一、運(yùn)用電子白板有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

　　美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！钡�是如果中學(xué)歷史教師枯燥的講授歷史課本內(nèi)容往往是索然無(wú)味的。因?yàn)闅v史，就是指人類社會(huì)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，也就是過(guò)去的一切就叫歷史。

　　在中學(xué)階段，歷史內(nèi)容主要涉及中國(guó)古代史、中國(guó)近代史和世界近代史，并且主要是要求學(xué)生掌握基本史實(shí)。這些歷史都離我們生活的年代比較遠(yuǎn)，而且跟今天或身邊的事物沒(méi)有直接聯(lián)系，所講到的事件、人物大多難以記憶，理解抽象。因此，背誦歷史內(nèi)容往往是枯燥無(wú)味的。在這個(gè)情況下，利用電子白板為他們創(chuàng)設(shè)歷史情境，他們更易于學(xué)習(xí)和有興趣學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。

　　二、運(yùn)用電子白板技術(shù)方便突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

　　歷史學(xué)科屬于社會(huì)科學(xué)，有些知識(shí)并不像自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象那么直觀，教材中某些內(nèi)容比較抽象，特別是歷史教學(xué)中的政治概念，有時(shí)候教師也難以用語(yǔ)言講清，加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來(lái)也很費(fèi)力。而電子白板的信息符號(hào)有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫;有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的。這些表現(xiàn)形式多樣化的電子白板信息，對(duì)于抽象的概念、原理可以用文字描述、圖片展示，也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)全過(guò)程。如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板教學(xué)，能使學(xué)生耳聞目睹，既可增加生動(dòng)感，使學(xué)生很容易理解比較難懂的問(wèn)題，又容易突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

　　三、運(yùn)用電子白板技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)采用三維教學(xué)目標(biāo)的分類：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)主要是三大任務(wù)，包括基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智能，思想政治教育三項(xiàng)任務(wù)。而其中開發(fā)和培養(yǎng)智能是歷史教學(xué)的最終目的。在智力結(jié)構(gòu)中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動(dòng)的方法和核心。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，也是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。電子白板的表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂上再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

　　四、運(yùn)用電子白板教學(xué)應(yīng)該趨利避害

　　哲學(xué)中有矛盾論，就是實(shí)物有好的一面也有不利的一面。對(duì)于電子白板在歷史教學(xué)中不僅有利于課堂教學(xué)，而且相對(duì)傳統(tǒng)教案，電子教案具有電子白板效果、以超文本方式組織信息、便于教案的修改、便于攜帶復(fù)制交流等優(yōu)點(diǎn)，但是電子白板教學(xué)也有不利的部分，流速快，內(nèi)容繁。課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作而自豪。但如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動(dòng)的畫面，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不斷地向?qū)W生灌輸，這樣的“填鴨”式教學(xué)形式會(huì)引起學(xué)生的“消化不良”，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。