美學(xué)家蔣勛說：一個(gè)人審美水平的高低，決定了他的競(jìng)爭(zhēng)力水平。因?yàn)閷徝啦粌H代表著整體思維，也代表著細(xì)節(jié)思維。給孩子最好的禮物，就是培養(yǎng)他的審美力。

　　哲學(xué)家柏拉圖說：身體教育和知識(shí)教育之間必須保持平衡。體育應(yīng)造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體格。

　　蔣勛說的審美，即美育，主要指音樂和美術(shù)教育;柏拉圖說的體育，即體育教育。由此不難看出，音體美教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有多么重要的意義。

　　反觀現(xiàn)實(shí)，特別是農(nóng)村孩子接受音體美教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。原因很多，缺少專業(yè)教師是首要原因。來自省教育廳的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：按師生比測(cè)算，截至2018年底，全省應(yīng)配音體美教師21439名，但實(shí)際只有7353名，缺額14086名，缺額率高達(dá)65.7%，其中農(nóng)村小學(xué)音體美專業(yè)教師缺口巨大。

　　然而，受多方因素制約，要在短時(shí)間內(nèi)配齊音體美專業(yè)教師，幾乎不可能。面對(duì)孩子成長(zhǎng)最樸素也最強(qiáng)烈的渴望，又豈能甘當(dāng)“鴕鳥”?

　　從2017年秋季起，我省創(chuàng)新開展高校音體美專業(yè)師范生赴農(nóng)村學(xué)校實(shí)習(xí)支教志愿服務(wù)活動(dòng)，一批批大學(xué)生走進(jìn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村，為農(nóng)村孩子播撒夢(mèng)想的種子，點(diǎn)亮成功的希望。

　　實(shí)習(xí)支教生在萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)老關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)的離別合影

　　南昌大學(xué)體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教生周文俊給宜豐縣新莊鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生上籃球課

　　江西科技師范大學(xué)音樂專業(yè)實(shí)習(xí)支教生劉婧宇在灣里區(qū)羅亭學(xué)校上課

　　撫州幼專實(shí)習(xí)支教生在美化撫州市東鄉(xiāng)區(qū)小璜鎮(zhèn)小學(xué)校園

　　(圖片均由師資處提供)

　　不該被遺忘的“副課”

　　音樂課上，老師用手機(jī)播放流行歌曲讓學(xué)生跟著唱，稚氣未脫的童聲傳遞出與年齡并不相稱的歌聲;體育課上，要么是老師吹著口哨學(xué)生集體跑步，要么是學(xué)生自由活動(dòng)你追我打;美術(shù)課上，要么老師在黑板上畫讓學(xué)生臨摹，要么完全由學(xué)生自己發(fā)揮……曾經(jīng)，對(duì)農(nóng)村孩子而言，這樣的音體美課程并不陌生。

　　對(duì)于音體美，不同的人有不同的感知和解讀，但對(duì)其重要性，人們?cè)缫延蒙鷦?dòng)的語言、鮮活的案例進(jìn)行了闡述。法國(guó)電影《放牛班的春天》也好，中國(guó)故事《馬蘭村的琴聲》也罷，都生動(dòng)地詮釋了音體美教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。

　　然而，一邊是豐盈飽滿的理想，另一邊卻是空洞無力的現(xiàn)實(shí)。一位去年剛剛退休的農(nóng)村教師，在其30多年的教學(xué)生涯中，教過語文、數(shù)學(xué)、思想品德、體育、音樂、美術(shù)等多門課程。他無奈地告訴記者，“農(nóng)村學(xué)校的老師，基本是‘全能選手’，音體美課程必須開，大家硬著頭皮上。教學(xué)質(zhì)量好壞不重要，因?yàn)楫吘共皇侵髡n，沒有升學(xué)考試壓力�！本枚�久之，農(nóng)村學(xué)校的音體美教育成了“被遺忘的角落”。

　　2017年初，我省開展的志愿者服務(wù)專題調(diào)研顯示，處在小學(xué)階段的留守兒童中有一部分存在心理孤僻、性格內(nèi)向等心理特質(zhì)問題，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這些兒童在學(xué)校普遍沒有接受專業(yè)的音體美教育。同時(shí)，調(diào)研組在南昌市新建區(qū)松湖鎮(zhèn)和平小學(xué)找到了正面案例：這所小學(xué)90%以上的學(xué)生為留守兒童，卻在江西師范大學(xué)體育學(xué)院足球?qū)�業(yè)大學(xué)生志愿者支教活動(dòng)的影響下，煥發(fā)出樂觀積極、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了明顯變化。

　　常年在基層教育戰(zhàn)線工作的宜豐縣教育體育局干部蔡蔓華，對(duì)農(nóng)村學(xué)校音體美教育很有感觸，她認(rèn)為“音體美教育的意義，不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)到多少專業(yè)知識(shí)，更體現(xiàn)在性格的完善上”。

　　省委教育工委書記、省教育廳廳長(zhǎng)葉仁蓀曾在調(diào)研農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)說，農(nóng)村教師的學(xué)歷、專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)，還不能很好地適應(yīng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，特別是很多農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)音體美教師，使得農(nóng)村學(xué)生特別是留守兒童缺乏美育、體育方面的引導(dǎo)，錯(cuò)過了藝術(shù)啟蒙的黃金期。

　　摸著石頭過河

　　“這次調(diào)研，啟發(fā)了我們強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校音體美教育的思路。高校音體美專業(yè)師范生隊(duì)伍不小，如果能把實(shí)習(xí)和志愿支教有機(jī)結(jié)合起來，既可提升學(xué)生實(shí)踐能力，又可彌補(bǔ)音體美教師短缺，可謂一舉兩得。但是，大規(guī)模組織高校音體美專業(yè)師范生到農(nóng)村學(xué)校實(shí)習(xí)支教，在國(guó)內(nèi)沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只能摸著石頭過河�！比~仁蓀說。

　　從2017年5月至7月，在省教育廳、省文明辦、省財(cái)政廳、省人社廳、省公安廳、團(tuán)省委等部門共同參與下，一場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)緊鑼密鼓地展開。承擔(dān)實(shí)習(xí)支教任務(wù)的學(xué)校如何確定?參加實(shí)習(xí)支教學(xué)生如何遴選?接收實(shí)習(xí)支教的學(xué)校如何確定?實(shí)習(xí)支教學(xué)生工作生活如何保障?

　　經(jīng)過調(diào)研論證，我省選擇江西師范大學(xué)、豫章師范學(xué)院、贛南師范大學(xué)等9所高校承擔(dān)首批實(shí)習(xí)支教任務(wù);堅(jiān)持從志愿報(bào)名學(xué)生中好中選優(yōu)，遴選音、體、美專業(yè)各60名共180名實(shí)習(xí)支教學(xué)生;省財(cái)政給實(shí)習(xí)支教學(xué)生每人每月安排600元生活補(bǔ)貼及一次性600元交通補(bǔ)貼，各地安排經(jīng)費(fèi)保障開足音體美課程;重點(diǎn)國(guó)家級(jí)貧困縣、連片特困重點(diǎn)縣等30個(gè)試點(diǎn)縣60所邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)作為首批受援學(xué)校。

　　2017年7月5日，省教育廳等單位聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展全省師范高校音體美專業(yè)大學(xué)生赴邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)支教志愿服務(wù)試點(diǎn)工作的通知》;同年7月20日，省教育廳召開對(duì)接會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)工作進(jìn)行動(dòng)員部署;9月1日，為期一周的實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)在江西師范大學(xué)啟動(dòng);9月6日，首批180名音體美專業(yè)大學(xué)生赴農(nóng)村支教出征儀式舉行。

　　江西師范大學(xué)2014級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生高磊，作為首批實(shí)習(xí)支教者，回憶出征時(shí)的情景說，“內(nèi)心很激動(dòng)，卻沒底氣，畢竟還是學(xué)生，能勝任老師這個(gè)崗位嗎?”對(duì)學(xué)生的擔(dān)憂，江西師范大學(xué)黨委書記田延光看得很清楚，他勉勵(lì)大家要時(shí)刻記住自己的雙重身份，作為支教教師，要履行好教師的職責(zé)，教書育人、關(guān)愛學(xué)生，遵守受援學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律規(guī)定;作為尚未畢業(yè)的在校大學(xué)生，還要履行好學(xué)生的職責(zé)，按照學(xué)校的要求安排好學(xué)業(yè)，遵守學(xué)校的教學(xué)制度，確保順利完成學(xué)業(yè)。

　　為讓學(xué)生在實(shí)習(xí)支教工作中既能教好、又能提升自我，各地還安排了有經(jīng)驗(yàn)的教師開展“結(jié)對(duì)幫扶”，統(tǒng)一組織聽課、評(píng)課等業(yè)務(wù)培訓(xùn);派出學(xué)校經(jīng)常深入受援學(xué)校了解學(xué)生工作生活情況，及時(shí)解決學(xué)生困惑;省教育廳對(duì)各地各校開展常態(tài)督導(dǎo)，確保實(shí)習(xí)支教各項(xiàng)工作落實(shí)落細(xì)。

　　叩開農(nóng)村音體美教育之門

　　宜春市袁州區(qū)楠木鄉(xiāng)荷溪小學(xué)，是一所有著260多名學(xué)生的村小。本學(xué)期，在這里實(shí)習(xí)支教的是宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育專業(yè)胡珠青、美術(shù)專業(yè)毛佳鈺、音樂專業(yè)易飄怡3名學(xué)生，他們負(fù)責(zé)全校1至6年級(jí)的音、體、美課程。體育課上，胡珠青除了教孩子基本運(yùn)動(dòng)技巧外，更關(guān)注運(yùn)動(dòng)帶給孩子的快樂;美術(shù)課上，毛佳鈺并不是一味地讓學(xué)生拿起筆來“創(chuàng)作”，而是經(jīng)常帶著大家學(xué)會(huì)欣賞美;音樂課上，易飄怡從樂理常識(shí)普及開始，注重用音樂放松學(xué)生心情、陶冶學(xué)生情操。荷溪小學(xué)校長(zhǎng)袁學(xué)林對(duì)實(shí)習(xí)支教帶給學(xué)校和孩子的變化贊不絕口：現(xiàn)在的孩子不僅能識(shí)五線譜、能畫簡(jiǎn)筆畫，還表現(xiàn)出文靜、大方之質(zhì)。

　　2017年底，宜春市袁州區(qū)水江鎮(zhèn)小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)召開在即，鎮(zhèn)上的小洞小學(xué)卻沒有一個(gè)學(xué)生報(bào)名參加，這讓剛來實(shí)習(xí)支教的張恒十分焦急。原來，這所邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的孩子因缺少與外界交流，普遍膽怯害羞。張恒立即做起動(dòng)員鼓勵(lì)工作，最終選出50多名孩子參賽，并一舉摘得17個(gè)第一名、10個(gè)第二名、18個(gè)第三名。全鎮(zhèn)教師刮目相看，孩子們更是興奮不已，圍著張恒又蹦又跳。

　　在宜豐縣譚山中心學(xué)校，實(shí)習(xí)支教老師管哲君和學(xué)生坤坤的故事，在當(dāng)?shù)貍鳛槊勒�。坤坤是一個(gè)患有自閉癥的孩子，在學(xué)校幾乎不與任何人接觸。管哲君了解情況后，抓緊一切機(jī)會(huì)走近坤坤，但不論是跑步、打籃球、跳繩，還是講故事、做游戲，坤坤似乎都不買賬。管哲君沒有放棄，而是每天靜靜地靠近坤坤，一起躺在操場(chǎng)的草皮上看天空，一起踢著小石子回家……經(jīng)過一個(gè)月的努力，坤坤終于和管哲君說話了，并表現(xiàn)出極強(qiáng)的交流欲望。

　　…………

　　從大學(xué)校園到邊遠(yuǎn)農(nóng)村，實(shí)習(xí)支教大學(xué)生努力適應(yīng)新的環(huán)境，用自己的專業(yè)技能和激情，踐行“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，為邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校帶來青春活力。

　　——校園面貌悄然變化。實(shí)習(xí)支教大學(xué)生新穎的教學(xué)方式，不僅給學(xué)校音體美課堂注入了鮮活元素，還豐富提升了校園文化。興國(guó)縣楓邊鄉(xiāng)石印小學(xué)的實(shí)習(xí)支教老師唐維華巧用柯伊達(dá)手勢(shì)教學(xué)生練習(xí)音律，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣;南昌市新建區(qū)松湖鎮(zhèn)和平小學(xué)的實(shí)習(xí)支教老師黃佳誠(chéng)指導(dǎo)校足球隊(duì)，在南昌市農(nóng)村學(xué)校足球聯(lián)賽中獲得第一名;分宜縣楊橋鎮(zhèn)新樓小學(xué)的實(shí)習(xí)支教老師徐春波、汪燕芳、朱建奎積極組織興趣班，為學(xué)校繪制校園文化墻。

　　——留守兒童感受溫暖。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校留守兒童多的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)支教大學(xué)生除了組織留守兒童廣泛參與各種集體活動(dòng)外，還經(jīng)常利用課后及周末時(shí)間，到留守兒童家中走訪，與留守兒童交朋友。贛州市贛縣區(qū)小坪小學(xué)的實(shí)習(xí)支教老師經(jīng)常陪孩子們一起回家，聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊理想，借此打開孩子們的心扉;寧都縣流坊小學(xué)的實(shí)習(xí)支教老師發(fā)現(xiàn)幾個(gè)留守兒童因離校遠(yuǎn)，中飯都是早上帶來的，便經(jīng)常把自己的飯菜與孩子們一起分享。

　　——得到鍛煉實(shí)現(xiàn)提升。實(shí)習(xí)支教，不僅給農(nóng)村學(xué)校音體美教育送去了希望，也讓大學(xué)生在基層得到了歷練，提升了能力。“實(shí)習(xí)支教不算辛苦，因?yàn)槲覀冇腥缁ò愕暮⒆优惆?實(shí)習(xí)支教也不算困難，因?yàn)槲覀兛梢栽诶щy過后變得更優(yōu)秀。”“遠(yuǎn)離城市的喧囂，不僅讓心靈得到沉淀，還學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，豐富了我們的閱歷�！薄拔覀兌荚谂�力，試圖以實(shí)習(xí)支教的愛推動(dòng)著山區(qū)孩子們奮力拼搏、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。”

　　改進(jìn)提升更好前行

　　從2017年秋季到2019年春季，我省已經(jīng)安排4批共3000多名高校音體美專業(yè)大學(xué)生到農(nóng)村實(shí)習(xí)支教。談到這項(xiàng)工作的成效，葉仁蓀認(rèn)為：是有效緩解農(nóng)村師資短缺的重要舉措，是統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的有力抓手，是青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑。

　　然而，在肯定實(shí)習(xí)支教為偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校音體美教育帶來積極影響的同時(shí)，也應(yīng)客觀看待當(dāng)前存在的突出問題。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)習(xí)支教大學(xué)生在基層沒有得到真正的鍛煉。

　　一是缺乏對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的悉心指導(dǎo)。實(shí)習(xí)支教的受援學(xué)校為偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，有的學(xué)校甚至沒有一個(gè)專業(yè)的音體美教師，實(shí)習(xí)支教學(xué)生下去后，往往只能憑著一腔熱情和“自我感覺”開展教學(xué)，有時(shí)甚至在教學(xué)上走了彎路也渾然不知。雖然省教育廳要求各市、縣(區(qū))教育行政部門選配骨干教師、專職教研員與高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成聯(lián)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，加強(qiáng)實(shí)地巡回指導(dǎo)和幫扶，幫助實(shí)習(xí)支教學(xué)生提高專業(yè)能力素質(zhì)，但這種指導(dǎo)和幫扶卻是有限的。

　　二是有的實(shí)習(xí)支教學(xué)生“志不在此”。由于實(shí)習(xí)支教的范圍逐年擴(kuò)大，需要參與實(shí)習(xí)支教的學(xué)生越來越多，有的學(xué)校甚至一個(gè)專業(yè)的學(xué)生全部需要安排下去，這就造成有些學(xué)生“被逼支教”。有學(xué)生向記者反映，有同學(xué)原本報(bào)了輔導(dǎo)班準(zhǔn)備考研，也有同學(xué)就業(yè)方向不是當(dāng)老師，還有同學(xué)想去大城市、好學(xué)校實(shí)習(xí)鍛煉，但學(xué)校安排的實(shí)習(xí)支教任務(wù)卻又不得不完成。

　　針對(duì)這些問題，教育行政部門、派出學(xué)校、受援學(xué)校也在積極改進(jìn)。比如，省教育廳每年都會(huì)召開座談會(huì)聽取學(xué)生、學(xué)校、教育部門的意見和建議，積極改進(jìn)相關(guān)工作;各地及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策舉措，選派骨干教師擔(dān)任實(shí)習(xí)支教學(xué)生的指導(dǎo)教師，并對(duì)指導(dǎo)老師在工作考核、職務(wù)聘任和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予優(yōu)待;高校加強(qiáng)教育引導(dǎo)，做好實(shí)習(xí)支教前的思想教育和教學(xué)技能培訓(xùn)，使學(xué)生具備基本從教能力;有的縣(區(qū))開設(shè)綠色通道，在教師招聘中出臺(tái)相關(guān)政策，優(yōu)先錄取優(yōu)秀的實(shí)習(xí)支教大學(xué)生。

　　我們相信，隨著一個(gè)個(gè)具體問題的解決和一項(xiàng)項(xiàng)政策的完善，音體美專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作一定會(huì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，農(nóng)村音體美教育一定會(huì)迎來嶄新局面。

　　【專家點(diǎn)評(píng)】

　　鼓勵(lì)和引導(dǎo)音體美專業(yè)師范生深入農(nóng)村學(xué)校開展實(shí)習(xí)支教是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，有效緩解了當(dāng)前我省農(nóng)村學(xué)校音體美專任教師嚴(yán)重短缺的矛盾，是補(bǔ)齊教育短板的務(wù)實(shí)舉措。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更應(yīng)在做好實(shí)習(xí)支教工作的同時(shí)，采取多種切實(shí)有效措施，著力破解這個(gè)難題。

　　一要加強(qiáng)培養(yǎng)，各地要繼續(xù)加大“定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”實(shí)施力度，重點(diǎn)為村小、教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)“一專多能”型教師;二要大力招聘，各地要認(rèn)真落實(shí)省教育廳、省人社廳關(guān)于“每年公開招聘音體美專業(yè)教師數(shù)量不低于當(dāng)年本地區(qū)教師招聘總量15%”的要求，逐步提高農(nóng)村小學(xué)音體美教師比例;三要加強(qiáng)培訓(xùn)，對(duì)本地富余的、有一定音體美專業(yè)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，優(yōu)先補(bǔ)充到急需音體美專業(yè)教師的農(nóng)村學(xué)校;四要推動(dòng)交流，結(jié)合義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)及教師交流輪崗、“三區(qū)”人才支教計(jì)劃教師專項(xiàng)計(jì)劃等項(xiàng)目，推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀音體美專業(yè)教師到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校支教，推動(dòng)中心學(xué)校音體美專業(yè)教師到村小、教學(xué)點(diǎn)走教。

　　——省教育廳師資處處長(zhǎng)程裕秋

　　【記者手記】

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)支教大學(xué)生不僅豐富了閱歷，更領(lǐng)悟了“青春是用來奮斗的”含義。

　　基層是大熔爐，基層是大考場(chǎng)，基層是大舞臺(tái)。對(duì)實(shí)習(xí)支教大學(xué)生來說，適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境，了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)與村民交流溝通，是在大學(xué)校園里、課本里學(xué)不到的。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為在基層沒有真正得到鍛煉，我想說的是“改變世界的不是抱怨，而是行動(dòng)”。實(shí)習(xí)支教遇到的困難和困惑，只要理性看待、認(rèn)真對(duì)待、積極解決，又何嘗不是另一層面的自我提升?畢竟，實(shí)習(xí)支教對(duì)很多人來說只有一次，與其在糾結(jié)、埋怨中虛度，不如讓青春在基層綻放，讓才華在田野里施展。