四川省著眼加快推進教育現(xiàn)代化，秉持“一盤棋”思維和互聯(lián)網(wǎng)思維，堅持典型引路、分類指導原則，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新路徑，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理模式，大力推進區(qū)域教育均衡而有質量發(fā)展。

　　夯實硬件基礎，構建覆蓋全省的數(shù)字教育支撐體系。制定《數(shù)字教育資源公共服務體系建設與應用規(guī)劃指導意見》，堅持以省級平臺建設為抓手，不斷完善省級教育管理、教育資源兩大公共服務平臺建設。目前，省級教育管理公共服務平臺已部署12個國家核心信息管理系統(tǒng)和省級自建信息管理系統(tǒng)，945萬余名中小學在校生信息、1.8萬余所學前教育機構和近198萬名在園幼兒信息入庫。加強與網(wǎng)絡運營企業(yè)戰(zhàn)略合作，采取寬帶連接、衛(wèi)星通信等多形式、多層面持續(xù)推進“寬帶網(wǎng)絡校校通”。截至目前，除教學點外，全省中小學網(wǎng)絡聯(lián)通率達98%，其中深度貧困縣中小學校平均接入率達90%。統(tǒng)籌“全面改薄”等建設項目，將教育信息化設施設備配置作為改善學校辦學條件的重要內容。截至2018年12月底，已投入資金42.36億元，購置計算機、多媒體教學等儀器設備5434.66萬臺(件、套);投入資金6500萬元，購置數(shù)字教育資源30.57萬GB。扎實推進“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，為原有9298個教學點配備數(shù)字教育資源接收和播放設備，確保以貧困區(qū)域為主的123個縣(市、區(qū))教學點逐步開齊國家規(guī)定課程，3.4萬余名農(nóng)村教師、60萬余名學生直接受益。

　　注重輻射帶動，推動線下教育資源向線上集聚。堅持開放、共享、合作，積極鼓勵并大力支持盆周山區(qū)、高原藏區(qū)、大小涼山彝區(qū)等省內貧困地區(qū)、薄弱學校引進區(qū)外優(yōu)質網(wǎng)絡教育資源，不斷提升本地、本校教學質量和整體水平。甘孜州通過“高中直播、初中錄播、小學植入式”方式引進省內外優(yōu)質教育資源，惠及教師1.3萬余名、學生17.5萬余名。堅持省、市(州)、縣(市、區(qū))“三級聯(lián)動”，通過舉辦教學競賽、教學資源征集等方式，匯集本地名師優(yōu)課，豐富網(wǎng)絡教育教學資源。通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”獻課活動，匯集賽課各類資源91萬余節(jié)，其中獲部級優(yōu)課1300余節(jié)。通過“全省微課大賽”“全省信息技術與教學融合優(yōu)質課大賽”等，形成微課作品3.4萬余個，覆蓋知識點3千余個。鼓勵、吸引企業(yè)和社會力量參與各類優(yōu)質課程資源建設，豐富網(wǎng)絡教學資源建設途徑。利用網(wǎng)�！叭�日制遠程直播教學”課程，向民族地區(qū)、邊遠山區(qū)及省外其他薄弱地區(qū)遠程輸送優(yōu)質課程，實現(xiàn)薄弱地區(qū)遠端學校的學生與優(yōu)質學校學生“異地城鄉(xiāng)同堂”。

　　創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮在線學習獨特優(yōu)勢。推進全課程全課時線上教學，啟動“天府云教”遠程教育直播平臺建設，探索“多對多”課堂直播模式，將省內基礎教育優(yōu)質學校課堂實時向全省薄弱學校開放，推動示范學校與貧困地區(qū)、民族地區(qū)、薄弱地區(qū)學校間建立直播課堂教學聯(lián)盟，做到同步教研(備課)、同步教學、同步練習、同步考評。鼓勵全時段全天候在線輔導，支持各地、各校通過在線教育平臺，課前共享課件資料、課中教學互動、課后共同研討，加強對教育薄弱地區(qū)學校教師課堂教學和學生課后輔導，著力解決課堂實施中的具體問題。推行全周期全方位教學管理，制定《網(wǎng)絡直播教學常規(guī)》，按照“同時教學，聯(lián)盟教研，雙師互動，直播互動”原則，通過“學月網(wǎng)絡教學管理例會、每周學科集體備課會、遠端教師二次備課、網(wǎng)絡直播教學時間分配、教學調整以及教學反思、聯(lián)盟學校學科精品課程”等方式及環(huán)節(jié)進行在線教學教研常規(guī)管理，使教師足不出戶就能及時得到指導與提升。

　　構建長效機制，保證“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學質量。推行教學評比機制，圍繞信息技術與教育教學深度融合開展“課堂教學大比武”，各地參與“大比武”教師不少于教師總數(shù)的30%，其中特級、正高級職稱教師不少于50%。健全教師培訓機制，以“國培計劃”為引領，以省級培訓為抓手，依托市、縣培訓力量，多渠道組織、分層分類開展教師信息技術應用能力提升培訓。截至目前，已有33.3萬余名中小學教師通過國家和省級培訓，36.9萬余名教師通過市縣級培訓。探索多元評價機制，制定《深化中小學教師職稱制度改革實施方案》及配套辦法，將教師信息技術應用能力納入中小學教師專業(yè)技術水平評價標準基本條件。著眼學生全面發(fā)展，圍繞學生發(fā)展核心素養(yǎng)，引入教師、學生、家長、第三方專家等多元評價機制，打造科學合理、互聯(lián)互通的評價體系。