學(xué)都提交了自己的創(chuàng)意，并且他們的創(chuàng)意各具特色、鮮有雷同。

　　“優(yōu)秀的創(chuàng)意往往是顛覆性的，由主講教師一個(gè)人來評(píng)價(jià)有可能會(huì)埋沒創(chuàng)意。”在陳曦看來，由學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委更符合創(chuàng)新的規(guī)律。所以這門課采取全班學(xué)生打分的形式，最終得分前10名的學(xué)生可以作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

　　“未來智能機(jī)器與系統(tǒng)平臺(tái)”140名學(xué)生的未來發(fā)展也被普遍看好。根據(jù)規(guī)劃，他們可以擁有更自主的學(xué)習(xí)空間、更自由的專業(yè)選擇。學(xué)生可選擇智能制造、人工智能、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)等多個(gè)專業(yè)中的一個(gè)專業(yè)作為主修專業(yè)學(xué)位，并可選擇另外一個(gè)專業(yè)作為輔修學(xué)位或微學(xué)位，同時(shí)實(shí)行本研的貫通培養(yǎng)機(jī)制。