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科學(xué)準備 快樂入學(xué)

http://m.mattsalter.com2019年07月01日 14:15教育裝備網(wǎng)

  如今,幼兒入學(xué)準備成了一個全民關(guān)注的問題,尤其是成了部分家長焦慮的問題。有的家長甚至擔(dān)心,如果孩子對入學(xué)毫無準備怎么辦?其實,不存在毫無準備的狀況。正常的幼兒園教育,包含三大任務(wù):一是促進幼兒全面發(fā)展,這是最核心的任務(wù);二是為小學(xué)做準備;三是解除家長的后顧之憂,解放婦女的勞動力。由此可見,幼兒只要接受了幼兒園教育,就能適應(yīng)小學(xué)生活,但的確存在為入小學(xué)所做的準備是否充分、科學(xué)的問題。

  全程、全面做好入學(xué)準備

  入學(xué)準備是幼兒園的一項基本任務(wù),幼兒園一直在努力地落實。很多幼兒園都積累了入學(xué)準備的豐富實踐經(jīng)驗,也形成了入學(xué)準備的一些基本認識。我覺得幼兒園教育實踐中的入學(xué)準備有兩個基本特點。

  第一個特點是全程準備,突出重點時段。所謂全程抓,就是把入學(xué)準備貫徹在幼兒園三年教育的全過程。入學(xué)準備不是到了大班才突擊做的,不是突擊工程,而是全程準備、長線準備。小班養(yǎng)成的很多習(xí)慣,對中班會產(chǎn)生影響,中班養(yǎng)成的很多習(xí)慣,對大班會產(chǎn)生影響,很多影響是累加的、連貫的,是一點一滴積累的。幼兒園沒有給每一件工作都貼上入學(xué)準備的標簽,但它就是具有為入學(xué)做準備的作用。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升、理解能力的發(fā)展、好奇心求知欲的增強,都是在為入小學(xué)做準備。在全程抓的基礎(chǔ)上,也要抓重點時段。到了大班,尤其是下學(xué)期,幼兒很快就要進入小學(xué)了,要通過參觀、交往、模擬等多種活動,讓幼兒真正去了解小學(xué)生活,產(chǎn)生對小學(xué)的向往和自信。所以,科學(xué)做好入學(xué)準備的內(nèi)涵,就是科學(xué)準備、快樂入學(xué)。

  第二個特點是全面準備,突出重點內(nèi)容。幼兒園教育的根本目標就是要讓幼兒全面和諧發(fā)展,每一方面的發(fā)展對幼兒的成長都很重要,對幼兒進入小學(xué)以后都很重要,如基本經(jīng)驗、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、社會性和情感等,每一個方面都不能少、不能差,這就是全面發(fā)展。除了全面進行入學(xué)準備外,還應(yīng)該強調(diào)重點內(nèi)容。如進入小學(xué)以后,學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,從幼兒園時主要依靠直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變成主要依靠書本和文字符號來學(xué)習(xí)。這就需要讓幼兒開始對文字符號感興趣,尤其到了大班,更應(yīng)具有堅持性、任務(wù)意識和獨立或合作完成任務(wù)的能力等。幼兒園會將這些重點內(nèi)容納入課程、納入生活,逐步準備。

  有些幼兒對入小學(xué)有懼怕的心理,這一方面是由于準備不充分,尤其是心理上的準備不充分;另一方面是由于部分家長常用小學(xué)學(xué)習(xí)、小學(xué)老師恐嚇孩子,把小學(xué)和小學(xué)老師“妖魔化”。個別小學(xué)老師可能的確跟家長說過要到外面去補拼音等知識,不然會跟不上,也有個別老師對小學(xué)生的態(tài)度的確有點兒兇,讓小學(xué)生害怕。這種影響會加速傳播,會不斷被放大。學(xué)前教育宣傳月就是要傳遞正向的聲音,消除一些負面的聲音,讓大家朝著科學(xué)準備的方向前行。

  從根本上解決焦點問題

  為入小學(xué)做準備,是幼兒園、家庭和小學(xué)共同的任務(wù)。大部分小學(xué)一年級老師都和藹可親,小學(xué)也在改變自己的作息時間、教學(xué)方式。很多小學(xué)老師寫的論文關(guān)注小學(xué)教育游戲化、小學(xué)語文情境化等,這體現(xiàn)出小學(xué)教育是活潑的、生動的、有趣的。按道理,幼兒園的孩子到了小學(xué)應(yīng)該很好適應(yīng)的,那么今天入學(xué)準備的問題從哪兒產(chǎn)生的呢?我覺得主要源自三個問題:

  第一,對兒童發(fā)展和教育規(guī)律認識把握不足。家長的認識非常重要,因此宣傳月要重點面向家長,讓家長了解和理解孩子發(fā)展和教育的基本規(guī)律;作為教育工作者來講,無論是幼兒園老師還是小學(xué)老師,都要了解幼兒的發(fā)展特點。

  第二,對標準和指南沒有落實到位。按照國家制定的課程標準或指南來教育,是遵循發(fā)展和教育規(guī)律的具體體現(xiàn),也是防止幼兒園、小學(xué)教育搶跑和超前的重要保證。教育部要求實施小學(xué)教育“零起點”,防止幼兒園教育“小學(xué)化”,就是要求小學(xué)和幼兒園按照國家的規(guī)定實施教育。

  第三,科學(xué)銜接沒有真正有效落實?茖W(xué)的入學(xué)準備是建立在有質(zhì)量的教育之上的。對幼兒園教育而言,強化訓(xùn)練、超前教育是不可能有質(zhì)量的,因為它是違反規(guī)律的。幼兒學(xué)習(xí)的過程,是一個發(fā)展的過程,是一個不斷獲得新經(jīng)驗的過程,是一個挑戰(zhàn)的過程,所以提升質(zhì)量非常重要。入學(xué)準備,幼兒園是可以做的,但是入學(xué)適應(yīng),是一定要小學(xué)對空間、時間、制度、方式甚至內(nèi)容做適當調(diào)整的。

  在回歸中走向科學(xué)

  幼兒從幼兒園到小學(xué),經(jīng)歷兩個有差別的教育機構(gòu),但是不要把這些差別看得太大,它們都是面向兒童的教育機構(gòu),孩子也在長大,他是有能力去適應(yīng)的。其實很多入學(xué)適應(yīng)問題,是人為地在放大,從幼兒園到小學(xué)是童年生活的自然延伸,不要把它看作是翻山越嶺、跨過深溝大壑。我們相信,只要做好了充分的準備,幼兒園真的在提高質(zhì)量,小學(xué)真的做到“零起點”,就是從起跑線出發(fā),或者說是在合適的地方拿過接力棒。只要我們真的本著促進兒童健康成長的初心,就沒有解決不了的教育問題。

  第一,回歸規(guī)律。今天的幼小銜接工作中出現(xiàn)的很多問題,就是因為大家對規(guī)律不了解,很多事情不適合孩子健康成長,只會給幼小銜接制造緊張的氛圍,所以幼兒園跟小學(xué),都要嚴格地遵循規(guī)律。我記得2016年,中國學(xué)前教育研究會受教育部的委托拍攝宣傳片,我們當初請到了清華附小的竇桂梅校長,她舉了個例子,說學(xué)校有個教研活動,是讓要接一年級的老師到幼兒園大班去觀察,寫觀察記錄,回來以后做教研,分析大班孩子的特點,研究幼小應(yīng)該如何銜接。這就是在抓規(guī)律。

  第二,回歸常識。我們現(xiàn)在很多做法是背離常識的,那么小的孩子為什么要學(xué)那么難的內(nèi)容?幼兒園按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、小學(xué)按照課程標準去教,這是最基本的常識。今天違背常識的事情太多,這是不利于科學(xué)銜接的。

  第三,回歸理性。尤其是家長,不能回歸理性,就會做出很多不適合孩子成長的事。要讓幼兒有時間成為幼兒,他畢竟是個幼兒,不要給他太大壓力;貧w理性也會讓家長少花點兒冤枉錢。

  第四,回歸專業(yè)。幼兒園老師和小學(xué)老師都是專業(yè)人員,知道教育應(yīng)該是什么,如何去實施。老師的言行對家長的影響非常大,在一定程度上來講,是家長的引領(lǐng)者。老師要非常謹慎和科學(xué)地指引家長,共同做好入學(xué)準備工作。

  最后,回歸和諧。所謂和諧,就需要幼兒園、小學(xué)還有家庭、社會、政府,共同努力,形成合力。今天出現(xiàn)的埋怨循環(huán)、訓(xùn)練循環(huán)、強制循環(huán),對于幼兒的發(fā)展和入學(xué)準備是很不利的。所以,要共同努力,給幼兒園創(chuàng)造一個良好發(fā)展生態(tài),讓孩子們快快樂樂地去上學(xué),在小學(xué)里健健康康地成長。

  (作者系中國學(xué)前教育研究會理事長、南京師范大學(xué)教授)

(來源:中國教育報 )

責(zé)任編輯:黃程程

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